淺談提高複習課教學效率的有效方法論文

摘 要：語文複習課的教學目標不僅要使學生學到和鞏固基礎知識，還要注重對學生知識應用能力的培養。本文從若干個方面，結合相關實例，探討了提高小學語文複習課教學效率的有效方法。

關鍵詞：小學語文；複習課；教學效率；有效方法；主動權

在小學語文教學中，複習課的開展不能簡單地看作是對學生已學知識的簡單回顧，因為複習課上每個學生的學習基礎會有所差異，學生在複習課上的積極性和學習興趣會有所不同，語文複習課的教學目標不僅要使學生學到和鞏固基礎知識，還要注重對學生知識應用能力的培養。教師通過對每個學生學習情況的瞭解，有針對性地對已學過的知識進行梳理、回顧和總結，幫助學生將語文知識系統化，不斷提高學生的思維能力和解決問題的能力，確保語文複習課的教學效果[1]。為此，本文結合筆者教學實踐，試探討提高小學語文複習課教學效率的若干有效方法。

一、將更多的複習主動權留給學生

在語文複習課上，每個學生的知識薄弱點會有很大的不同，學習的側重點也會有所差異，而傳統的語文複習課的教學模式主要還是教師的單向傳輸，複習課教學的針對性不強。因此，教師在小學語文複習課上，要尊重學生的個體差異，應當給學生更多的自主權，保證學生在語文複習課堂上的主體地位。例如，在進行生字、生詞的語文複習課上，教師應當讓學生自己找出學習中的難點，然後按照相關標準把學生進行分組，讓學生以小組的形式開展新一輪的複習和記憶，最後根據小組的學習情況出一些有針對性的'自測題，保證每個學生在學習小組內的時間和空間，這有助於調動每個學生在語文複習課上的積極性和主動性，也有利於培養學生之間團結向上的學習氛圍。

二、着重培養學生的語文知識應用能力

小學語文知識的學習與複習，最根本的目標就是在保證學生牢固掌握基礎知識的基礎上，不斷提升自身的語文知識應用能力，以更好的指導日後的學習和實踐。因此，在小學語文課上，教師必須將語文知識的複習與學生知識應用能力的提高進行有效結合，致力於學生綜合能力的培養。例如，在實際教學過程中，我們可以把學生應用能力的培養有效融合到精細設計的習題當中。如下題所要求的根據課文內容進行填空：我領略了___的長江，欣賞了___的三亞落日，感受了___的煙台的海和金華雙龍洞，還欣賞了___的___等等，真正感受到了祖國的山河有多麼的壯麗！通過這道題，不僅可以考察學生對新詞語的記憶與理解程度，還可以通過語言情景的創設，考察學生對詞語的實際應用能力，便於教師和學生在學習過程中的查漏補缺，促進語文知識應用能力的不斷提高。

三、創新語文複習課的形式，激發學生的學習動力

在語文複習課上，由於很多內容都是學生已經接觸過的，難免會影響到學生的學習積極性，這時如何對語文複習課的形式進行創新，激發學生的學習興趣和動力就顯得尤為重要[2]。例如，在修改病句的複習課上，可以首先幫助學生就病句的類型進行總結，然後讓學生自己尋找更多的病句及習題，讓學生相互之間進行考察，教師只是起到一個引導性的作用。學生通過這種合作學習的方式，不僅可以取得良好的學習效果，還能夠充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生學習成績的不斷鞏固和提高。再如，可以將遊戲教學模式滲透到語文複習課中，通過識字比賽、看圖貼字、一字開花、送信等一系列的遊戲，讓學生在生動活潑的課堂上開展語文知識的複習，這對激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率無疑是非常有幫助的。

四、選擇最有效的複習方法

要想真正提高語文複習課的教學效率，取得良好的教學效果，就需要選擇最有效的複習方法，這是提高學生學習成績的重要途徑之一。

（一）歸類法

小學語文課的教材內容是有規律可循的，因此教師可以根據教學要求，對需要學生掌握的“字、詞、句”等知識進行科學的歸類，結合有代表性的習題練習和講解，將會顯著提高語文複習課教學的效率和針對性。例如，在閲讀教學中，可以藉助“歸納閲讀五步法（讀→找→用→分→寫）”，引導學生由淺入深的進行復習，促進學生閲讀能力循序漸進的提升。

（二）反證練習法

反證練習法指的是教師結合學生在學習中的薄弱環節，選擇一些針對性比較強的錯題讓學生練習，開發學生的逆向思維，讓學生在反證練習中尋找學習的信心和成就感，提高語文複習的效率。

（三）單元訓練法

在小學語文複習課上，教師要善於把握每個單元的教學重點，抓住每個單元複習課上的問題和難點，分清複習課上的主要目標和次要目標，選擇有針對性的訓練項目進行復習。例如，某單元的訓練包括重點項目和其他項目，那麼就應當把重點項目作為語文複習課的主要目標，其他項目主要是引導學生進行温故。

此外，語文複習課的時間選擇也是不容小覷的，因為學生對知識的掌握和遺忘是有內在規律的，教師只有善於把握最佳複習時間，才能幫助學生開展最有效的記憶和學習。

五、結束語

綜上所述，小學語文教師要想更好的上好語文複習課，提高複習課的教學效果，就需要對教材在整體上進行更好的把握，採取靈活多變的課堂複習教學形式，注重科學複習方法的運用，調動學生在語文複習課上的積極性和主動性，進一步提高語文複習課的課堂教學效率，促進學生語文綜合應用能力和綜合素質的提升。

參考文獻：

[1] 徐向陽. 語文單元複習課的內容確定——以《走進童話》教學為例[J]. 教學月刊：小學版（語文）, 2011, (10): 22-24.

[2] 劉永. 淺談如何提高小學語文複習課的教學效率[J]. 新課程·小學, 2011, (2): 36.