【熱門】教學設計方案彙編四篇

為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

教學目的

1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。

2.學會y w和a o的拼音。

3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。

教學重點

學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu

教學難點

記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。

教學準備：

本課教學掛圖和拼音卡片

教學課時二課時

教學過程

第一課時

教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。

一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi

問：樹上掛的什麼?(衣服)板書：y

讀作：聲母y

問：怎樣記住y的形?

(y像樹杈。)

講：y是兩筆寫成的。先寫再寫y佔中格和下格。

講：要寫衣的音，就要寫作yi。

板書：yi

讀作：整體認讀音節yi

yi有四個聲調。

板書yī yí yǐ yì

借衣，姨，椅，億的音練習四聲。

學生學寫y yi 12個

二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu

問：誰知道圖中這隻鳥的名字?(烏鴉)

板書：w

讀作：聲母w

問：怎樣記住w的形呢?

(烏鴉窩的形狀與w相似。)

講：w是兩筆寫成的佔中格。要在中格里連寫兩次v，不要太寬。

講：要寫烏鴉的烏的音，就要寫作：wu

板書：wu

讀作：整體認讀音節wu

wu有四個聲調。

板書：wū wú wǔ wù

借屋、吳、五、誤的音練習四聲。

學生學寫w wu12個

課中休息：自定

三、學習整體認讀音節：yu

講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的魚，下雨的雨注音時要寫作yu

板書：yu

讀作：整體認讀音節yu

yu也有四個聲調

板書：yū yú yǔ yù

學生學寫yu12個。

四、歸類練習進行區別

聲母：yw

韻母：i u ü

音節：yi wu yu

板書設計：

第二課時

一、複習檢查

1.讀聲母卡片

2.讀整體認讀音節卡片

3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。

二、看圖讀音節

(一)p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。

學習方法：

1.先看清圖上畫的是什麼?

2.拼讀圖上音節。

3.直呼圖下音節。

(二)p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。(用彩色粉筆標出音節。)

(三)、p18看圖讀句子

學習方法：

1.先出音節詞語

w% sh1 sha xi4 q0

2.再出其餘的詞語。

3.讀句子。

三、鞏固練習

1.背誦聲母表。

2.直呼本課的直呼音節。

3.抄寫音節。

教學設計方案 篇2

情況分析： 我們生活的地方是四季如春的雲南，對於孩子們來説很難親眼看見下雪。因此我設計此次活動，讓孩子們通過視頻來感知雪花的外形，再讓孩子自己嘗試撕“雪花片”，同時也賦予雪花有七彩的顏色。既鍛鍊了小班幼兒的撕紙的能力，也讓孩子認識了三種基本的顏色。

活動名稱：美術

活動內容：七彩雪花

活動班級：小班

活動目標：

1、學習隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習撕紙的能力。

2、認識紅色、黃色和綠色。

活動重、難點：學習隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習撕紙的能力。

活動準備：紅、黃、綠顏色的彩紙，幼兒每人一個裝雪花的籃子，下雪的視頻或圖片。

活動過程：

一、欣賞下雪的視頻（或圖片），感知雪花的外形特徵。

1、教師：小朋友，你看到的是什麼季節？你見過冬天下雪嗎？

2、教師：雪花是怎樣的？它是怎麼從天空中飄下來的？請你做做看。

二、引導幼兒學習用撕紙的方法表現雪花。

1、教師：雪花是什麼顏色的？老師這裏有七彩的雪花，你們看！（教師撒出七彩雪花，邊撒邊説“下雪了”。）

2、教師：老師的雪花有哪些顏色？

3、教師：你們想不想也來玩下雪呢？你手上有哪些顏色的紙？怎麼把 它們變成小雪花呢？

4、教師邊和幼兒互動，邊示範講解：兩隻手的大拇指和食指捏住紙，一隻手用力往下撕，這樣一片雪花就撕好了。

三、幼兒操作，教師指導。

提醒幼兒將撕好的雪花放在籃子裏。

四、做遊戲“下雪了”。

1、教師：小朋友，讓我們一起來“下雪”吧！

2、請幼兒拿起裝雪花的籃子，一起撒雪花。

情況分析： 孩子們都喜歡玩玩具車，這也是美術活動的一個契機。因此，我設計本次活動，選擇玩具汽車的車輪，讓幼兒嘗試用車輪來進行滾印畫。從而做到讓孩子們“在玩中學，在學中玩”。

活動名稱：美術

活動內容：開車去旅行

活動班級：小班

活動目標：

1、嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。

2、體會車輪壓印在紙上產生痕跡的過程，對印畫、色彩產生興趣。

活動重、難點：嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。 活動準備：教師和幼兒一起收集各種玩具車，幼兒每組一盤調好的水粉顏料（盤裏墊上棉花），每人一張白色繪畫紙，抹布若干，美術畫冊。

活動過程：

一、談話，引出活動。

1、教師：小朋友，放假的時候爸爸媽媽帶你去哪裏玩了？你們是怎麼去的呢？

2、教師引導幼兒説説出行時乘坐的交通工具。

二、以講故事的形式，示範滾印畫的操作過程。

1、教師：老師要開車去旅行了，嘀嘀??嘀嘀??呀！車輪掉到坑裏啦！（教師拿起汽車的輪子到顏色盤裏蘸顏料。）

2、教師：老師要趕快開上來，開到大馬路上。（教師拿起蘸好顏色的輪子在紙上滾印畫。）

3、教師：你看，老師的汽車輪子把大馬路變得多麼漂亮！小朋友，這是怎麼變出來的？

三、幼兒在美術畫冊上操作。

1、教師巡迴指導，觀察並及時發現需要幫助的幼兒。

2、引導幼兒邊説故事邊操作，印完後用抹布擦乾淨車輪。

四、師幼共同欣賞作品。

1、教師：好漂亮的馬路呀，我們來看看馬路上有些什麼顏色、什麼花紋？

2、幼兒互相欣賞，並説説自己的作品。

教學設計方案 篇3

教學要求

知識與能力

1.學會本課生字及其新詞。

2.理解課文內容，體會人物的思想感情。

3.培養學生的朗讀能力。

過程與方法

1.瞭解遊覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

2.學習課文將景與人和事有機結合的`寫法。

情感態度價值觀

1.通過作者遊覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

2.激發學生對大自然的熱愛之情。

重點難點

重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

課時安排

兩課時。

第一課時

一、教學目標

1.學會本課的生字及其新詞。

2.初讀課文，瞭解各自然段的內容，提出不懂的問題。

二、教具準備

生詞卡片。

三、教學過程

()淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們願意生活在一個什麼樣的環境裏?為什麼?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

(二)自學生字，掃清閲讀障礙。

1.自由讀課文，不認識的字。

2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

3.分析字形。

澈：左中右結構，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。

卷：共8畫.

波：左右結構，左邊是氵，右邊是皮。

紋：左右結構，左邊是糹，右邊是文。

欣：左右結構，左邊是斤，右邊是欠。

賞：上中下結構，上邊足小，中間是冖，下邊是員。

賽：共14筆，下邊是個貝。

丟：共6筆，去字頭。

鏡：左右結構，左邊是釒，右邊是竟。

幻：左右結構，左邊是幺，右邊是刁。

表：共8畫。

演：左右結構，左邊是1，右邊是寅。

蕉：上中下結構，共15畫。

盼：左右結構，左邊是目字旁，右邊是分。

4.理解詞語的意思。

清澈：清而透明。

波紋：小波浪形成的水紋。

欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。

變幻：不規則地改變。

表演：做示範性的動作。

企盼：盼望。

(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：

課文主要寫了一件什麼事?

(四)學生質疑

(五)板書設計

chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

鏡 幻 表 演 蕉 盼

第二課時

一、教學目標

1.理解課文內容，體會人物的思想感情。

2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

二、教具

準備課件。

三、教學過程

(一)複習導入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什麼事?

(二)精讀課文，理解課文內容

1.學習第一、二、三自然段。

(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白雲和變幻的山巒，非常美麗。

(5)小潔為什麼沒有把麪包紙丟進水裏? (因為她被湖裏的美景吸引住了，所以沒有把麪包紙丟進湖裏)

(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悦)

(7)學生品讀。

2.學習第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學習。

思考：小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?她可能會對這個小孩説些什麼?

(3)以小組為單位，練習演課本劇。

3.學習第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸後在尋找什麼?她找到了嗎?

(三)總結全文

本文記敍了小潔坐在遊船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的麪包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水裏，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，並把麪包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什麼? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不願意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章後，説説你的想法? (保護環境人人有責)

(四)有感情地朗讀全文

(五)學生質疑

(六)板書設計

23 清澈的湖水

小潔 欣賞：山石、湖水保護環境

發現：丟香蕉皮破壞環境不滿

教學設計方案 篇4

【教學重點】

１、瞭解“之”“於”的用法以及文言詞活用情況。

２、體會語言的簡潔、洗煉。

【教學難點】

方仲永“泯然眾人”的原因是什麼？即如何理解課文最後一段作者的思想觀點？

【課時安排】

一課時。

【教學內容和步驟】

一、課文導人，簡介作者，解釋文題

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什麼是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敍述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、學生自讀課文，掌握以下內容

１、掌握下列加點字的讀音：

隸 泯 扳 稱

２、對文中的“之”“於”進行歸類：

之 忽啼求之：它，指書具．代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

餘聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。

下能稱前時之聞：的，助詞。 '

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

於 環謁於邑人：到，介詞。

於舅家見之：在，介詞。

賢於材人遠矣：比，介詞。

愛於人者不至：從，介詞。

３、從文中找出詞類活用的詞語：

⑴ 邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。

⑵ 賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。

⑶ 利其然：以……為利，名詞作動詞。

⑷ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

三、朗讀課文，理清課文結構

１、朗讀時注意下列語句的停頓：

⑴ 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

⑵ 借旁近｜與之，即｜書詩四句，並｜自為其名。

⑶ 其詩｜以養父母、收族為意。

⑷ 自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。

⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜環謁於邑人。

⑹ 餘聞之也｜久

２、理解課文結構層次：

全文可分兩部分：

第一部分：第１、２段，簡敍方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第３段，作者闡明觀點看法。

説明：第一部分以敍事為主，第二部分以議論為主。

四、請一位同學複述第１、２段的內容

１、思考：課文寫丁方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然眾人矣”。

２、思考：這三個發展階段的敍述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結合．敍述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。後兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

五、齊讀第３段，思考下列問題

１、這一段在語言表達方式上有何特點？

採用了議論的形式。

２、這一段“受於天”指什麼？“受於人”又指什麼？

“受於天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受於人”指人的後天學習和受到的教育。

３、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什麼？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受於人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了後天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點

１、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對錶達文意有什麼作用？

使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

２、理解“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”一句的語言特色。

這一句用極其凝鍊的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然於眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解

八、語言表達訓練

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。

要求：

１、聲音洪亮，用普通話發言。

２、中心鮮明，講話的層次清楚。

３、時間在２分鐘左右。

九、佈置作業

１、完成課後練習三。

２、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句５條。