《凡卡》教學設計(15篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《凡卡》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《凡卡》教學設計1

小語第十一冊１０課《凡卡》，主要寫９歲的凡卡在城裏當學徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統治下白俄時代窮孩子的悲慘命運。

文章最後寫道：凡卡把一封沒貼郵票，沒有寫清地址的信寄出去後，滿懷希望做了一個甜美的夢——夢見爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的願望只不過是個美麗的夢，是不可能實現的。

如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學生更深刻了解文章的內容，我逆着文章思路，給同學們留了個想象性作業 ：凡卡的爺爺收到信以後……

學生根據文章內容，展開豐富的想象。有的説：“凡卡的爺爺收到信之後，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來。可是，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養凡卡呢？再説，城裏那麼遠，自己連張車票都買不起。面對殘酷的現實，他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老闆夫婦折磨而死。”還有的同學寫道：“凡卡的爺爺看了信之後傷心欲絕，總以為去城裏當學徒可以改變一個命運，沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城裏把心愛的小孫孫帶了回來。可哪來生活來源呢？最後，爺孫倆都活活地餓死……”

通過這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時使學生更深刻地認識到，在白俄時代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對比，激發了學生對資本主義社會的憎恨和對社會主義的熱愛之情。

《凡卡》教學設計2

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書設計：

現實：慘

凡卡

回憶：“樂”

教學過程：

一、 複習導入，初設疑問：

1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎麼樣？（板書：回憶 快樂）

2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裏去。）凡卡為什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實 悲慘）

3、今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什麼這樣悲慘？

二、 讀信悟情，解答疑問：

1、 快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、 默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A、 學生交流

①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。

追問：看到凡卡捱打時的慘狀，請同學們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

B、交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常捱打，被夥計捉弄。

C、設身處地地想想，如果是你，會怎麼樣呢？

D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴説着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。

③如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）

自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什幺意思？（因難過

而寫不下去）

⑤引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會

凡卡痛苦的心情），把讀後的體會寫在書上。

A、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B、 學生質疑（估計）：“凡卡為什麼不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、 在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

三、進行對比突破難點。

1、 凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來鄉下生活是美好的。請同學們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?

（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）

2、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦)

3、板書小結：苦中樂。

4、 討論第二個問題：凡卡的生活為什麼這樣悲慘呢？結合課文及課外查閲到的資料談談。

四、 再問再議，拓展練筆：

1、 自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、 重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A、 學生聯繫“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B、想象： 凡卡的爺爺收到信以後……（説一説）

追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

再問：假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脱悲慘的命運嗎？

C、 是啊，對於凡卡來説，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在再這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

D、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

3、 練筆（任選一題）

課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

讀了課文，你可能有很多話想對凡卡説。先説一説，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

五、 佈置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教學設計3

【教學要求】

１、 閲讀課文，知道課文講了一件什麼事，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

２、學習課文的細節描寫、敍述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

３、學習本課生字；

４、有感情的朗讀課文。

【重難點、關鍵】

１、閲讀課文，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

２、學習作者的表達方法。

【課時劃分】兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目的〗

１、 閲讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

２、 學習本課生字新詞；

３、 弄清文中敍述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

〖教學過程〗

一、揭示課題，簡介作者和時代背景

板書：

凡卡 作者：俄 契訶夫

簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店裏的西歐啊學徒受虐待。

二、引導自學

１、自由讀課文，自學生字新詞。

２、初步瞭解課文主要內容。

３、思考：

⑴ 凡卡是幹什麼的？

⑵ 他為什麼要給爺爺寫信？

⑶ 把寫信的內容劃出來。

三、檢查自學效果

１、用生字詞卡片檢查讀音：

⑴ 部分生字的讀音需要強調：

摩平 別墅 楦頭 揪着

⑵ 將文中的人名讀通順，瞭解人物之間的關係。

２、説説以下詞語的意思：

小崽子 禱告 禮拜

３、圍繞課題説説課文主要內容及你懂得了什麼？

四、再讀課文，理清文章脈絡

課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敍述，可分為三個部分：

第一部分（１～２）：準備寫信；

第二部分（３～１５）：寫信過程；

第三部分（１６～２１）：寫信後。

五、學習課文第一部分

１、指名讀１、２節，正音。

２、引導自學１、２節：

⑴ 認真觀察圖投影。

⑵ 圖文對照，思考：

凡卡是什麼時間、什麼環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。

時間：聖誕節的前夜。

準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

神情：擔心、歎氣。

３、指導有感情地朗讀。

六、小結

凡卡會寫什麼樣的信呢？我們下一節課學習。

七、作業

１、抄寫生字詞；

２、將有關信的內容連起來讀一讀。

第二課時

〖教學目的〗

１、瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

２、學習課文的細節描寫和敍述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

３、有感情地朗讀課文。

〖教具準備〗課文有關錄象。

〖教學過程〗

一、複習

１、聽寫詞語。

２、説説課文主要內容。

二、教學課文寫信的內容

１、指名將信的內容連起來讀一讀。

２、討論：

凡卡在信中講了哪幾件事？説明他是個怎樣的孩子？

⑴ 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。

（可憐、懂禮貌。）

⑵ 痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敍述：捱打、捱餓、挨凍、沒法睡。《凡卡》教學設計