《琥珀》教學設計範文（通用3篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《琥珀》教學設計範文（通用3篇），希望對大家有所幫助。

《琥珀》教學設計1

一、教育目標

1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，説説科學家這樣想象的根據。

4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再説説科學家這樣想象的根據。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

二、教學重點：

引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課後思考·練習中第二題解決重點。

三、教學過程

課前一説。

揭題、引讀

1、揭題。

同學們你們都見過什麼化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過鬆柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

2、引讀。

課文中講的是一塊什麼樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最後一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

發揮想象，練習表述：

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到裏面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1—2名同學試説。

3、看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

4、理解脈絡，討論分段

（1）仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。

（2）這兩部分內容作者描寫較細緻的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）

（3）討論分段。全文可分為四段。

第一段（第1自然段）講這個故事發生的時間。

第二段（從一個夏天到那些松脂球成了化石）講這塊琥珀形成的'過程。

第三段（從海風猛烈地吹到這是很少見的）講這塊琥珀的發現過程。

第四段（最後一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。

5、學習重點內容，教師點撥

完成思考·練習的第2題。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱説説科學家這樣想象的根據。（可同位互説，後集體交流，教師適時點撥。）

（1）約摸算來，總有一萬年了。

（約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少於一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）

（2）夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林裏。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射着整個森林的晌午。）

（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。

（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，後來發生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）

（4）蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。

（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它裏面包裹着一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在裏面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）

6、按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再説説科學家這樣想象的根據

參考下列提綱：

（1）風吹浪湧，捲到岸邊。

（2）孩子赤足踏着，挖出。

（3）漁民認出琥珀。

（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙捲到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀捲到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏着一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）

7、感情朗讀，深化理解

8、質疑問難

9、總結全文

作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什麼條件下形成的，接着寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最後寫這塊琥珀的特徵以及它的價值。説明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

五、佈置作業

1、在括號裏填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）

（1）海水漸漸漫上來。（ ）

（2）這兒，漫山遍野盛開着野花。（ ）

（3）無論做什麼事我們都要認真，決不能漫不經心。（ ）

漫：①到處都是，遍。

②不受拘束，隨便。

③水過滿，向外流。

（1）老松樹滲出許多松脂。（ ）

（2）這些教科書滲透着烈士的血。（ ）

滲：①液體從物體的細小空隙透過。

②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

2、填空。

（1）約摸算來，總有（ ）年了。

（2）夏天，晌午的太陽光（ ）地照射着整個樹林。

（3）（ ）在很遠的地方翻騰怒吼。

（4）蜘蛛（ ）撲過去，（ ）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（ ）落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛（ ）包在裏頭。

教學反思

一、電教手段的運用

所設計的配音、影片巧妙。隨着生動的解説詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教於樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

二、創設情境活動

為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創造良好的情境，培養了學生的邏輯思維能力，並激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

三、不足之處

本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，範讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。

《琥珀》教學設計2

教學要求：

1、理解課文內容，激發探索大然奧祕的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

教具準備：

實物投影、小組合作研究表等。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什麼？琥珀（板書課題）

這是一塊怎樣的琥珀？還有別的説法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為裏面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

二、檢查預習情況

1、什麼叫琥珀？

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石裏多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什麼價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

三、質疑定標

1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）

2、整理學生的質疑

這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬於本節課的研究範圍。如

（板書問題要點）

3、在眾多的問題中，你最想研究的是什麼？

（板書形成？）

那科學家是怎麼想的呢？

四、個人自學，小組合作

1、請同學們仔細讀（1—12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

2、小組合作研究。

（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）

五、師生合作

看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件説説理由。）

要點如下：

①時間長（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什麼？

你從哪裏讀出來的？

指名讀第6小節。

③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）

④繼續滴（球）

⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

（第7小節）指名讀（怎樣進去的）

齊讀。從剛剛好一齊）這些説明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什麼？

指導讀第5小節。

自由讀。（評議）

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在後（引讀，第8小節）

解答淚珠圓環的問題。

⑥陸沉海漫（第11小節）

⑦埋入泥沙。

師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這隻能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

六、學習琥珀的形成

1、速讀。

2、指名説。

3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是隻有這種可能呢？

4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？

七、總結延伸

1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

2、作業：

（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館裏，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。

《琥珀》教學設計3

一、教學目標

1、理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教者

錢素珍

四、教學過程

（一）導入新課。

（二）複習質疑。

1、想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5、老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裏面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶着這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。

1、這個故事是怎麼來的呢？

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏？

老師在學生説的基礎上，追問：

（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？

（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球裏的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

（4）後來的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5、組織討論

6、討論小結

7、指導朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

（四）瞭解松脂球變成化石的過程。

1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。

在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名説説。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：

地殼變動埋在海底時間漫長

3、學生自由有感情地讀這部分內容。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，説説琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

（六）瞭解科學家合理想象的依據。

1、科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什麼呢？

2、出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，説説科學家這樣想象的根據。

3、小組討論，互相説説。

4、老師小結

（七）佈置作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計：

松脂球

形成

化石

琥珀

發現

樣子、價值