《牛郎織女》教學設計範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《牛郎織女》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《牛郎織女》教學設計1

一、教學目標

1、指導學生默讀課文，把握課文內容，會複述“牛郎織女”這個故事。

2、引導學生學習生字，積累詞語。

二、教學重點、難點：

默讀課文，會複述“牛郎織女”這個故事。

三、教學時間：

兩課時

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

第一課時

（一）談話導入

每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳説。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。

（二）初讀課文

1、畫出不認識的字詞，採用自己喜歡的方式自學。

2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文

思考：課文主要寫了什麼？第一部分講了什麼？第二部分講了什麼？

根據學生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老牛——老牛説話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

（四）作業

1、際觀察星空，查閲蒐集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

2、熟讀課文

第二課時

（一）複習導入

1、默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空着的“詞語花籃”上。

2、二次默讀，回憶第一節課的內容，在書上標註提綱，然後小組交流補充。

（二）複述故事

1、練習複述故事，想想怎樣複述得更有條理？

【讓學生自己總結按照提綱複述的方法，激發學習興趣。】

2、小組裏複述故事，推薦代表在全班複述。

【一定注意讓每個同學都有練習的機會，老師要參加到小組中傾聽學生的複述，發現問題及時糾正。】

（三）鞏固延伸

1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什麼能流傳下來，家喻户曉？

【感悟到課文讚揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情，它表達了人們美好的願望和追求。】

2、交流有關牛郎星、織女星的資料。

（四）作業

1、把牛郎織女的傳説講給別的小朋友聽。

2、查找其它美麗的傳説故事。

《牛郎織女》教學設計2

【教學理念】

1、對故事主題的探尋。扣住“追求幸福”這一主題，以愛情為切入點，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領學生從整體上觀照課文。話題比較有衝擊力，有挑戰性，能引發學生的深度思考。

2、對錶達方法的探究。從文學理論的角度來閲讀民間故事，結合具體的文本向學生介紹關於敍事和伏筆的文學知識，學生的感性經驗藉助專門的名詞術語，形成了理性知識。給學生新的知識點，高於學生目前知識水平的知識點，對學生來説是個提升。

3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，複述課文。組成的詞語。

2體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 【教學重點難點】

2、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。

3、反覆研讀文本，走進人物的內心，激發牛郎織女悽慘遭遇的同情和對象徵破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

【教學準備】

1、查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。

2、製作教學課件。學生準備：蒐集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閲讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時

【教學預設】

一、 成人熱門話題導入課題

【遵循學生的認知規律，從激發興趣入手導入課文的學習。這也就是開發學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐着教學預案的設計】

問題搶答：中國的情人節是哪一天？

1、老師為什麼要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心

看誰是老師的知音。師：情人節好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

2、板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產生哪些聯想？讓你的大腦中產生一幅什麼樣的畫面呢？

3、（思考、討論、交流）

二、師生共同小結：

課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的'範疇。

三、初讀清障，理清情節脈絡。

1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶湧

2、自主識字，讀寫結合。

小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

A、互相指讀生字，讀準字音；

B、根據字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。

C、分析生字的結構特點，説説生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。

D、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是後鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

1、輕聲讀課文，反覆讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對於讀錯的詞句畫出來小組研讀或彙報老師解決。

2、師生共同解決閲讀中存在的問題，掃除閲讀中的障礙，將課文讀正確。

四、粗讀課文，理清故事的情節線索。

問題引領，激發學生尋求故事的大概情節，用自己喜歡的方式表達出來：同學們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節發展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

1、自讀全文，思考故事的情節；

2、彙報閲讀成果，説説故事的梗概，要求用自己的話來陳述。

五、課外細讀課文，準備彙報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。

板書

牛郎織女（愛情故事） 敍事

織女：心靈手巧 伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良