《三個兒子》教學設計範文（精選5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《三個兒子》教學設計範文（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

《三個兒子》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習課文7—13小節，能體會水重，母親提水的辛苦。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子。

3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程：

課前播放FLASH動畫歌曲不再麻煩好媽媽。

一、課前談話，回讀媽媽的話。

師：説説聽了這首歌，你知道了什麼？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們在家裏幫父母做過事情嗎？你都幫父母做過什麼事，有什麼感受？

師：你們真是孝敬父母的好孩子。

師：可以上課了嗎？這節課，我們繼續來學習第23課三個兒子。上節課我們學習了課文1到6小節，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。

課件出示句子：

1、一個媽媽説：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。板書：力氣大）

2、又一個媽媽説：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（板書：嗓子好）

3、這個媽媽説：有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。（板書：沒什麼）

二、學習課文7—13小節，體會水的沉，媽媽的辛苦

過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。

課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，可是這位老爺爺卻説：三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子。（出示句子）

師：讀了老爺爺的話，你有什麼想知道的？明明是三個兒子，怎麼只有一個兒子呢？在再讀讀老爺爺的話

師：到底發生什麼事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學們自由讀7—13小節，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什麼？從哪裏讀懂的？

▲預設學習重點段：出示：

三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，那個老爺爺跟在後邊慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：一桶水可重了！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）

師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？

生：感受到了。

師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？

（學生齊讀此段）

▲聽老師範讀拎水的句子

（1）讓學生用耳聽，你彷彿聽到什麼？（媽媽喘氣聲，水晃盪聲等）

（2）讓學生用眼看，你彷彿看到什麼？（媽媽流汗，彎着腰很累的樣子）

（3）讓學生用心體會用口説説，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）全體深情朗讀表演

（4）假如是你看到了會怎麼做？你會説些什麼？（聯繫實際發散、創造）

三、學習三個孩子的表現，呼應前面的表揚，質疑昇華

師：而三個孩子是怎麼做的呢？看圖，先看孩子看圖自由説，課文中又是怎麼寫的？請同學們

從課文中找找，並用橫線劃出相關的句子？看圖分別説，出示句子

1、板書：翻跟頭回讀誇獎的話

2、板書：唱歌

3、板書：拎水桶你有什麼問題想問這位媽媽嗎？

師：這句話什麼意思？他真的就沒有什麼特別的嗎？看了這個孩子的做法，

師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會説什麼？（板書：孝敬父母）

如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？

這一切老爺爺看在了眼裏，怪不得他説—————

他看到的是哪一個？看到了是什麼？為什麼？

生：因為其他兩個兒子只顧表現自己，只有這個兒子幫媽媽。

生：只有第三個兒子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺説他只看到一個兒子。

生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書：真正的兒子）

怪不得老爺爺説只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）

同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。

四、齊讀全文，總結

學了課文，你有什麼收穫？怎樣才是孝敬父母？在今後的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

《三個兒子》教學設計 篇2

【教學目標】

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。

【教學重點】

能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

【教學難點】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具準備】

小黑板、

【教學過程】

一、激趣導入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎麼表揚的？

2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。

二、出示課題，學習生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以藉助生字表讀準字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個故事主要講誰？

2、有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子呢？是哪個兒子？

（二）朗讀交流，體味閲讀樂趣

（1）三個媽媽是怎樣誇自己的兒子的？請你找出媽媽誇獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？説一説。

（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎麼誇獎你的兒子？會是怎麼樣的語氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指誇誇自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀後訪問：這位媽媽，您説這句話的時候在想什麼呀？你能不能説得再自豪（驕傲）一點？

（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣説自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎麼樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。

（5）兩個媽媽都誇獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什麼也沒有説，為什麼呀？你想這個媽媽在説這樣的話的時候會是怎麼樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。指名回答，（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這麼重的水，三個兒子看見了，他們是怎麼做的？

（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最後一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎麼樣的語氣來？

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什麼老爺爺説只看見一個兒子呀？

（10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺説，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

（三）、小結：讀讀、議議。

你認為我們要學習哪個孩子，為什麼？該怎麼樣孝敬父母親？説説你是怎麼幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。並要懂得關心父母、關心他人。

四、拓展思維 、深化總結

１、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

２、頌讀《遊子吟》、《三字經》

【板書設計】

23《三個兒子》

三個兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽

只看見一個兒子（孝敬父母）

《三個兒子》教學設計 篇3

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務教育課程規範實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能協助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學過程與設計意圖】

一、創設生活情境，激發閲讀興趣

１、複習生字、詞語。

２、真誠地褒揚：哎喲，小朋友們真能幹呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。

３、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚你的，你還記得你的媽媽是怎麼褒揚你的嗎？（同學自由表達）

４、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（同學自由扮演）

５、導入新課：今天，有三個媽媽也在誇獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話。

設計意圖：在複習生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚，通過聯繫生活，回憶媽媽的誇獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為後面課文的感情朗讀墊定了基礎，是小朋友們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態也表示出來，經過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現在小朋友們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閲讀內容

１、三個媽媽分別是怎麼誇獎自身的小朋友的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚的話。

２、你把自身就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

３、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽誇獎小朋友的話。在自悟的基礎上，把自身就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

４、在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學相互交流）

設計意圖：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博採眾長，吸取他人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

三、朗讀交流，發現閲讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當成媽媽了沒有。（指名生讀）

１、採訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀？

生：我在想，我的小朋友真了不起。

生：我想，我的小朋友是很能幹的，要是他表示好的話，我要好好褒揚他！

生：我為我的小朋友感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員！

２、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎？（同學練讀）

師：把你們練習的結果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓小朋友們更進一步地把自身轉化成媽媽的角色，讀了以後訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你説的話是媽媽説的話。這樣挖掘內心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然後再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

１、師生共建交流平台：另外一個媽媽是怎麼説自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學朗讀）

２、朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎麼樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能協助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）

生：我認為他的話還可以説得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）

３、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那麼第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學還是學習的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收穫。

交流三：出示第三個媽媽的話。：“有什麼可説的，他沒有説很麼特別的地方。”

１、提出疑問：兩個媽媽都誇獎自身的小朋友，第三個媽媽卻什麼也沒有説，這是為什麼呀？

２、找到情感共鳴：這個媽媽在説這話的時候會是怎麼樣的心情呀？

３、你能用你的朗讀來表示嗎？

設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅同學個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓同學用自身的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學會了學習方法，能根據方法自主學習。

四、自主發現，從細小見真情

１、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什麼事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節，想一想，你有什麼發現。

２、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什麼發現？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？

３、朗讀提高。

設計意圖：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》裏都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到小朋友們的觀察發現能力已經上了一個新的台階，因此，這裏設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘小朋友內心的想法

小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什麼呀？想説些什麼？（同學自由交流）

設計意圖：為了儘快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這裏設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然後到了抒發自身想法的境界。這裏的想法，主要是指小朋友們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵説真話，説自身心裏想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，昇華主題

１、自由扮演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。

２、上台扮演：指名兩個組來扮演。

隨即採訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼説只有一個兒子呀？

３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。

《三個兒子》教學設計 篇4

【學習目標】

１、認識６個生字。

２、朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

３、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【學習重難點】識字、朗讀、明白道理。

【學習過程】

一、情境導入

師：今天老師給大家帶來了三個小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個招呼吧！

（出示課件：三個小朋友）

（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來！）

師：想和他們交朋友嗎？談談你對他們的初步印象好嗎？

（指名説。）

生：第一個小朋友翻跟頭的本領很高，像車輪在轉。

師：是啊，他的跟頭翻得可真好，説不定以後就是一個體育健將呢！

生：第二個小朋友唱的歌一定很好聽。

師：你説得好，老師也好象已經聽到他優美的歌聲了呢！

生：第三個提着水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動。

師：我想你也是個熱愛勞動的好孩子，對嗎？

小朋友們觀察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多瞭解一些。那今天老師給大家帶來的第二份禮物，就是關於這三個小朋友的故事，我們一起來聽聽。

（出示課題，播放課文朗讀）

剛才老師看到聽得那麼認真，一定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？

二、初讀感知，自主識字

師：請大家把書翻到１０４頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。

要求：

① 把字音讀準，遇上不認識的字圈出來，藉助拼音解決；

② 讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。

③ 給課文標上自然段序號。

（學生自由朗讀課文，教師巡視指導。）

１、檢查生字認讀情況：

⑴ 課件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃盪 沉甸甸

⑵ 誰願意來讀這些詞語朋友？

指２名同學讀，評議是否讀準字音。

齊讀。

⑶ 去掉拼音，還能讀嗎？

開火車讀。

⑷ 出示生字，你特別想記哪個字，是用什麼好方法記住的，説給大家聽好嗎？

指名説。 ２、下面讓我們一起來玩“快樂大轉盤”的遊戲，轉盤中間出現了什麼字，就請大家大聲地讀出來。

（課件出示大轉盤）

小朋友真厲害，這麼快就把生字記住了。那麼課文中你有什麼不理解的地方嗎？請提出來，我們大家一起來解決。

生提問，集體解決。

三、朗讀感悟

１、重點解決“老爺爺為什麼説他只看見一個兒子”。

生提出：為什麼老爺爺説他只看見一個兒子？

師：小朋友，你們看到了幾個兒子？

那老爺爺為什麼説他只看見一個？你認為他看見是哪一個兒子？這是一個怎樣的兒子？

請同學們仔細讀課文，四人小組討論一下。

２、集體交流：

老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關心長輩，熱愛勞動，很懂事。

你是從什麼地方看出來的？

根據學生回答出示：

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

自由讀這句話，説説你的體會。

３、隨機指導：

這裏寫到了孩子的哪幾個動作？

“跑”：孩子為什麼要跑？你覺得他在跑的時候心裏會想些什麼？

看到孩子的表現，媽媽們會怎麼想？老爺爺又會怎麼想？

其他兩個兩個兒子為什麼沒去提水桶呢？請大家再次討論一下，説説你的想法。

４、集體交流：

那麼你有什麼想對他們説的嗎？

我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎麼樣的呢？找到媽媽評價兒子的.話，劃下來讀一讀，想一想該怎麼讀好它。

指名回答。

⑴ 一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

她在説這句話的時候會用什麼樣的語氣呢？你來當第一個媽媽誇誇兒子？

指名３～４個，同桌互誇。

（課件出示：一個媽媽 地説“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

⑵ 又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

這個媽媽會怎麼誇？你來當第二個媽媽誇誇兒子。指名２個，齊誇。

（課件出示：又一個媽媽 地説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

⑶ 這個媽媽説：“有什麼好説的，他沒有什麼特別的地方。”

想一想，這個媽媽會怎麼説這句話？指名２個，自由讀。

從三個媽媽的話中，你又有什麼新發現？

（原來前兩個孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼裏，他們也是好孩子。）

現在你又想對他們説些什麼呢？

是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們怎麼樣才能做個真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？

四、總結延伸

小朋友，你平時在幫媽媽做事嗎？讀了三個兒子的故事，你有什麼啟發？

是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本領的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎？

《三個兒子》教學設計 篇5

學習目標：

1、會認6個生字，會寫的9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物説話的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

本課學習目標：

1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；

2、會認讀6個生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

學習重點：

讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。

學習難點：

明明是三個兒子，可老爺爺為什麼説只看到一個兒子呢？

教具準備：

多媒體課件 圖片。

第二課時

一、情感引領，談話導入。

二、細讀品味——媽媽的話。

1、播放三位媽媽説的話，字幕出示。

2、初讀媽媽的話

⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽説的話。很棒，能把生字都讀準了。

⑵複習生字：這裏面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞

我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。

⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽説的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

第一個媽媽説：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

①指名讀，誰來讀第一位媽媽説的話。

②採訪剛才讀的同學

師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀？

“既聰明又有力氣”説明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他説明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）

聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她説什麼？

⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

①你聽到了什麼？

②又一個媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）説請同學分別讀讀。

③分組讀媽媽的話。

⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是説什麼 ？

“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”

兩位媽都誇自己的兒子呢？這個媽媽為什麼這樣説：談理解。

①也許她的兒子真沒什麼特別的地方，他不好意思説。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不願意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

③導入：三個媽媽這樣誇獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的課文《三個兒子》

④板書課題。

三、讀課文——再次感知。

請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現的句子。

四、對比品讀——兒子的表現。

1、請學生説，隨機出示句子。

2、三個孩子的表現如何？

⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

看到這個孩子的表現，你心裏怎麼想，

真厲害——佩服，讀出你的佩服來。

真棒！——稱讚，那就用稱讚的語氣讀。

真想像他學習，讀出你的羨慕。

第二個孩子來了，他唱着歌，歌聲振越山林，穿透雲霄，他的歌聲真好聽。

⑵一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

他的媽媽是怎樣誇獎他的，對比讀媽媽説的話。

⑶另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了？這幾個生字你會讀嗎？

把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什麼意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

3、體會水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。

①觀察她拎水時的表現。②心裏想好一個問題，呆會兒問這位同學。

教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八千克的水，

師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續走。小心水別盪出桶外。

a師：你觀察到了什麼？

b師：你有什麼問題要問嗎？

⑶你有親身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。

⑷拎着這麼重的桶，媽媽們心裏會怎樣想？

⑸看到媽媽們拎着這麼重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手裏的桶走了。

⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，説説這裏的“跑”換作“走”行不行？為什麼？

“走”並不是不願意，而是沒有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

⑺出示媽媽的話，現在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什麼還這樣説，再謙虛地讀讀媽媽的話。

4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。

5、三個媽媽説的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎麼樣啊？”老爺爺説：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”

6、明明是三個兒子，老爺爺為什麼説只看見一個兒子呢？

7、（邊説邊總結全文）其實三個兒子都很優秀，老爺爺這樣説是根據迎面跑過來的三個兒子的表現説的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什麼特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟着走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

8、孝順父母，長輩是中華民族的優良傳統。就你課前我們看到的動畫片，“黃香温席”一樣，“三字經”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執。”

9、學到這兒，你受到什麼啟發？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。

相信今天媽媽和孩子們都很有收穫，好兒子從現在做起，讓我們把今天學習的生字響亮地讀出來。

寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。

五、比一比，誰寫的字漂亮。

拎、桶、甸。