《金色花》教學設計（精選13篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《金色花》教學設計（精選13篇），歡迎閲讀與收藏。

《金色花》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重點】

教學重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。

【教學難點】

利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學方法】

合作探究法朗讀法

【教學過程】

一、導入新課

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最聖潔、最美好的情感。同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能説出“花”和“媽媽”是什麼關係。

同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、知識積累

1、泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小説有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、字詞積累

嗅（xiù）聞（氣味）。羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）印度長篇敍事詩。匿笑（nì）匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告（dǎo）向神祈求保佑。沐浴（mùyù）洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣（bàn）

三、整體感知

1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

2、請同學們朗讀課文，思考以下問題：

本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什麼內容？

學生自由朗讀課文後，找兩名學生朗讀，糾正字音，然後回答。

母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

3、男生一段女生一段，學生再讀課文。

四、指導朗讀

1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們説説這首詩給你一個怎麼樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什麼感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

2、那麼，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人説這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的，你同意嗎？

現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、温馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文裏一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以後學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要説的話。（調皮，撒嬌）

五、深入探究

1、作者為什麼把孩子想象成一朵金色花？

2、孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？

3、我是怎樣一個孩子，媽媽是怎樣的一個媽媽？

學生合作探究後作答。

六、創意表達

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛着我們的母親作些什麼呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“假如我變成……”説話。

七、小結

今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的薰陶，希望大家以後都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

八、佈置作業

把你們想對媽媽説的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日

《金色花》教學設計 篇2

【教學目標】

１、知識與技能：整體感悟詩歌內涵，有感情地朗讀詩歌，培養鑑賞詩歌的能力。

２、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

３、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。

【教學重點】

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學難點】

通過想象畫面感悟詩意。

【教學過程】

一、導入新課

我們每個人都有自己的母親，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。（同學交流資料）

明確：泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏處處可以感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

二、初讀詩文，整體感知

學生朗讀詩文，把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。

明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩裏，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪着母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

三、再讀詩文，合作探究

１、請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞着“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能説明這個問題的地方：優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然後在四人小組間交流着讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情（感情基調是舒緩、温馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。

２、在朗讀過程中，可以四人小組為單位進行合作探究，提出並解決共性問題：

⑴“我”和媽媽的性格特點分別是什麼？

⑵“我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

⑶“我”為什麼想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象徵什麼？

⑷“我”變成金色花為什麼不願讓媽媽知道？

四、復讀詩文，體驗反思

１、 如此清新美麗，深情動人的散文詩，字裏行間處處流露着感人的母子親情，讓我們滿懷深情地在音樂聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛吧！（配樂朗誦）事實上，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤着我們。這不正是一種永恆的美嗎？

２、學了這首詩，你從中感悟到什麼？請結合自己的實際談談。

（學生結合實際談感受，教師給予評價和鼓勵）

五、背誦課文，朗誦比賽

賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

六、佈置作業

１、請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想説愛您”為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬於你自己的小詩。

２、比較閲讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。

《金色花》教學設計 篇3

【學習目標】

1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【重點難點】

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【課前準備】

學生：解決生字詞；熟讀課文。閲讀冰心表現母愛的詩篇。查閲有關冰心的資料。

教師：查閲有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

【教學過程】

學習過程及指導 教學法

一、導入新課

母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以媽媽，我想説愛您為題，説一段話。同學們説的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。

二、講授新課

1、作者簡介：

作者是印度詩人、作家泰戈爾，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

2、檢查生字詞（可用大屏幕投影）

3、朗讀課文。

4、感知課文內容。

在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什麼我那麼快樂？（學生回答：因為孩子沐浴着母愛。）

5、合作探究：

⑴我通過什麼方式來表達對媽媽的愛？

⑵我為什麼想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象徵什麼？

⑶我變成金色花為什麼不願讓媽媽知道？

⑷我和媽媽各是什麼性格？

6、體驗反思：

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼？請結合自己的實際談談。

三、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

學生略思考後，2～3名同學回答。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的。

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。

作業 背誦課文，準備朗誦比賽。

《金色花》教學設計 篇4

一、教學目標

知識與能力：

1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。

2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

3．學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

過程與方法：

1．通過朗讀法感知課文內容。

2．用品析討論法領會語句的深刻含義。

3．用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。

情感態度與價值觀：

體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：

1．通過想象，鑑賞詩歌，學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

2．學習本文託物寄情的寫法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法並配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。

1．本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、佈置作業等幾個環節。

2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反覆朗讀課文完成的。

3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。

四、教學過程

（一）情境導入

導入語：

同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。

【設計意圖】激發學生的閲讀興趣。

（二）感知學習

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文並設計相關問題：

1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。

2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？

（答案見PPT批註）

【設計意圖】

1．營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。

2．引導學生感知人物特點。

（三）品讀欣賞

1．教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：

（1）作者為什麼要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的詞語。

（3）金色花是印度聖樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。

（問題分析總結見PPT批註）

2．通過視頻，加深對課文的理解。

播放課文解析巧妙的抒情角度。

【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。

（四）表達練習

1．教師引導：本文藉助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，藉助具體形象來抒情的方法值得我們借鑑。同學們，你想借助什麼表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽説説心裏話。

請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式説一句話。

2．通過以下步驟組織訓練：

（1）學生仿寫。

（2）小組交流。

（3）全班評議。

【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。

（五）語文活動

1．展開活動

（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！

（2）組織《牛棚的故事》主題活動。

2．參考金色花活動設計。（牛棚的故事）

【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

（六）佈置作業

1．佈置檢測練習。

參考金色花同步檢測。

2．課外活動安排。

①讀書活動：閲讀《新月集》，做讀書筆記。

②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

【設計意圖】

1．基礎檢測練習。

2．引導走近偉大詩人泰戈爾。

3．讓學生感受親情並用行動和語言表達情感。

《金色花》教學設計 篇5

【教學目標與重難點】

1、有感情地朗讀課文，體會語句中藴含的情感。（重點）

2、瞭解託物言志的寫作手法。（難點）

3、感悟世間至愛親情。

【課時安排】

2課時

【預習導學】

1、知識儲備。

A、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小説家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上佔有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。

B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。

C、託物言志就是通對物品的描寫和敍述，表現自己的志向和意願。採用託物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象徵某種精神、品格、思想、感情等。

2、給加點的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）廕庇（yìnbì）3、根據解釋寫出詞語、

（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。

（3）並蒂：指兩朵（及以上）花並排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。

（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）廕庇：遮蔽；隱蔽。

4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什麼共同點？

讚美母愛的偉大與神聖。

【預習檢測】

展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。小組評分（ ）

【課堂探究】

（一）《金色花》

1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中藴含的情感。

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要説的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2、讀後思考。

（1）作者為什麼把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

教師二次備課

備課教師：

金色花在印度人心目中象徵着純潔，把孩子想象成一朵金色花表現出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。

（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”説一説。

母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

（二）《荷葉母親》

1、課文中寫作者的情緒變化有什麼作用？

這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

2、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的

廕庇？”藴含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，温馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

【拓展延伸】

完成課後練習四。

【作業佈置】

1、完成第4課語文校本作業。

2、預習第5課。

《金色花》教學設計 篇6

教學目標知識目標

1、積累本課字詞。

2、理解詩歌內容，理解詩歌中所表達的感人至深的親情。

能力目標

1、有感情朗讀，提高朗讀能力。

2、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

德育目標

激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。

重點準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌託物言情的寫法。

難點深層品味詩句中所藴含的思想感情。

教學過程

導入播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌母親的文學作品數不勝數。今天我們再來學習一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達對母親的愛。

出示目標

1、積累本課字詞；

2、有感情朗讀，理解詩歌內容，理解詩歌中表達的感人至深的親情；

3、學習和借鑑詩歌藉助一種具體形象抒發真情的寫法。

4、激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。

瞭解作者拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的部分詩歌。

檢查預習

1、讀準本課重點詞語：

匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

2、解釋下列詞語：

匿笑：偷偷地笑。

禱告：向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，洗浴；比喻受潤澤；比喻沉浸在某種環境中。

朗讀感知

1、回顧朗讀注意事項，教師範讀；

2、學生進行有感情朗讀練習，感知文章內容；

朗讀提示：各語句應該用怎樣的語氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會認識我嗎？”這句要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽。”要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌調皮和對母親的愛戀。再如：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。

3、學生個別朗讀，互相點評。

4、根據你朗讀後的感受，請用“我看到了……”句式説一説你讀過散文詩後的初步印象。

示例：

我看到了一個調皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；

我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什麼；

我看到了一個勞碌的'媽媽，……

5、根據以上的零散印象，我們來完整概括一下文章內容。

明確：

本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達了對母親的感情。

問題探究

1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什麼要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？

明確：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

這是一個可愛、善良、孝順父母的孩子。

孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更温馨，所以他只是撒嬌，還瞞着媽媽。

2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪裏去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？

明確：勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。

這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常着急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

3、縱觀全文，你覺得文章表達的思想感情是什麼？為什麼孩子想變為金色花？

明確：表現了純真的母子之愛。

金色花是美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。

寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。

請你結合具體語句談談本文寫法特點。

示例：本文相像奇特，構思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達對母親的愛。

拓展延伸

1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什麼？你能分享一下嗎？

2、現在讓我來檢測一下你對母親的關注程度，你知道母親節嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？

請以“假如我是——我會”開頭説一兩句話。

結束語母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻出全部的愛。她的所有付出不求任何回報，她只願我們——成才。現在請讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個兒女對遠方母親深深的思念。

板書設計 金色花

泰戈爾

母親 孩子

禱告 散發香氣

讀書 投影書頁

《金色花》教學設計 篇7

學習目標

1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌。

2、體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。

3、體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染。

教學過程：

一、導入新課

1、導入……母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、檢查預習

生字詞

三次嬉戲

母子關係，我讀到了一個——孩子，一個——媽媽。

3、合作探究

a、文中的孩子，是用什麼方式來表達自己對母親的愛的？孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛

b、孩子為什麼想變成一朵金色花？因為金色花是印度聖樹上的花，聖潔而美麗，變成金色花就是意味着自己給予母親的愛是聖潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心願。——借花抒情

c、孩子為什麼變成一朵金色花後，總是瞞着不讓媽媽知道呢？因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加温馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到温馨，就是瞞着媽媽。

二、教讀——體味詩的音樂美

1、聽讀課文，感受母子親情

2、傾情誦讀，感受語言美

（注意：停頓 重音 語速 語氣）

師範讀三個重點句子

a、孩子，你在哪裏呀？（着急、關愛）

b、你到哪裏去了，你這壞孩子？（欣喜、嗔怪）

c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）

3、選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，説説自己的朗讀體會。

三、討論——品析詩的圖畫美

師：我們還要品析詩的圖畫美。

課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優美的畫卷。

下面請同學們做這樣一個作業，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，……寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。

示例：

1、美在閃閃發光的金色花。

2、母親沐浴後始發披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多麼聖潔啊！

師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那麼一種親暱，那麼一種親熱。為什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛？因為他沐浴着母愛。愛是交互的，小孩子領受着母愛，也想着回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經沉浸在美好温馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。

四、品味——感受詩的情感美

1、詩的情感，洋溢於詩的字裏行間。全詩表達出一種美好的想象，温馨的情感，表現出歡快愉悦的韻味。它們突出表現在每段詩的畫面之中。

師範讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）

師指導讀。

1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、温馨；7、8、9調皮、可愛

分組讀

這首詩表現出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶着想象，在想象中讀詩。

2、齊讀詩歌，品味感情美。

五、創意表達，昇華情感美

你想變成什麼樣的美好事物來表達對媽媽的愛呢？

請按照下面的格式，藉助一種具體的形象來抒發你對母親的愛。

示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊。媽媽，我想變成……當你……的時候，我 ……當你……的時候，我……當你……的時候，我……

六、欣賞歌曲

世界上的一切光榮和驕傲，都來自於母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光裏的媽媽》。

《金色花》教學設計 篇8

【教學目標】

1、認讀6個字。

2、抄寫喜歡的語句。

3、瞭解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學重點】

瞭解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學難點】

瞭解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【學情分析】

從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態養尊處優，做事缺少持之以恆、堅韌頑強的意志品質。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。

【教學方法】

課後第一題體現了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之後，安排學生同桌之間或小組之間交流，儘可能地使每個學生都有説話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。

【教學理念】

語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關係。以課後題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

【教學準備】

1、讀通課文，認讀生字，理解詞語。

2、觀察仙人掌，瞭解仙人掌相關資料。

3、多媒體課件。

【教學過程】

一、談話引入

1、誰家裏養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什麼很少有人願意養它？説説你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）

2、作者藍兮看到人家陽台上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預習

1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎麼讀？會寫嗎？誰能組詞？

出示詞語：閒情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

煞是豔麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什麼樣？）

3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

4、再讀課文，説一説你讀懂了什麼。

三、深入學習

1、給課文分段，説説為什麼這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

第一部分：（1—4自然段）“我”在陽台養了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5—7自然段）許久後的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8—16自然段）久雨後的夏天，“我”發現仙人掌開出了異常美麗的金色花。

2、再讀課文，想一想：隨着仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發生了怎樣的變化。

（1）仙人掌成活出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是葱綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食着陽光和空氣。

在作者的眼裏，仙人掌是什麼？你從中有怎樣的體會？

我的態度：“我”認為它既不美，也不雅。對於它的存在，不無遺憾，不再關心它。

（2）仙人掌頑強的生長出示：

①它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開。

②大小掌節歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密佈。理解“竟”字。

我的態度：我不喜歡它醜陋的模樣。它比我想象的還醜，“我”忍不住大笑起來。

為什麼它越醜我越笑得厲害？

（3）可是久雨後的清晨，那是怎樣的景象呢？

生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：

一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫着柔軟的花穗，細密地遍佈着雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍着宮殿般輝煌燦爛的光芒。

讀，想象，把它的美讀出來。指名展讀。

我的態度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。

這一句表達了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。

3、出示14自然段：

可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之後，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。

體會仙人掌不僅形美，而且神美。

4、默讀課文，思考：

“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的醜陋，現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什麼？小組討論交流，

抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：

（1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。

（2）很長時間沒人關心它，不澆水也不施肥等。

（3）開出了異常美麗的金色花。

5、現在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

你怎樣理解文中最末一句？

6、讀了本文，你從中悟到什麼道理？

四、積累詞句

仙人掌的美，是通過課文優美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來並積累，想一想為什麼喜歡這些語句。

《金色花》教學設計 篇9

教學目標

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句藴含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩藉助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反覆朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：

篇末含蓄的語句理解。

教學方法：

朗讀法、討論法、啟發法

課時安排：1課時

一、導入

同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪着，雙手扶着地支撐着身體，身體下面躺着她的孩子，毫髮未傷。這説明什麼呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小説、一百多篇短篇小説、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裏，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師範讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

3、感知詩意

師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩後的整體感受，説出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式説話。

明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間裏與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏着自己的祕密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什麼“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看着你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什麼？

（3）媽媽為什麼責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什麼口吻？孩子為什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

學生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心願，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些温馨和幸福。

（2）我在一天時間裏，與媽媽嬉戲，看着媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加温馨，所以他只是撒嬌，瞞着媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什麼把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象徵什麼？結合註釋，談談你的看法。

明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900~1999），現代散文家、小説家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中湧現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩温柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩着重描寫的是什麼？

生：着力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

（2）為什麼要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯繫，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什麼作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇？”藴含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什麼象徵意義？

生：荷葉——象徵為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象徵在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

《金色花》教學設計 篇10

【教學目標】

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

【能力目標】

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

２、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

【德育目標】

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學重點】

1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌託物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。

【教學難點】

深層品味詩句中所藴含的思想感情。

【教學設想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的薰陶、能力的培養。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激導入

有人説：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國後》等。一九○三年起陸續發表長篇小説《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神祕色彩和感傷情調。1913年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。

三、預習檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（ ）沐浴（ ）（ ）禱告（ ）

嗅（ ）衍（ ）摩（ ）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

四、學生朗讀課文，教師給予指導

１、自由朗讀。

２、聽課文示範朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕鬆活潑，讀出兒童特有的調皮。

⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敍，速度採取中等為宜。

⑶根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據語境的關係，確定詩句的停頓。

總之，現代詩歌的誦讀，不同於一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反覆吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學習，質疑探究

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什麼事？

⑵三次嬉戲具體是什麼？

⑶詩歌表現了什麼？

２、為什麼“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心願，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什麼反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什麼口吻？孩子為什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什麼把孩子想象成一朵金色花？結合註釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現了純真的母子之愛。

２、是為了實現自己小小的心願，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常着急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的誇獎，但求媽媽生活得更加温馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的聖樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在讚美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光裏的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

２、閲讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

審判官

你想説他什麼儘管説罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他並不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《遊子吟》作結。

《金色花》教學設計 篇11

【教學設計簡説】

泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

【教學目標】

1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、揣摩品位，學會鑑賞詩歌的方法，並嘗試藉助意象寫詩文

3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重點】

反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學難點】

利用想象嘗試藉助具體的形象或事物來寫詩抒情。

【教學方法】

採用自主、合作，探究的學習方式。

【教學過程設計】

一、導入新課，板書課題

同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲），這是一首獻給母親的深情的讚歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

二、學習《金色花》

師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺得他讀得怎麼樣？

生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪裏去了？你這壞孩子。

師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之後，終於發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會很高興

師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

（師配樂朗讀，生鼓掌）

師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎麼樣？

生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那麼你從文中讀出了了一個什麼樣的小男孩，讀出了一個什麼樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩（媽媽），從___________看出。”句式説話。

（學生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。（生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿着燈到牛棚幹活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪裏去了，你這壞孩子。”可以看出。

師：同學們，學了這篇關於母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪着我，餵我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你願意變成什麼呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________，我會__________”説幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機，我會載着媽媽到世界各國去旅遊。

生2：假如我變成了一隻蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

師：很富有詩意。

生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個細心孝順的孩子。

生4：我會變成一隻百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

師：大家説的很好，都能通過想象，藉助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們説了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥後你看到母親在做什麼？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然後你又怎麼變回來，明白了嗎？課後，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

【教學反思】

一、注重朗讀的指導與訓練：

“新課標”明確提出：“閲讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂範讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優美的意境，得到美的薰陶。

2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就採用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛鍊了自己的朗讀水平。

二、調動學生的聯想與想象

我注重培養學生的發散性思維，很多問題不是隻有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發學生從不同的角度來説一説。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發學生的情感體驗，培養他們的聯想想象能力。在本課拓展延伸的教學環節中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什麼”去回報母親的愛，學生的發言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

三、進行模仿寫作

我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環節成了這一課的亮點，這也是教學環節中最有時效的方法——創造。

總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇於探索，做一個新課標的真正實施者。

《金色花》教學設計 篇12

學習目標

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。

3、能抓住關鍵語句分析情感，並以深情並茂的語言表達。

教學重點：

1、指導關鍵句的朗讀，並體會其情感。

2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。

教學難點：

如何將課本中的情感自然過渡到現實生活中的情感教育，讓學生髮自內心體會寶貴的親情。

課時安排：

一課時

教具：

多媒體

教學過程

一、激趣導入

教師講關於母愛的故事。

師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想説些什麼？

導入：今天我們就一起來欣賞一首優美的散文詩，講述的也是有關於媽媽和孩子之間的故事。

二、瞭解作者及金色花

泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小説有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩聖”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

三、初讀詩文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求：

一是我們要讀準字音；

二是用“我讀這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 。”

2、請思考：

“我”為什麼要變成金色花？

“我”變成金色花後幹了什麼事？（三次嬉戲）

3、想一想：

（1）這首詩表達了母子之間什麼樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）

（2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關愛孩子）？

四、美讀，感受語言美。

1、用舒緩、温馨、深情的讀這首散文

2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（3）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要説的話。（調皮，撒嬌）

五、拓展延伸

1在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？（兒童、成人、老人？）

2金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？讚美、貶抑？）

3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“假如我變成了……”説話。

師小結：

“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，儘管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

《金色花》教學設計 篇13

一、導入

印度是佛教聖地，有一種聖樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。

二、學習體裁和作者。

1、什麼是散文詩呢？學生一起回答，並檢查一下學生的預習情況。

2、瞭解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預習情況。

三、初讀課文。

1、學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你彷彿看到了什麼。

（學生靜靜地聆聽課文朗誦）

2、請同學來回答一下，你彷彿看到了什麼？

學生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

3、我們同學的想象力真豐富啊！這個調皮的孩子把自己想象變成了什麼，（學生回答：金色花）變成金色花之後他又幹了哪些事呢？自由朗讀課文，並思考這個問題。

（學生自由朗讀課文）

4、請同學來回答一下。

學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看着媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）

四、深入理解課文。

1、孩子想象自己變成金色花之後，為什麼要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）

2、出示前三段內容。請同學來朗讀這一部分課文。

3、聽後，你覺得這是一個怎樣的孩子？

學生回答：調皮、可愛

讓我們一起讀出它的調皮、可愛。

4、這個調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習後面的內容，找出答案。

（小組交流合作）

5、請同學來回答。

學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭髮與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。

老師問：我們請同學來説一下《羅摩衍那》這本書的內容。可以看出書中的主人公是一個怎樣的人？

學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。

媽媽在讀體現了媽媽是一個怎樣的人？

學生答：媽媽是一個善良的人。

6、哪個地方還體現了媽媽的善良？

學生回答：“當你沐浴後，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。”從哪個詞看出的呢？

學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

學生回答：“濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼裏，媽媽永遠是最美麗的。

老師問：那這部分體現了孩子的什麼特點呢？

學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。

讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。

7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）

當你黃昏時拿了燈到牛棚裏去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要説的話。

學生一起來讀。

老師問：這部分內容同樣體現了孩子的什麼特點？

學生回答：調皮和懂事。

老師問：怎麼體現的？

學生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。

老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？

學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興。“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

我們一起讀出媽媽這種複雜的心情。

老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什麼樣的語氣？

學生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。

讓男同學試着讀出這種撒嬌的語氣。

8、我們來總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什麼這樣做？

（出示課件，學生回答）

媽媽 孩子

做禱告時——為媽媽送去花香

讀書時——為媽媽遮陰

拿燈去牛棚時——怕媽媽擔心變回原形

都是為了表達對媽媽的愛

9、讓我們找幾同學到講台給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調。

學生自主上台演讀，學生給予掌聲。

五、總結延伸。

1、詩中的“孩子”是藉助什麼來表達自己對母親的愛的？（學生答金色花）孩子為什麼想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢？

老師提示，學生回答：因為金色花是印度聖樹上開的花，聖潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種聖潔而美麗的愛。

2、同樣，媽媽對我們的愛也是聖潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，並想象一下，你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

3、請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。

學生伴隨着音樂回想，思考，寫一寫。

4、請學生回答。

六、佈置作業。（出示課件）

1、把我們自己寫的話做成一張精緻的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。

2、我們已經長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽温暖的懷抱。

七、轉入泰戈爾的另一首詩《審判官》。

你想説他什麼儘管説罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他並不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權，你怎會知道他是如何地可愛呢？

當我必須責罰他的時候，他更成為我生命的一部分了。

當我使他的眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權去罵他，去責備他；因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。

如果説課文《金色花》是側重於表現孩子對母親的傾訴，那麼《審判官》就從另一方面展現出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明瞭，讓學生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學生的心潮。

（由於課講得比較匆忙，最後這個環節未能展現。）