三自主--給教師減負

                           三自主--給教師減負

                                        濱海三中   項傳聞

    從教已半年，對學校的“三自主”改革我已摸得有點頭緒。想起去年剛帶班，學校拿出一天時間分小組，我竟然讓學生在走廊裏按個頭高矮排隊，五分鐘時間搞定。第二天主任問我怎麼分的小組，我一説他竟笑了，反問我只按個頭排位，如果某生前後左右都是和他一樣的學困生，那怎麼辦？我一想對呀，我怎麼把問題想那麼簡單了。於是諮詢有經驗的老教師，主任也給我了“擰麻花”分組的參考。連着三晚我一直在琢磨如何使小組更有效。我通過了解他們六年級的班主任和身邊的同學，確定了六個小組長人選，然後讓組長選組員。對不合理的地方，我及時予以調整。接下來又遇到座次問題，是“三三制”還是“四四制”。  

    考慮到教室寬度有限，如果實行三三制，會有些擁擠，並且靠牆邊的學生不宜得到老師的指導。最後確定“四四制”座次，一直延續至今。既然小組座次都備好，那麼該制定規則約束了。俗話説：“無規矩不成方圓。”我先徵求學生意見，小組開會制定組規。然後我綜合各組意見，制定了班規，張貼於牆角，隨時供生參考。

    現在有了規則，誰來監督執行呢？既然是自主學習、自主管理、自主發展，班級管理當然要靠學生自己了。我召開了“我的班級，我做主”主題班會，通過自由競爭確定了班委，根據各任課教師意見確定了課代表。在最初的一段時間，每位同學都積極表現、認真負責。然而時間一久，一部分自覺性差的學生就放棄了“面子”，部分班委成員也有些散漫。為充分調動每位學生的積極性，提高他們的集體責任意識，我組建了班級管理委員會，每一位同學都有自己的專職任務。另外，我還安排了每天的值日班長，相當於臨時班主任的職責，負責一天的班級事務管理，遇到問題及時與班主任溝通。這樣不僅鍛鍊了學生組織管理能力，減輕了班主任壓力，而且使班級每時每刻處於監管之下，序而不亂。

    如今，“我的班級，我做主”正如火如荼的進行。每週一的學生自主班會成為一種期待。在這堂課上我們將對一週的三自主積分予以公佈，小組內部開會總結上週問題，提出對策。連續三週落後小組，將有特殊待遇--幹一周衞生。針對部分同學學習自主性差的問題，我學習魏書生老師的做法，讓學生堅持寫“我學習，我快樂”系列隨筆。雖然一開始是強制，但如今有同學在隨筆裏坦露，喜歡上了這種每天記錄的習慣。一個願寫，一個願看，隨筆架起了我與生之間的橋樑，讓我目睹了許多學生中的趣事，聽到了他們不敢當面説的話，而我也針對他們不同的問題給與不同的指導與建議。

    班級管理中有大學問，我還需不斷學習。但有一點是無疑問的，那就是走進學生，傾聽學生，團結學生。一切從學生中來，一切到學生中去。放開我們的束縛，大膽的讓他們去做，學生中的問題要靠學生自己解決，教師要做的是在背後引導，做學生的靠山。如此種種，學生自主能力得到提高，教師既減了負，又得到學生信任與支持，我們何樂而不為呢？