月球之謎教學設計三篇

月球之謎教學設計（一）

學習目標

1、會認7個生字，會寫12個字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點：理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。

課前準備

課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片。

學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

教學過程：

一、激情導入。

1、（出示課件）師述：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那銀色的月光灑滿大地，望着這輪明月，你回會想到些什麼呢？能説説你的感受嗎？

2、此時，我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯繫大家的感受，猜猜“遐想”是什麼意思？

3、既然是“美好的遐想”，該怎麼讀好這句話呢？（課件出示）指名讀，齊讀。

4、今天我們就走進我們的近鄰——月球，去探索月球之迷吧！（出示課題）指導學生讀好課題。

（設計意圖：課伊始，通過課件展示美麗夜空中的一輪明月，讓學生展開想象，從而激發學生探索月球奧祕的慾望。）

二、初讀課文，複習生字，瞭解大意。

1、生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文主要寫了什麼？

2、出示詞語：夜幕降臨 明月高懸 皎潔月光 美好遐想 探索奧祕 付出努力 景色奇異令人費解 無法估計

（1）齊讀詞語，説説你想積累哪些詞？怎樣才能讀好這些詞呢？

（2）你能借助這些次説説本課主要寫了些什麼嗎？你覺得哪幾個詞最能概括本課的內容？板書：美好遐想景色奇異探索奧祕

（設計意圖：充分利用課件的便捷性，進行詞語複習和歸納課文主要內容。）

3、當人們遙望明月會有哪些遐想呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段，重點指導朗讀三個疑問句。

三、再讀課文，感受月球的神祕。

1、師述：為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。美國宇航局經過八年的艱苦努力，在連續發射10艘不載人的阿波羅飛船後，終於在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（課件出示圖片）這就是第一個登上月球的美國宇航員阿姆斯特朗剛剛踏上月球土地時的情景。他感慨萬千的説：“這一步對於一個人來説那是一小步，可對與人來是説卻是一大步。”

2、當人類首次登上月球，第一眼看到的是什麼樣的景色呢？指名讀第二自然段。

誰能用文中的一個詞來概括這種景色？奇異在哪裏？（出示課件）

3、課件出示填空。這裏的天空（ ）， 表面卻（ ）。月球上滿是（ ）、（ ）和（ ），沒有（ ），沒有（ ）。月球是（ ）。填空後，指導學生有感情朗讀這段。

（設計意圖：藉助課件瞭解人類登月的歷史，感受月球景色的奇異。）

4、最有趣的還是宇航員在月球上行走，是怎麼走的呢？這是怎麼回事？你是從哪兒知道的？這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！誰來讀你找到的答案？指名讀。

四、自主探究，探索月球之謎

1、在月球上行走的奧祕雖已揭開，但月球上還有許多謎沒能解開呢，你想知道嗎？請大家按自讀要求自主學習第3—6自然段。

2、學生根據自學提示自主學習。（課件出示自學提示）

（1）、仔細讀課文第3—6自然段，想想課文給我們描述了月球的哪些沒有解來的謎？

（2）、你從課文的哪些地方體會到這些沒解開的謎令人費解？找出來好好讀一讀。

（3）、你能就其中一個最感興趣的謎提出自己的猜想嗎？

3、交流解決第一個問題，你能用自己的話説説你所瞭解的謎嗎？

4、找出各個謎中令人費解的詞句，指導朗讀。

殺菌之謎：利用課件理解“一下子”，指導朗讀“難道”疑問句，明白作者運用了根據事實提出疑問的寫法。（出示課件）

水藻之謎： 理解“一旦”、“特別鮮嫩青綠”的含義。為什麼還要寫玉米呢？能否也學着寫第一個謎的方法，根據奇特的發現提出一個疑問呢？（出示課件）

（設計意圖：對於學生難以理解的月球之謎，通過課件形象地展示，讓學生對這種費解的現象有一個初步的、客觀的認識。解決了文字不可解決的難題。）

齊讀第五自然段，讀出感歎的'語氣，並説説這段在文中的作用。

月球與地球的大小之謎：突出幾個表示數字的詞，讀出兩個問句不解的語氣。

5、你能就一個你最感興趣的謎説説你的猜想嗎？

6、文中第七自然段這個省略號説明什麼？你還知道哪些月球之謎？

7、月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索，所以……齊讀最後一自然段。

五、情境寫話。

1、（課件出示）20**年10月17日，費俊龍、聶海勝乘坐的神舟六號飛船成功返航，標誌着我國的航天事業又一次重大突破。我們相信在不久的將來，我們中國人也將登上月球。假如你是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什麼？放飛你的想象，把你想説的寫下來。

2、交流、評價。

3、小結：老師衷心的祝願大家美夢成真，早日揭開月球那神祕的面紗。

（設計意圖：借課件的畫面創設情景，讓學生能儘快地進入這種情景，把前面所學的知識通過寫話表達出來。）

六、總結、拓展。

今天的探月之旅即將結束，讓我們一起伴着優美的樂曲吟誦這些描寫月亮的詩句吧。（課件播放《春江花月夜》，出示詩句）

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，雲起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。

峽深明月夜，江清碧雲天。

月球之謎教學設計（二）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦第二自然段。

2、積累描寫月亮的古詩詞，感受月亮的神祕和魅力。

3、學習課文，理解課文內容，初步瞭解月球的奧妙，激發學生學科學、探索月球的興趣。培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學過程：

一，情境導入：

出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠的音樂聲響起。

1、導入：

每當夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來亦如此。面對這輪美麗的明月 ，我們的大詩人蘇軾也不禁對酒當歌，吟誦出“明月幾時有？把酒問青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會情不自禁地湧現與月亮有關的古詩，讓我們一起來交流交流吧。

生自由説。

2、整體回顧：

説了那麼多，今天就讓我們繼續走近月球之謎。（板書：月球之謎）請大家看老師板書，和我一起書空。注意“謎”先寫言字旁，再寫“米”字，最後寫走之旁。齊讀課題，回憶一下這篇課文主要講了什麼內容？同學們，你能提出哪些疑問？

生自由説。

3、質疑，解疑：

同學們，你們真愛思考，真會想象，科學就是靠不斷的質疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問題概括整理一下，我們一起來解疑吧。（出示ppt：月球是一個怎樣的世界？月球有哪些沒有解開的謎？）

4、重點教學第二自然段：

（出示ppt：第二自然段。）

請同學們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫。

指名讀。

（1）。理解詞語：奇異。

同學們，這樣的月球給了你怎樣的感覺？你能用書中的一個詞語來概括一下嗎？（奇異）（板書：奇異 ）什麼是奇異？你怎樣來理解這個詞語？（生用拆字法來理解：奇——奇特，異——不一樣的）

你從哪些句子中體會到月球的奇特？

生説（這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）

在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？

指名讀。

朗讀指導：將“黑沉沉”和“燦爛的陽光”突出來讀，就能體現出奇特。

因為我們生活在地球上，所以一提起月球，我們在心裏就會不由自主地把它和地球作比較，那月球和地球有什麼不一樣的地方呢？

生説。（月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命，月球是一片荒漠。）

月球上的哪些東西是地球上沒有的？你們見過環形山嗎？想看看嗎？（出示圖片）有什麼感受？你有什麼疑問嗎？你能把這種感受送入朗讀中嗎？試着來讀一讀吧？

同學們，現在請你們閉上眼睛，仔細地聽，這是什麼聲音？沒錯，是潺潺的流水。這條涓涓細流從山澗歡快地流出，請你們跟隨着這條歡快的小溪，你彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？那條小溪又經過了哪些美麗的地方呢？發揮你的想象，大膽地來説一説吧？

沒錯，水是萬物之源，正是因為有了水，我們的地球才生機勃勃，多姿多彩，可是我們的月球上沒有水，所以月球上滿是——，

（2）仿句：

月球上的景象對於生活在地球上的我們來説好遙遠，好陌生啊，請你根據描寫月球的句式，來仿寫我們的地球吧？

（出示ppt）

同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語來説説吧。（板書：生機、生氣）

所以，當宇航員第一腳踏進月球時，你能猜想到他的心情嗎？帶着這種感情，我們來讀——

所以，如果你是宇航員，第一眼看到這樣奇異的景色時，你有怎樣的感覺？帶着這樣的感情，我們來讀——

現在，同學們，你們能告訴老師，月球是一個什麼樣的世界嗎？（出示ppt填空）

你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）

5、教學3-5自然段。

是啊，當人們通過自己的一步步努力走向月球時，卻發現那一輪金黃的月亮裏沒有美麗的嫦娥仙子，沒有搗藥的玉兔，沒有伐樹的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無邊的荒漠，但人們卻從未停止對月球的喜愛和探索，下面我們來一起看看人們通過探索又發現了哪些月球之謎吧？（ppt出示）

指名讀。

這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結果（引導學生説：多麼令人“費解”啊！）

令人“費解”是什麼意思？

這些實驗哪些地方令你費解呢？讀一讀，找出來吧。

生自由讀。自由交流。

師引導讀：

“一下子都死了”多令人費解啊，你能讀出費解的語氣嗎？

是呀，這又怎能不令人費解呢？這就是月球帶給人類的謎，誰來讀？

這個實驗有疑問嗎？請你仿照第一個實驗的提問方式來提問吧？

總結：月球的一切都太神祕了，充滿了種種的疑問，你們想不想去看看呢？第一個登上月球的是美國的宇航員，那大家知道我們中國第一個走上太空的是誰嗎？讓我們來一起看看吧。（出示圖片）

師解説圖片：根據地球天空圖片教學詞語：湛藍深遠。根據月球圖片解説：這就是月球，黑沉沉的，一片昏暗的，卻充滿了種種謎團的，還有哪些謎啊，找一找吧、

6、教學第六自然段。

難道月球比地球的年齡還大？作者是怎麼知道月球比地球的年齡還大？使用了數字，這就是列數字。還有嗎？同學們你們看，一説到月球，就拿地球來比，這種方法叫作比較。

7、教學第七自然段。

月球之謎只有這些嗎？從哪看出來的？省略號告訴了我們什麼？

快讓我們來讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問？

生自由提問。

同學們，你們真會觀察，又會提問，更會思考。

8、結束全文：

音樂聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神祕的月球，還有無數的奧祕在等待着我們去探索，去開發。讓我們用課文最後一句話來結束這節課：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）

月球之謎教學設計（三）

教材分析：

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，藴含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接着寫人們對月球的瞭解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環行山的命名，以及以哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，也意在激發學生長大後了去探索宇宙的奧祕。與此同時，課後第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。

探索奧祕是人類的天性，每個正常人都有求知慾。從某種意義上説，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷髮展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去揭開這些“謎”，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學預案力圖通過語言文字的閲讀，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，把“謎”播種在心田，使之成為持續學習和進步的動力。“想象力比知識更重要”。在教學藝術上，努力設置各種情景，激發學生去想象、去構思，培養學生的科幻意識以及積極探索的精神。在學習方式上，注重合作探究，獲取多元智慧，提高學習成效。

三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多，但是求知慾強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學生具有從網上收集信息，加工處理信息和發佈信息的能力。 １、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主體、合作的夥伴和知識的探究者。２、體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術的融合。

教學目標：

１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。

２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。培養學生熱愛科學的興趣。

４、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

【教學重點】

瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

【教學難點】

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學流程】

一、創設情景，導入新課

1、師：出示謎語。‘有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。’是什麼？

“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們蒐集了一些關於月亮的資料，現在咱們來交流一下吧！”

2、師：“看來你們對月亮已經有了一定的瞭解，瞧，月亮多美啊！那皎潔的月光，富於變化的月形，看着這美麗的月色，你們都會產生哪些遐想呢？

（學生彙報） ： 月 球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？

師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進一步走進月球，去探索月球的奧祕吧。”

3、齊讀課題（ 營造愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。）

二、自由讀文 初步感知課文

１、自由讀文 出示要求：讀準字音 讀通句子 想想文章那個的主要內容

2、 認讀、理解生字： 詞語、解釋 多音字組詞 區分“撒、灑”兩字

3、總結文章主要內容

三 、自主探究，讀文感悟 （第二自然段）

引入： “月球的確有很多奧祕，古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。

1、 默讀課文第二自然段（出示要求）：

（1） 第一眼看到的是什麼樣的景色？ 用——劃出

（2、） 能不能用一個詞概括這是什麼樣的景色呢？ 用三角劃出

2 哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什麼樣的景色呢？

⑷ 月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

（ 5）出示圖片：講解“環形山”

（ 6） 讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

２、學習月球的未解之謎：（小組合作學習）

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

⑴ 讀一讀３—６段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（小組 完善 填表）

⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

⑶ 在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。説一説假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？

⑷ 彙報交流。 （一組上台展示，其他小組課可進行補充）

⑸ 課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？

質疑問難：除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

（第斯多惠説過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。）

四、總結全文

同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。

用課文最後一句話來結束我們這節課：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。