《荷葉圓圓》優秀教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》優秀教學設計（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《荷葉圓圓》優秀教學設計1

《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課的課文，這篇課文是一篇散文詩，作者是胡木仁。

教材簡析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。

教學目標：

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

圖片、字卡

教學過程：

一、導課

聽説同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什麼？想到了什麼？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什麼？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》。

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，並把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶（聯繫前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關

荷：草字頭與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶着這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什麼？想到了什麼？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，並動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌台（板書：小青蛙蹲歌台）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒遊涼傘）

<三>精讀課文指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，並説明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：（學生自由表演）

師：如果你是小水珠，喜歡着圓圓的、大大的荷葉嗎？帶着喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌台，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘裏的每一種動物、植物都來欣賞，是多麼快活的事情啊！你會模仿青蛙唱歌嗎？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶着喜歡的語氣朗讀課文第四段。

指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

4、指名上台表演讀。

<四>課堂延伸感情昇華

過渡：以上小夥伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

1、出示練習題：補充句子

説：“荷葉是我的。”（）在荷葉上。

①、小組討論交流

②、指名班內交流

2、這些小夥伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多麼開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來讚美春天呢？（用一句話表達）完成板書：夏天真美麗呀！

三、作業

1、畫一畫美麗的荷塘

2、背誦這篇課文。

《荷葉圓圓》優秀教學設計2

教案背景：

《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節,河裏那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂,整篇文章輕鬆,活潑.文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來琅琅上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節,這的確是一篇深受學生喜愛的文章.

教案課題：

《荷葉圓圓》(第二課時)

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小夥伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不僅有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利於引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美，課文的插圖形象地反映了課文內容。12個要求會認的生字，6個要求規範書寫的熟字，再次充實着學生的識字量，課後“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。

學情分析：

一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能説出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，培養他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學生個性發展，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，採用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學生充分的自主權，通過學生自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演慾望，可謂“寓教於樂”。基於此，我是這樣確定第二課時的教學目標。

教學方法：

學會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內在含義。

教學目標：

1、複習鞏固本課生字，生詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的嚮往。

4、在優美的童話情境中展開想象，感受課文中所藴含的童趣。

教學重點：

正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

教學難點：

讀中體會，讀中感悟。

教學過程：

一、複習導入

這節課就讓我們繼續學習14課《荷葉圓圓》。板書讀題

1、讀詞看課件,讀句子會嗎?

2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

課件出示荷塘圖，説説你看到的景象。

3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什麼樣子的.?”

生：圓圓的綠綠的大大的……

師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

生：美

師：那麼誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

4、這麼美的荷葉吸引了哪些小夥伴?(板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評：這一環節的設計，從傳統上消除了死板的課前複習和導入的形式，而是從學生對課文的第一印象入手，讓學生從感官上清楚你見到的荷葉是什麼樣子的，進一步從思想上深入課文，瞭解課文。感受這圓圓的荷葉給學生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]

二、讀文，感悟

1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小夥伴的快樂，好嗎?(讀課文)

，看看這些小夥伴把荷葉當成了什麼?

(小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌台，小魚兒把荷葉當成了涼傘)

換一種説法你們會不會?

(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌台，荷葉是小魚兒的涼傘)

2、讀課文第二段理解感悟

(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.

師：小水珠，你為什麼要把荷葉當作搖籃啊?

(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃裏一樣。)

師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。

(2)引導理解“亮晶晶”

①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什麼”説説?亮晶晶的星星

②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什麼?孩子想象。

③師：假如你現在就躺在小小的搖籃裏，眨着亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看着岸邊美麗的風景，欣賞池塘裏碧綠的荷葉，你的感覺怎麼樣?

生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

④師：請你們把自己當成小水珠，帶着高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。(學生有感情地朗讀)

3、誰來介紹小蜻蜓?

(1)師：你為什麼説荷葉是你的停機坪呀?

我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

(2)(小蜻蜓飛了很遠的路，突然發現了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這麼輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

《荷葉圓圓》優秀教學設計3

教學目標

1.讀通全文，整體感知全文。

2.認識並理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字，是，朵。

教學準備

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

教學過程

1.揭題

師：（出示。課件）同學們，這是什麼？你能説説這荷花怎麼樣？（用上荷葉説話）。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴，聽聽都有些誰。

聽範讀。

根據學生髮言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

回答完畢後，出示。課件小動物。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什麼？

3.讀通課文，學習詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什麼？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機坪歌台涼台

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，並且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這麼多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

師：信封裏是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4.寫字：範寫，學生書空，教師範寫。

學生寫字。

教後反思：

本節課的三個特色：

1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閲讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖説話，讀書質疑，讀中解疑。

2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閲讀是個性化行為，不能以分析代替學生閲讀實踐，突出學生閲讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖説説荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什麼？

本節課的不足之處：

我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。

在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

《荷葉圓圓》優秀教學設計4

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、複習生字導入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌台）這節課我們小朋友把大荷葉當展示台，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示：“我會讀”。什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

（板書：水珠

蜻蜓

青蛙

小魚兒）

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？

（板書：搖籃

停機坪

歌台

涼傘）

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

師：小朋友，我説上一句，你能説出下一句來嗎？不會説的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”。寫字時注意什麼？

觀察“朵、機”寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎？

小水珠的

停機坪。

荷葉是

小蜻蜓的

搖籃。

小魚兒的

歌台。

小青蛙的

涼傘。

《荷葉圓圓》優秀教學設計5

4、介紹小青蛙

(1)指名彙報：

(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌台(板書)

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什麼?老師講課的地方叫什麼?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什麼呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學着小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學生看課件,想為什麼小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪裏看出?(笑嘻嘻)

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什麼來什麼去的詞還有嗎?(學生髮言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以説――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就説――飛來飛去;小水珠很開心，就説――滾來滾去。

三、指導背誦

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天裏一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動着綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多麼美的文章呀，我們試着把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看着板書背一背，也可以看着畫面背一背，方法自己選。)

(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，彷彿聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，彷彿感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

四、拓展説話

1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小夥伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子説一説嗎?

學生想一想：荷葉是小露珠的綠滑梯。)

小蝦説：“荷葉是我的小涼亭。”

小蝦們在荷葉下

快活地划過來，划過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發現：夏天是多麼美好，多麼有趣!

板書設計：

《荷葉圓圓》

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌台蹲

小魚兒涼傘遊

教學反思：

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由於是參評課所以我備得非常的認真,由於是家長走進課堂,所以更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要説的每一句話,不能隨便的説隨便的給予學生評價.上完之後我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好,二是老師課備得細緻,做到心中有數所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子説一段話,開始説的不是很好後來思維打開了説得就比較好了.下面説説自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏清涼的小詩。在陽光下跳動着綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我儘量給學生創造一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生帶着愉快的心情上完這節課。因此,上課的時候我儘量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑着面對着所有的孩子和家長還有老師.

這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色後來我給大家啟發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻説：“荷葉是我的船，我可以划船去玩。”小鴨子説：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友説：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

課後認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一隻亮晶晶的小水珠......總是遊離於課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，説看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠遊刃有餘的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以後自己還要努力去改變。爭取做個好老師。