一年級數學《認識圖形二》教學設計（通用9篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的一年級數學《認識圖形二》教學設計（通用9篇），希望能夠幫助到大家。

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇1

一、學習目標

1、通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，並能正確區分這些圖形。

2、通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特徵，體會平面圖形與日常生活的密切聯繫。

3、在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯繫，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

二、學習重難點

1、能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2、從立體圖形中“拓”出面、藉助“拓”出的面認識平面圖形。

三、學習過程

1、教師帶領學生回憶立體圖形的特徵

2、播放微視頻，學生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三稜柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3、組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

4、認識長方形、正方形、圓和三角形

5、認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰願意介紹自己是怎麼折的？折出來的是什麼圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

6、歸類整理（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長説説每個是什麼圖形？

（2）説一説：你是怎麼記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收穫呢？你還有什麼問題嗎？

五、鞏固應用

1、課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽説一説，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2、課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3、學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級羣裏吧

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇2

教學目標：

1、讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

教學過程

一、在比較中逐步清晰

談話：今天老師帶來了一些圖形。

呈現：

1、第一次找與眾不同的圖形。

要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？並説一説什麼地方不一樣。

學生找出：

揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。

2、第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）

學生找出：

理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。

揭示：直的線 曲的線 直線圖形 曲線圖形

3、第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）

學生找出：

理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。

揭示：三邊形（三角形）、四邊形

4、這些四邊形中我們認識了哪些圖形？

認識一般四邊形。

揭示：四邊形家族裏除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。

總結：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什麼？

揭示：邊 角 科學家在研究圖形的時候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什麼特點？

5、進一步清晰“邊”的概念

這個長方形上“邊”在哪裏呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎麼樣的？

直直的，平平的。

數一數，長方形、正方形有幾條邊？

6、畫一畫：

如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現。

提問：這是四邊形嗎？為什麼？

旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什麼？

7、找四邊形。

8、再次分類，認識五邊形和六邊形

剩下的圖形再次分類：你為什麼這樣分？（板書：5條邊。6條邊）

分別取個名字。

揭示： 五邊形， 六邊形。

9、創造多邊形

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

用小棒搭五邊形，六邊形

二、小結

今天我們認識了圖形王國裏的幾個新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以後我們看到一個圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？

三、課本練習

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇3

教學目標

1、在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特徵的認識。

2、在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3、培養學生的創新意識，感受所拼圖形的數學美。

教學重點:引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學難點:培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。

教學過程

一、看圖激趣，認七巧板

二、操作討論，積累經驗

1、觀察想象，初步操作

在動手操作之前，請你先想一想怎麼拼，然後再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。

2、交流方法，對比啟思

你使用了幾塊板？怎樣拼的？

反饋典型情況：（1）只用2個三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。

這兩種方法有什麼不同？

小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。

3、操作交流，拓展創新

現在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然後和小組同學説一説你是怎樣拼擺的。

教師組織全班學生交流，根據學生使用七巧板的塊數分類彙報。

三、回顧過程，總結方法

請大家想一想，這節課我們在解決“用一套七巧板拼三角形”這個問題時是怎樣做的？我們先做什麼，又做什麼？

我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然後通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最後在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以後我們還會繼續利用七巧板做一些探索。

四、佈置作業、拓展延伸

課後請大家試着用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。

反思

《七巧板》一課是一節數學活動課，課一開始，我並沒有給學生規定內容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務，學生自然會積極主動的`去想辦法解決問題，這是一節快樂的數學課。

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇4

教學目標

1苯岷仙活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。2痺諶鮮鍛夾蔚墓程中，發展學生的空間觀念。

3備惺芩學知識與現實生活的聯繫，從中獲得價值體驗。

教學重點

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

教學準備

教師準備

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

教學過程

一、複習引入

教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

出示。

學生辨認後，要求學生説一説自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地説，教師根據學生的敍述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯繫—説生活中的圖形。

教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形—三角形和圓。

板書課題。

二、教學例2

教師：根據我們前一節課的學習方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。

出示例2。

教師：這是我們在生活中常見的一些物品，能説一説它們的名字嗎？

引導學生説出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。

教師：知道這些物品的形狀是什麼圖形嗎？如果學生能憑藉生活經驗説出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問“你怎麼知道它是圓或三角形的？”促使學生説己判斷的依據；如果學生不知道是什麼形狀，教師則引導學生這樣思考。

教師：能把這些物品分成兩類嗎？學生可能有多種分法，教師抓住學生按形狀分這種分法進行追問，“你為什麼要這樣分？”

讓學生説出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。

教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。

教師在圖形的下面板書圓、三角形。

教師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓嗎？

引導學生在學具中找出三角形和圓。

教師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發現什麼？

讓學生説一説三角形和圓都有平平的面。

教師：它們之間有什麼區別呢？

引導學生説三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。

教師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不同，我們學過的長方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應該從物體與圖形的聯繫中來認識圓和三角形了。想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯繫？與三角形有聯繫的物體我們學過嗎？

學生討論後回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱的聯繫，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯繫的物體。

教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你能夠圓柱來畫圓嗎？

指導學生圓柱“印”在紙上畫圓，學生畫曲線可能有困難，教師給予必要的指導。學生畫完後，抽幾個學生的作業在

上展示，全班集體。

出示下圖。

教師：你能判斷左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？

學生判斷後，讓學生説一説自己判斷的理由。

教師：小朋友們會圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、正方形有哪些不一樣？

引導學生説出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。

教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？

學生圍三角形時，教師給予必要的指導，然後抽出不同的三角形，如直角三角形、鋭角三角形等展示出來。

教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？

讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區別的。

教師：但是它們為什麼都叫三角形呢？

引導學生説出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個角。

教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。

教師：我們已經討論了物體與圖形的聯繫，按上節課我們的學習方法，下一步我們應該做什麼？

讓學生看着板書説出下一步是説生活中的圖形。

教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？

出示第50頁最下面的“議一議”。

教師：除了有的交通標誌牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？説幾個例子來大家聽聽。

學生自由地説。

教師：你們在説的時候都到一個“面”字，能説一説這個“面”字是什麼意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學生完成三角形和圓的作業內容，完成後集體訂正。

（2）指導學生完成第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好後學生相互參觀，相互。

（3）指導學生思考第53頁思考題中的第2小題，完成後要求學生説一説自己是怎樣看的。要求學生這樣看，單獨的三角形有3個，兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三角形合成一個三角形的有1個，一共是“3+2+1=6個”三角形。

四、課堂

教師：這節課學習了什麼內容？有什麼收穫？

五、課外作業

學生獨立完成第53頁第7題。

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇5

教學目標

1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵。

2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關係。

3、能根據要求自己操作學具。

4、培養學生團結協作的精神。

教學重點

體會所學平面圖形的特徵，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特徵。

教學難點:

根據特徵拼組

教學過程

一、激趣導入：

小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡摺紙，今天我們一起來折一折好嗎？

二、學生自主探索有關平面圖形相互轉換的知識：

1、做小風車：

（1）小朋友們，我們一起來做一個小風車。

（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據提示要求：沿虛線折一折。

（3）彙報交流自己折後的發現，教師小結：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（4）做小風車，使學生既體會平面圖形的特徵又看到它們之間的關係。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特徵，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關係，轉動風車時，又看到了風車所轉動的路徑是一個圓。

2、平面圖形的關係：

（1）學生準備好學具（各種平面圖形的卡片）。

（2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學生獨立操作。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學過的圖形，也可以拼沒學過的圖形。學生獨立操作。

（4）小組互相交流：用了幾個什麼圖形拼成了一個什麼圖形。

（5）全班共同交流，學生到黑板上演示。

（6）説一説你通過這些平面圖形的拼組有什麼收穫？

三、練習：

1、完成做一做：

（1）先讓學生獨立思考，想各種辦法。

（2）教給學生最簡單的方法。

（3）讓學生説一説通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發現了什麼？使學生看到有時圓和正方形是可以轉化的，從而學習用變化的觀點來看問題。

2、完成練習一第3、4、5題

3、自己想想還能用什麼拼成什麼？

四、小結：

1、小朋友們，今天我們一起學習了什麼內容？

2、談一談你的收穫。

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇6

教學內容：教科書第4頁的內容。

教學目標：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特徵的認識；

2.有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯繫，培養學生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數學美，激發學生的創新意識。

教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

教學難點：拼組指定的圖形，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：一套七巧板、課件；學具：一套七巧板。

教學過程：

一、看圖激趣，認七巧板

（一）看圖激趣

出示七巧板拼成的圖案。

這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認識七巧板

1、七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2、拿出自己的七巧板分一分，七巧板裏面有幾種不同的圖形？

3、數一數，每種圖形有幾個。

4、比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一箇中三角形、兩個小三角形）

【設計意圖：滲透數學文化，給學生提供認識平面圖形的豐富素材，關注學生是否能按要求做，是否能清楚地辨認出各種圖形並能正確地找出來。使學生進一步感知平面圖形的特徵，發展學生的空間觀念。】

二、動手操作，積累經驗。

談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1、提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2、學生操作。

3、學生展示，並説説是用哪兩個圖形拼的。

4、評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1、請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2、學生拼圖。

3、學生展示，並説説用哪三個圖形拼的。

4、評價學生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1、談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？後來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2、要求：（1）小組合作拼三角形（2）分別用4、5、6、7個圖形拼（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。

3、小組代表彙報用哪些圖形拼的。

【設計意圖：有目的地培養學生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。】

三、發揮想象 自主創新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

【設計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯繫，培養學生的想象能力和創新能力。】

四、全課總結，拓展延伸。

（一）這節課你喜歡嗎？説説喜歡什麼？

（二）遊戲：

1、請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

2、挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。（第一個成功的孩子用實物投影儀演示給大家看，大家跟他一起做。）

3、再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）

4、再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，後來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

【設計意圖：使學生了解祖國的數學文化，體會數學美，孩子們在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。】

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇7

教材分析

本節課是北師大版小學數學二年級數學下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內容。本節課教學是在學生學習初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，使學生熟練的掌握這部分內容，併為學習更深的幾何知識奠定基礎。新的課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。並能理解角的大小與邊的長短無關。通過一系列的教學活動，培養學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源於生活的實踐思想，同時在活動的過程中學會團結合作，培養學習數學的興趣。

學情分析

本節課是在學生學習長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，學生能準確的判斷出各種圖形，也就是説學生已具備了關於角的感性認識。但是低年級學生的認知規律以形象思維為主，這部分內容對二年級學生來説比較抽象，如果讓學生找這些圖形，對學生來説一點也不困難，但學生在抽象 出角的過程中，説出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數學意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現認為兩條邊長的角就大。所以本節課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，在通過學生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學生對角的認識和掌握角的基本特徵，以及突破學習角的難點。最後建立角的表象，認識數學意義上的角。

教學目標

1、能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認直角、鋭角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關，與兩邊張口大小有關。

2、培養學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源於生活的實踐思想，

3、同時在活動的過程中學會團結合作，培養學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：本節課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。

難點：並能理解交的大小與邊的長短無關。

一年級數學《認識圖形二》教學設計 篇8