六年級語文最後一頭戰象教學設計

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的六年級語文最後一頭戰象教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）

這些戰象給你留下了怎樣的印象？

就是這羣英勇的戰象，在一次打擊日寇、保家衞國的戰鬥中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰象，它的名字叫嘎羧，它成了——最後一頭戰象。

二、速讀課文，抓住主要內容

讓我們一起走進它的故事。請打開書，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？

生自讀課文。教師巡視，瞭解學情。

檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？

日寇、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺

齊讀。

其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎麼寫。

回到剛才的問題，什麼問題呢？

嘎羧臨死之前主要做了幾件事？

根據學生的回答適時板書：披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去

這篇課文主要寫了最後一頭戰象臨死之前披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。

同學們，閲讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。

三、品細節，會感情。

這是一篇動物小説，它的作者是沈石溪。沈石溪曾説過這樣的一句話：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

那麼，文中的嘎羧有着怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現他的情感的呢？請同學們瀏覽課文5、6、7段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。

畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再説體會。

生交流：沒想到，嘎羧......

真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的'哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。

生標畫。

淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態嗎？

呼呼。

那為什麼嘎羧見到象鞍會如此激動。

聯繫上下文。想象。

嘎羧當年就是披掛着這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。

板書：聯繫上下文，想象。同學們，我們聯繫上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。

你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。

誰願意讀給大家聽？評價

張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。

請大家和老師一樣，帶着自己的體會，帶着自己激動的心，一起讀。

還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。

26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯繫上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節的讀書方法。

接下來，就用這樣的方法，自己試着學習重回戰場這部分課文的細節描寫。

請看自學提示：

1、自讀14段，找出最能表現嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。

2、圈出描寫嘎羧動作、神態的語句，體會它內心的想法，批註在旁邊。

請與小組同學交流。

通過剛才大家細心的批註和討論，我想你們一定找到品細節的感覺，現在就請大家交流一下吧。

然後，它踩着嘩嘩......

它的吼聲就像是在説話，你覺得它可能在説什麼？

“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？

誰比他的體會更深？

讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。

是的，26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最後一頭戰象。

26年中，它無時無刻不再懷念着過去，思念着戰友，這樣的深情，它能像誰訴説，因為它是——最後最後一頭戰象。

所以，它重回戰場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶着對戰友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡生命的最後力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最後兩段。

哪個細節讓你感到。

凝望天空。

它一定有話想説，它想説什麼。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想説些什麼？任選一個句子。

嘎羧想説：

我想對嘎羧説：

四、總結延伸

同學們，動物小説，動物小説寫的是動物，折射的是人類的情感。這節課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節，感受了嘎羧豐富的情感。

請大家在課下閲讀沈石溪的動物小説。《在被狐狸騙一次》《狼王夢》一定會體會更多的感動