爭吵教學設計範文(精選3篇)
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作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編精心整理的爭吵教學設計範文(精選3篇),希望對大家有所幫助。
爭吵教學設計1
【教學目標】
1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親説的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛,互相寬容,並學着處理同學間的問題。
【教學重難點】
聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
【教學準備】
課件。
【教學時數】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話
導入新課同學們在一起生活和學習中,一定因為一些原因產生過矛盾,甚至發生過爭吵吧。最後是怎樣解決的呢?今天我們就來學習一篇新的課文《爭吵》,看看文中的主人公是怎麼處理這件事的。
板書課題,齊讀,質疑。
二、初讀課文
1、同學們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標出自然段。
2、出示生字詞:
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防禦 憤怒
用齊讀、個別讀的方式檢查。
3、請同學合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。
4、同位同學合作讀書,邊讀邊想:
⑴ 課文寫了一件什麼事?
(寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄髒而發生爭吵的一件事。)
⑵ 課文的敍述順序是什麼樣的?先寫了什麼?再寫了什麼?後寫了什麼?
(課文按事情的發展順序寫的。先寫我的本子被克萊蒂弄髒了,為了報復我也把他本子弄髒了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認錯誤;最後寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸於好以及我受的教育。)
⑶ 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎?
(1~4為第一段,5~8為第二段,9~14為第三段)
三、指導書寫
替 承 緣 戒 既
第二課時
一、導入新課
上節課我們學會了本課生字,初讀了課文,同學們對課文內容產生了很大興趣,這節課我們繼續學習,深入理解課文內容。
二、理解內容
1、指名讀第一至四自然段。
⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什麼?
(他把我的本子弄髒了,我也把他的本子弄髒了)究竟是誰對誰不對?為什麼?
⑵ 克萊蒂弄髒我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?
(不是故意的,因為他做了解釋)那麼,我弄髒他的本子是為什麼呢?(我是故意的,我想報復他)
⑶ 課文開頭説吵架不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪裏看出來的?
(從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎,因而心想得了獎有什麼了不起!於是想報復克萊蒂,所以説,事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
⑷ 從爭吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎麼樣的人?
(我嫉妒心強,他寬待他人)
2、默讀課文第五到八自然段,在文中畫出爭吵之後我 的心情的句子:
⑴ 我覺得很不安,氣也全消了。
我後悔,不該那樣做。我在爭吵過後為什麼不安,又覺得後悔呢?從哪裏可證明他是個好人?指導朗讀
⑵ 讀了這些話,你有什麼發現?
(我心理很矛盾,想認錯,又覺得太丟臉,道歉的話説不出口。)
⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我,瞟什麼意思?為什麼他不憤怒,而是流露出悲哀?
(瞟:斜着眼睛看。因為他們平時很要好,他對我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會發生這樣的事情。)
⑷ 倆人吵架快結束的時候,克萊蒂再次提出我在外邊等着你!我也回答説我也等你!,兩個人的説法一樣,意思一樣嗎?議一議。
3、分角色讀第九至十三自然段:
⑴ 挨字用得好,好在哪裏?換成等行不行?
⑵ 當克萊蒂走過來時,我為什麼舉起戒尺呢?
(因為父親説過,做錯了事,別人打你,不要還手,只要防禦。)
⑶ 而克萊蒂是怎麼的表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態的詞。
(微笑、温和)
説明了什麼?又是怎麼説的呢?課文是通過描寫人物的神態、動作、語言和語氣等,表現人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。
⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態度做出了什麼反應?為什麼?
(連説了兩次再也不了!)
4、齊讀第十四段:
⑴ 這段寫了什麼?
⑵ 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?
(原本想,本來想;沒想到,沒料到。)
⑶ 讀父親説的一句話,想想什麼意思?
三、總結課文
1、學了課文,你喜歡文中的哪個人物?為什麼?
2、你想對文中的我説些什麼?
3、我們在平時的.學習和生活中,也要向克萊蒂學習,學會寬待別人,與朋友和平相處,團結友愛。
爭吵教學設計2
【教學目標】
1.認識、學會本文的生字新詞,辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。
2.感情朗讀課文中的有關段落。
3.懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。
【教學重點、難點】
1.聯繫課文內容,體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親説的話的含義
2.練習抓住課文的主要內容。
【教學準備】
生字、詞語,課件
【教學時間】2課時
【教學流程設計】
第一課時
【教學目標】
(1)初讀課文,瞭解事情的起因、經過和結果。
(2)為課文分段,歸納段落大意,説出課文主要內容。
(3)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
【教學重點、難點】
歸納段落大意,抓住課文主要內容。
【教學過程】
一、按“預習”要求初讀課文,瞭解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經過和結果,只求瞭解,暫不做檢查。)
二、再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心裏嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這裏應帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應讀“dou”,不要讀成“du”的音。
“終於捱到了放學”的“挨”應讀“ai”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(ai)着我”、“挨(ai)家挨(ai)户”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(su))”應讀輕聲。“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防禦”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區別。
三、按意思相關或相近的歸併方法,劃分段落,歸納課文主要內容
1.概括自然段段意
2.討論劃分結構段:
提示:“爭吵”的故事可歸併為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄髒了,為了報復,“我”把他的本子也弄髒了。
第二段(第5~8自然段):“我”很後悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學後,克萊蒂主動要求跟“我”重歸於好,“我”受到了教育。
3.根據結構段段意,自己歸納課文主要內容
課文主要內容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄髒了。為了報復,“我”也把他的本子弄髒了。“我”很後悔這樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後,在克萊蒂主動要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。
四、閲讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的,究竟誰對誰不對?為什麼?
(從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄髒“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應該為了報復故意弄髒了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始説,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪裏看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什麼獎,因而心想“得了獎有什麼了不起!”於是想報復克萊蒂,所以説,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。
五、指導書寫
1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書寫時要注意些什麼,怎樣寫才美觀。
2.全班交流,教師相機範寫比較難寫的生字,如“縮、緣、既”等字。
3.練習臨寫,教師巡視指導。
4.展示學生的書寫作業,進行評議。
【作業】
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時
【教學目標】
閲讀分析第二~四段,瞭解“我”和克萊蒂爭吵後各有什麼表現,體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
【教學重點、難點】
瞭解“我”和克萊蒂爭吵後有什麼表現,深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
【教學過程】
一、複習引入
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什麼不同?
⑴爭吵:因意見不合大聲爭辯,互不相讓。⑵爭論:各執己見,互相辯論。⑶爭執:爭論中各執己見,不肯相讓。)
4.過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們為什麼而爭吵,下面讓我們再仔細地讀讀課文,看看他們是怎麼解決的,結果怎麼樣。
二、細讀課文,研讀重點句
(一)研讀第二段
1、研讀爭吵的句子。
(1)默讀有關自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
(2)學生討論,屏幕板書映示:
(3)這裏③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎?
(説法不一樣,意思不一樣:克萊諦説的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的。“我”説的“在外面等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復,要打他。)
(4)聯繫課文想一想,每句話應該用怎樣的語氣讀?
(5)學生試讀,評價。
(6)教師指導朗讀。
(①句表示生氣,應讀出憤慨的語氣。
②句表示餘怒未息,也應讀出強硬的語氣。
③句表示強調,語氣應加重。
④句表示“我”不甘示弱,語氣也應稍重。)
(6)師示範朗讀,學生練讀。
2、研讀爭吵後各自心理活動和言行舉止句子
(1)爭吵後“我”有怎樣的心情?“覺得很不安”,“不安”什麼?“很後悔”,“後悔”什麼?
(“不安”,是怕克萊蒂放學後找我算賬,再報復一下,因為他總提出在外邊等我。“後悔”的是,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄髒我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復了他,才吵架的。)
(2)“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現有哪些?
3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心裏也暗暗説“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎麼也説不出來,為什麼?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
4、從安利柯爭吵後的這些心理活動和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?
5、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和後悔的心情表現出來,特別是表示後悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
(二)細讀第三段
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸於好。邊讀邊想,再議論:“終於捱到了放學”,“終於”是什麼意思?“挨”是什麼意思?換成“等”可以不可以?
(“終於”是經過等待之後出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。説明“我”心裏有事,總想着吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經過等待之後才下了課放了學。説明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想着下課後怎樣應付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走着”,從“獨自”這個詞推測,平時放學回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢?當“我”聽見克萊蒂從後面跟上來的時候,先是“手裏拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什麼?
(防禦克萊蒂打來。因為父親説過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防禦就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現了一種什麼風格?
(克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也説明他的確是個“好人”。)
(三)研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最後一段,説説讓你最受啟發的是哪一句話,並説明理由。
★“既然錯了,就應該第一個伸過手去請他人原諒,更不應該向比你高尚的朋友舉起戒尺!”
(1)“第一個伸過手去”是什麼意思?“奪過”“折成”又表示了什麼?
(2)議一議,再回答。
(一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢於承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味着有勇氣主動地向對方認錯,請求對方原諒。
(父親把“我”手裏的尺子“奪過去”“折成”兩段,向牆角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應該説是及時的、深刻的。)
(四)小結讀後感受:
1、討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什麼?
2、結合自己的生活實際談談感受。
【作業練習】
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.説説自己曾經與同學之間發生的故事,自己認為有趣的可以寫下來。
爭吵教學設計3
學習目標
1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親説的話。
4.逐步懂得同學之間應該團結友愛,相互寬容,並學着處理同學之間發生的問題。
課前準備
1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
2.預習課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
一、複習生字新詞
1.指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什麼小事?
二、學習課文
1.請同學們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。
2.教師板書課題,課件出示問題:
a)課文講了誰與誰在爭吵?
b)他們為什麼爭吵?
c)“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的?
3.請同學通過讀書找出相應的答案,然後抽學生説説。
4.評讀課文,體會泡泡的意思:
泡泡一:他們都説在外邊等着對方,倆人想的樣嗎?
泡泡二:這裏的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5.同學們細讀課文,分角色演一演。
同桌讀、演後挑選學生上台表演。
6.表演結束後教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前後的心理變化嗎?”
7.受克萊諦的優秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8.反覆讀父親的話,體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什麼?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
三、交流讀後感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1.同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果説清楚。
2.寫一寫你和同學發生過的一件事。
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