蘇教版八年級語文上冊《蘇州園林》的教學設計

一、教學設想:

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看，是説明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本着知識本位的語文觀，常常從説明文的文體入手來解讀課文。學生學習之後，要點是掌握了，但要説究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則説不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對未到過蘇州園林的學生來説，更缺乏感性認識了。“拙政諸園寄深眷”，葉聖陶在文章中寄寓的情感無法讓學生感受到，蘇州園林精緻典範的藝術之美無法讓學生領略到，不能不説是我們教學中的失敗。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。

葉聖陶先生曾經説過的：“文字是一道橋樑，這邊的橋堍站着讀者，那邊的橋堍站着作者。通過這一道橋樑，讀者才和作者會面，和作者的心情相契合。”葉老用形象生動的語言闡釋了閲讀的內涵。閲讀是學生通過文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對話。從這個層面上説，閲讀教學就是教師引導學生揣摩、品味語言，審視、把握文章內容，涵詠和體悟作品的意藴和情趣的'過程。語文課堂教學要有其獨特的審美功能，其中也包括對語文課程審美性質的深刻體會，要有新的創意，體現語文課程改革精神。

基於這樣的認識，本課的教學重點應放在對文本內容及其反映的文化的理解上，而不應該只侷限於文體知識的把握。因此，我對本課教學的總體設想是：以感受蘇州園林之“圖畫美”為核心，圍繞“美”的主題，引導學生體驗中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個側面瞭解中國文化。

二、教學目標

1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反覆誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

3．研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。

三、教學重點

1．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2．學習本文準確、簡潔、生動的語言，在反覆誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

四、教學難點：

體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向。

五、教學過程:

（一）導入新課，明確目標

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”可見蘇州之美。而蘇州之美則具體體現在遍佈全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術家陳從周先生曾説：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”足見蘇州園林之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。今天，就讓我們一起學習有着深厚園林情結的葉聖陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。

下面，我們先來欣賞一段關於蘇州園林的電視專題片，看後談談你對蘇州園林的感受。

學生活動：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。

2．談談對蘇州園林的感受。

（二）檢查預習

1．檢查朗讀。

要求：每組推薦一名同學，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準。其他同學認真聽讀，在文中畫出讀錯的字詞，以備更正；也可對自己事先拿不準的字音進行確認。

學生活動：各小組推薦的九名同學，每人一段（最後兩段一人讀）輪讀課文。其他同學在文中勾畫。

2．檢查字音字義。

多媒體投影：（1）讀準下列字音：鑑賞 軒榭 池沼 堆疊 邱壑 松柏 嶙峋 鏤空 階砌 斟酌

（2）解釋詞語含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌

學生活動：指讀、齊讀字音；詞語釋義後補充到課文下面。

（三）學習本文的精巧構思，體會文章的結構美

1．自讀課文，思考下列問題：

（1）作者是如何評價蘇州園林的?

（2）蘇州園林的總體特點是什麼，能不能從課文中找出一句話來概括？作者是按照怎樣的思路來向讀者介紹蘇州園林的？

學生活動：（1）自讀課文，獨立思考問題。

（2）學生小組討論，並進行交流。

2．師生小結：本文采用總分的結構形式。文章是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敍述。全文的結構脈絡大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標本”）；接着説明總體上的特色，闡發總綱的思想（“務必使遊覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。”）；然後就形成這個總體特色的四個設計原則（佈局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、並談到其他的一些次要特色（門、窗、樑柱的特殊風格）；最後結束全文，留有餘地，給人回味。從而使文章結構嚴絲合縫，給人以美的感覺。

學生活動：小組發言，集體小結

（四）感知園林的畫意美，體會文章的語言美

1．教師提問引入：蘇州園林的設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，並説説它美在哪裏。

學生活動：（1）朗讀課文，從文中畫出相關語句。

（2）小組內互相交流補充。

師生互動：（1）按照課文順序，每個小組派一名代表，讀一處地方，並談談體會。

（2）師生互相補充。

2．表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，試對剛才畫出的句子細加揣摩，也可擴展到這個句子所在的文段，在文旁的空白處寫出自己的評析。

提示：可從説明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評析。

學生活動：（1）學生自讀課文，在文旁的空白處寫出自己的評析。

（2）小組內互相交流。

師生互動：（1）每個小組派一名代表，讀一處地方，並談談體會。

（2）就理解不深入的句子，師生作必要補充。

（五）研討交流，體會我國古代文人的園林情結和文化審美取向

教師提問引入：我們應怎樣來理解古代文人的園林情結？你從蘇州園林的設計中感受到他們怎樣的文化審美取向？試作簡要評析並説出你的依據。

提示：從原文中找。

學生活動：（1）默讀課文，小組討論交流。

（2）全班交流。

（六）美文美讀：以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀，進一步體會文章的圖畫美和語言美。

學生活動：自由選讀。

（七）課後作業：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與環境的協調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區在這一點上做得怎樣？你想如何來重新設計你居住的小區，讓它更充滿自然之趣呢？請把你的設計方案寫出來。