談談多媒體在農村語文教學中的作用 (人教版)

摘要：從前的語文教學模式單一，學生大多被動接受知識，學生缺乏主動學習語文的興趣。學生學的苦，教師教的累，隨着應試教育向素質教育的轉軌，舊的教學模式也在發生根本的變化。而多媒體的出現正順應了這一時代要求。現在多媒體正以其強勁、猛烈的勢頭走進了農村中學。欣喜之餘，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體在初中的語文課堂上發揮作用？

關鍵詞： 農村初中語文  多媒體   創設情境  培養興趣  創新能力 

隨着科學技術的發展和教育制度改革的不斷深入，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書的教學方法，正隨着多媒體的出現而改變。利用多媒體輔助，教師可以更好地完成教學任務。在語文課堂教學活動中，將多媒體融入其中，運用多媒體絢麗多彩的畫面生動形象地演示及化小為大、化靜為動的特效，開闊了學生的視野，增強想象力。對提高學生的創新思維能力和自主探索能力，提高語文教學的效率也起到重要作用。

一、運用多媒體教學有利於激發、培養學生的學習興趣。

大教育家孔子説：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有激發學生的學習興趣，學生才樂於接受。有的語文課堂教學模式單一，教師“講”學生“聽” 致使語文課堂氣氛沉悶，教學效率不高。而多媒體教學給我們提供了一個很好的途徑。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如：在教學《宇宙裏有些什麼》這篇文章時，學生對課文介紹的恆星、星雲等缺乏直觀的瞭解。這時候我運用多媒體展示了幾幅恆星、星雲、銀河系的精美的圖片。既讓學生對説明對象有了直觀的認識，也讓學生對宇宙的浩渺、神祕有了感受，增加了學生的學習興趣。

二、運用多媒體教學的特效可以突出教學重點

 農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由於受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像九年級下冊《談生命》一文中可以通過多媒體把重點的片段顯示在大屏幕上，對於其中“他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞，他也許受着大樹的廕庇，也許受着樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脱出來，在烈日下挺立抬頭！他遇着驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞着他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。”等等這樣優美生動的句子，可以進行下劃線、改變色彩，閃爍或字型等動畫設置，有必要還可以配上朗誦。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯繫，學生非常樂意麪對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、運用多媒體創設教學情境，有利於培養學生的創新思維和創新能力。

我在平常教學過程中利用多媒體創設各種學生喜聞樂見的教學情境，讓學生以一種寬鬆的、愉快的、好奇的、探索的心裏進入課堂的學習，吸引注意力，激發了思維和想象的空間，在一定程度上提高了學生髮現問題、解決問題的能力。例如在講解《熱愛生命》這篇文章時，我運用幻燈片播放關於課文的圖片，並配以合適的音樂，讓畫面和課文的情節緊密結合，吸引學生進入角色，激發學生的想象，猜測故事的發展，説出自己的理解和看法。讓學生們和主人公淘金者同呼吸。學生們踴躍舉手，積極發言，思維得到發散，培養了學生的思維能力、創新能力和表達能力。

四、運用多媒體教學優化了課堂練習

知識的鞏固離不開練習。練習是語文課堂教學的重要環節之一。通過多媒體教學將練習展示在屏幕上，節奏快、效率高、可變性強。可以在短時間內將大量的信息傳遞給學生，擴大了學生的知識面，對學生的知識積累可以起到很好的強化作用。如在遠程教育模式“學習指導”這一塊，它涉及到每一課的鞏固練習，通過遊戲的方式鞏固練習，學生在學習的過程中不斷受到激勵，寓教於樂，學習變得輕鬆有趣。

五、運用多媒體教學彌補了農村教育資源的缺乏

 語文教材的內容非常豐富，天文地理、古今中外無所不包。農村學生由於條件的限制，對有些教材裏面的內容很難感知，僅僅憑藉課本的描繪、教師的講解是遠遠不夠的。這時候通過多媒體教學，可以縮短學生認識客觀事物的心理距離，達到較為理想的教學效果。如在教學《故宮博物院》這篇文章時，雖然通過解讀文本，讓學生了解故宮博物院的地理位置，它的內部結構等等。但是學生很難在心裏建立起一個清晰的印象。我就通過多媒體教學，展示故宮博物院的圖片，以一個導遊的身份，向學生逐一介紹，既讓學生對文本的説明對象、説明對象的特徵有了清楚的認識，也讓學生真切感受了中華文明的輝煌。這樣看來，多媒體教學在農村學校尤其顯得重要。

雖然多媒體教學有很大的優勢，但也並不是完美無缺的，它也存在一些不足之處。比如：不是所有的教材都適合製作課件，像有些小説、戲劇容量太大，製作課件的難度可想而知。再如：語文教學資源比較匱乏，要想找相關的圖片、音樂或者視頻並不容易。所以要正確看待多媒體教學，只有合理運用多媒體進行語文教學，揚長避短，不斷學習，才能取得理想的效果。

張晗