【精選】教學設計方案範文錦集9篇

為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案屬於計劃類文書的一種。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

【教學重難點與突破方法】

1、教學重點：

瞭解祖國的過去、今天、明天。

2、教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

3、突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

【教學準備】

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

【教學程序】

一、談話引入

1、通過閲讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

生自由談。

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什麼?

3、那讓我們自豪地説：“(讀課題)中華少年”

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼?

⑴ 以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

⑵ 採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

2、實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

三、分配任務，學生自讀詩文

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導：

⑴ 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

⑵ 四人合作朗讀詩文。

⑶ 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可藉助學習工具幫助學習，如字典。)

⑷ 討論每節詩分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。

⑸ 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

⑹ 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限。)

2、生分組活動。

四、全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的問題：

如：翱翔：在空中迴旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈迴。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨着翅膀(飛)。

3、生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

(詩文表達着，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

五、朗誦比賽，評比總結

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上台朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

【板書設計】

中華少年

自豪 驕傲

【同伴互評】

本設計以朗讀為主，讓學生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學方式上，小組合作學習有利於學生的互相學習形成集體智慧，培養學生的合作精神。在本課教學中，教師注重了小組學習的指導，將小組學習要做什麼，清楚地羅列出來，讓小組學習變得有章可循，有效地提高了學習的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，並通過評比等激發朗讀興趣。

教學設計方案 篇2

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀１

三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節

四、教學準備：圖片

五、教學目的：

明確本單元閲讀訓練的重點，讀通課文，瞭解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學會本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

六、重點、難點

七、教學過程（複習、新課、小結、板書）

（一）、啟發談話。

中國人民歷來是勤勞善良、充滿着智慧，他們創造了一個又一個的人間奇蹟。其中就有許多世界聞名的古代建築，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建築。它是怎樣的一座橋呢，有什麼特點呢？

簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對於跨越河道，有利民生的橋樑，古人有許多幻想和實踐，傳説中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊説。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建於一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券淨跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋樑。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋樑質量上乘。由於李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有奇巧固護，甲於天下的美譽。

趙州橋建成之後，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要衝。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水衝擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋樑建築史上的一個奇蹟。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多傑作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋樑史上的嶄新一頁。

（二）、指導預習：帶着問題自學課文。

1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。）

2、拼讀生字音節，，聯繫上下文理解生字新詞。

3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內容（建造年代久遠，堅固而且美觀。）

（三）、檢查預習情況。

1、指名認讀生字、講講詞語的意思。

2、指名回答的結果。

3、指名朗讀課文，説説課文主要講什麼。

（四）、指導閲讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係密切。閲讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來看第一段，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。

3、討論：為什麼説這是一座世界聞名的石拱橋？

年代久：隋朝李春建造的，已經有1300多年了。解釋：隋朝是我國曆史上的一個朝代，距今1300多年。

設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會學到。

4、指名説説這個自然段主要告訴我們什麼。

（五）、課堂練習。

1、抄寫課後習題3的詞語。

2、預習課文並想想習題1、2的回答。

教學設計方案 篇3

學習目標：

1、會認本課的生字;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。

學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學流程：

一、前測激趣

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示醜小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、醜小鴨(學生齊讀)。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。

3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼?然後彙報。

　三、學習課文，理解課文內容

1、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容;

2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

3、指名讀1、2小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在幹什麼?醜小鴨為什麼會挨欺負呢?為什麼大家都不喜歡它?

(1)齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它?怎麼欺負它?

(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

(3)小鳥譏笑它，可能會説些什麼?

(4)人欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼?

(5)有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的?(鑽出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

5、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

6、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。

7、學習第五、六自然段

(1)齊讀課文

(2)在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子?這時它看見了誰?心裏怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

(着重體會驚奇、羨慕，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

(3)伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)

(4)感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。

8、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢?

(1)指名讀課文

(2)醜小鴨變成什麼樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。

(4)醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼?

(5)採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。

9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

10、學生選好夥伴編演課本劇

四、達標深化

11、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理?

(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)

12、回家把這個故事講給家人聽。

教學反思

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。

教學設計方案 篇4

活動目標：

1.認識“手”字以及手的發散字，引起幼兒學習漢字的興趣。

2.通過感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發散思維。

活動實錄

“今天老師給大家猜個謎語，你們喜歡嗎？”謎語：一棵樹十個叉，不長葉不開花，吃飯勞動全靠它。小朋友搶着回答説：“這是手。”

小朋友真聰明，我們每個人都有兩隻手，手有很多用處，你們看看老師兩隻手在做什麼？（老師做手影遊戲：小鳥飛，小朋友愉快的.跟着老師一起做）。

做手影遊戲真有趣，以後有機會我們在做好嗎？接下來，老師給大家看一個小袋子，袋子裏面有許多小東西，請小朋友把手伸進去摸一樣東西，先講出這是什麼東西，然後在摸出來看看是不是這樣東西。（小朋友爭着上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品）為什麼我們的手一摸就知道是什麼東西呢？小朋友説：“那是因為我們的手很靈活，很敏感。”

老師出示手的圖片：“你們看，這是什麼呀？”（出示漢字手字）那麼，這個手字是怎麼麼寫的呢？為什麼手要這樣寫呀。（有一個小朋友説，因為手字很象一個手）（當老師拿出一個“拿”字）為什麼這個字下面有一個手字？（小朋友搶着説，拿東西要用手，所以拿下面有一個手字底）

老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認這幾個漢字，然後問這幾個字有什麼相同的地方，小朋友説旁邊都有一個提手旁，然後請小朋友做“打、扶、扔”的動作。問：為什麼都用提手旁，小朋友説：因為這些字都是手的動作。為什麼提手旁是這樣寫的呀，胡啟浩小朋友説的真好，他説提手旁就是一個手字少了一撇，這些動作都是用手做的，所以就用了這個提手旁。

接下來老師又出示了“拇、指”兩個拼字，問，你們認識嗎？這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個字，他們是用提手旁和母旨的發音合併成一個字。然後出示提手旁的若干拼字，誰認識這些字，請小朋友自己讀，不認識老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。

我們還有許多提手旁的字，以後在區角活動的時候，我們在一起學拼字好嗎？

結果分析

由於應用了猜迷語，手摸物品，運用手的感覺猜出物品名稱和手影遊戲的綜合手段提高了教學的趣味性引起了幼兒的學習趣興。通過手的形象和手的動作，理解提手旁字的意義。老師運用形象的拼字遊戲，激發小朋友學習漢字趣興和拼字的積極性。通過遊戲使幼兒快速的認識許多漢字。

教學設計方案 篇5

學習目標

1.樂於探究，能發現詞語的結構特點。

2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的牆報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

課前準備

1.課堂小練習。

2.生字認讀卡片。

3.“辯論會”的活動主題牌。

教學設計

我的發現

引導學生髮現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

1.請學生自由讀詞語，説説這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。

2.照樣子説詞語。

大大小小──（大小）多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）

長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）

日積月累

1.讀讀認認。

a.自由練讀四組同偏旁的字，説説每一組中的字有哪些相同之處。

b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

d.採取多種形式鞏固識記。

2.我會填。

a.看題目，説説這道題要我們幹什麼。

b.仔細讀讀每一組字，説説你有什麼發現。

c.獨立完成練習。

d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

3.我會讀。

a.自由練讀。

b.説説你讀懂了什麼？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

c.提出不懂的問題，集體討論解決。

d.交流該怎麼來讀這首詩，再自由練讀。

e.賽詩會──看誰讀得最好。

口語交際

1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，並向全班同學求助。

2.小組討論：他應該怎樣做，為什麼？

3.集體交流。

4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

5.小小辯論會。

a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論蒐集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

b.雙方辯手陳述。

c.自由辯論。

d.老師小結。

展示台

1.請學生，瞭解公民的概念。

2.讓學生説説作為公民應該為社會做些什麼。

3.根據學生的回答，老師小結，並啟發學生從小事做起，從身邊做起。

4.讓學生想一想，説一説已經為集體、為社會做了些什麼。（如果有實物可以展示並做介紹）

5.再想想説説還可以為集體、為社會做些什麼。

6.展示自己或幾個人合作的關於記錄“六一”活動的內容。

建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

教學設計方案 篇6

教學目標

⒈認字10 個，會寫9 個生字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

教學程序

一、談話導入，激發興趣

⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉聖陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?

⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，説説你是怎樣記住這個字的。

〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心裏每一種莫名的衝動，激發學生的學習興趣〕

二、檢查預習，整體感知

⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎麼樣?

⒉怎麼才能把這麼美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節自己試着讀讀，如果還能説出你喜歡的原因就更好了。

⒊學生自己朗讀，教師巡視。

〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

⒋誰能把你喜歡的那一小節讀給大家聽?學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什麼喜歡這一小節?讀了這一小節，你想説什麼?還想問什麼?同學互相幫助解答，説出自己的看法。

教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學説：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪裏?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?

〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛鍊口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢説，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善於發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節。〕

⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什麼樣的感歎?

⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。

〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。〕

三、總結

伴着你的讀書聲，我彷彿站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想説，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!

教學設計方案 篇7

一、導入──認識梁啟超

1、我所知道的梁啟超：

請學生談談對梁啟超的瞭解。

2、梁啟超及其子女：

演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。

3、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。

二、新課──走進梁啟超

1、聽課文錄音：

伴隨深情地課文朗讀，同學們彷彿回到了清華大學的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談談感受。

2、學生談初步感受。

3、評點文章，深入感知。

⑴ 出示評點法的要求：評點人物、寫法。

⑵ 自主評點，彙報結果。

品人：

活動：

請同學補充：一個 的梁任公

讓學生從學識和人品兩方面概括，並嘗試用對聯形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的輓聯。

品文：

為什麼梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學識和獨特的熱格魅力，還要歸功於作者高超的寫作技巧。

出示：語言簡練傳神;抒情敍事相結合。

4、總結

三、拓展──緬懷梁啟超

幻燈片出示梁啟超的《少年中國説》片斷。同學們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發同學們的民族自豪感和責任感。

四、佈置作業

教學設計方案 篇8

設計理念

1．聯繫學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生了解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，具體化，落到實處。

2．正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基礎，激發學習語文的興趣。

學習目標

1．觀察圖畫內容，使學生初步瞭解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

2．依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3．觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。

課時安排

3課時

課前準備

1．圖片

2．線團

教學流程

第一課時

（一）導入

1．同學們，歡迎大家來到我們展茅中心小學學習。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經成為一名小學生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的小學學習生活。

2．自我介紹。

板書自己的姓，讓學生認一認，表揚認識的同學。

（二）樹立班級的概念。

1．遊戲蜘蛛織網，學生間自我介紹。

線團從老師手裏傳到第一個學生手中，第一個學生介紹完了後，線的另一頭拉向第二個學生，以類推，直到最後一個學生，結成了一個網，告訴學生：這個網是我們大家共同編織的，每一個同學都有一份功勞，每一個同學都是我們這個班的成員。從今天開始，我們32個同學和我，你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績和良好的表現為班級增光。

（三）組織學生參觀校園，瞭解各種設施和功能，並教育學生愛護公共設施和校園環境。

（四）佈置作業。

1．把今天瞭解到的學校的情況講給家長聽。

2．向家長説説自己第一天上學的感受。

第二課時

（一）怎樣上語文課。

1．上好語文課的意義。

語文課就是教大家學會祖國的語言文字，學會聽，學會説，還要學會讀，學會寫，為將來學習其他的課程打下堅實的基礎。因此，大家一定要認真地上好語文課，學好語文。

2．上語文課的基本要求。

（1）遵守課堂紀律，不隨便説話，走動，有問題舉手發言。

（2）認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。

3．課後要求。

（1）認真完成老師佈置的課堂作業和家庭作業。

（2）對當天學習的內容及時進行復習，不懂就問。

（3）對即將學習的新內容進行預習。

（二）養成正確的讀寫姿勢。

1．養成正確讀寫姿勢的意義。

小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助於身體的正常發育，避免近視眼、駝背等問題的發生。

2．讀書的姿勢。

（1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。

（2）教師示範。

（3）學生模仿，教師檢查糾正。

3．寫字的姿勢。

（1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。

（2）教師示範。

（3）學生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。

教學設計方案 篇9

教學目標

1．讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，引起探索自然界奧祕的興趣。

2．通過對本課重點段的教學，進行句與句之間聯繫的訓練。

3．學會本課生字、詞，讀準多音字“參”，會用“普通”和“物產豐富”造句。

4．有感情地朗讀課文，並背誦課文第3自然段。

教學重點、難點

1．引導學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

2．指導學生理解3、4自然段中句與句之間的聯繫。

教學設計

（一）激情導入。

1．讓學生看錄相。

2．説説你看到的大海深處是什麼樣兒的？

（二）抓重點句，瞭解特點。

1．指名按自然段讀課文。

2．讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

3．指讀有關句子：

“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

4．這句話着重介紹了海底哪些方面的特點？

（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）

（三）粗讀課文，理清思路。

1．學生自讀課文，並根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。

2．指名回答，課堂討論。

通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。

3．引導學生回顧理解課文內容的方法。

（1）思——問題。

（2）畫——重點句。

（3）找——重點詞語。

（4）説——自己對內容的理解、感受。

（四）精讀課文，理解內容。

1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個什麼問題？（大海深處是怎麼樣的？）

2．學習2、3自然段，理解海底景色奇異。

1）指讀第2自然段。思考：海底有風浪嗎？有光嗎？

（2）指名回答後，出示重點句。

“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

（3）課堂討論：“依然”是什麼意思？讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

“依然”指依照原來的樣子。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。

（4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然後展開討論：“卻”在這句話中起什麼作用？

經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，説明黑中有亮。

2）．學習第3自然段。

讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。

（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什麼意思？句與句之間是怎樣聯繫起來的？

（2）指讀句子，並分別説句意。

（3）出示句子：

“海底是否沒有一點聲音呢？”

讓學生討論：“是否”是什麼意思？將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學生採用換詞語的方式理解句義。

3．學生自讀3～5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的？是按什麼順序寫的？

經過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞着第2句“海底的動物常常在竊竊私語”這句話的意思講的。

（1）指讀重點句，理解詞語。

（2）什麼是“竊竊私語”？

（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指揹着人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）

（3）讓學生用動作演示“竊竊私語”。

（4）作者這樣描寫有什麼好處？

（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。）

（5）作者是怎樣具體描寫的？

（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可採用有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。）

（6）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這裏表示什麼？

（省略號在這裏表示還有許多種動物的聲音。）

（7）教師讀句子：

“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”

提問：這句話告訴我們什麼？

（這句話告訴我們各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音。）

（8）指讀這段話，並小結這段話表述的內容：靜中有聲。（奇特）

（9）小結學法：學習這段話我們主要抓住了什麼？

讓學生明白，要弄懂句與句之間的聯繫就必須注意抓重點句中的重點詞語。

（10）讓學生自己説説海底景色奇異表現在哪些地方？

（黑中有亮、靜中有聲）

4．用上面的學法自學課文4至6自然段，理解海底世界物產豐富。

（1）指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考：海底有哪幾類物產？文中分別寫了些什麼？

（1）指名回答，教師依照學生的回答板書。

5．學習第4自然段。

（1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什麼意思？

（本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”後四句分別介紹了海蔘、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。）

（2）“已經知道”這四個字説明了什麼？

（説明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現在還沒有發現。）

（3）第1句與2至6同之間是什麼關係？

（先總述後分述。）

（4）你是怎麼知道的？

（從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。）

（6）填空後指讀句子，體會作者用了哪些表現手法？這樣寫有什麼好處？

（“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”這句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。）

6．指讀5、6自然段。

（1）課文怎樣介紹海底植物色彩的？

（2）指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

（“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。）

（3）讓學生找最有特點的植物。

（最大的、最小的）

（4）海底有豐富的礦產，你是從什麼地方看出來的？

（“陸地上藴藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產資源。在陸地上藴藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，説明海底有豐富的物產。）

（5）課文中描寫植物和礦產的時候，為什麼只寫這幾種？

（讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時説明海底豐富的物產中也包含着“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。）

（五）根據板書總結全文。

【板書設計】

（六）配樂，有感情地朗讀課文。

談話激趣。

學習了這篇課文，我們瞭解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什麼？

以此深化和延伸課文內容，激發學生去探索大自然奧祕的興趣

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