雨後優秀教學設計範文(精選3篇)
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在教學工作者實際的教學活動中,時常需要準備好教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編幫大家整理的雨後優秀教學設計範文,僅供參考,大家一起來看看吧。
雨後優秀教學設計1
《雨後》是著名作家冰心的詩作,全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨後孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象,極富童趣。怎樣使學生進入情境,體會詩中兒童特有的心理,進而感受童年生活的幸福快樂,是這篇課文教學要解決的任務和目標,我打算用以讀為本,層層推進的方式實施這節課的教學。
一、創設教學情境,喚起生活經驗
1、上課一開始,多媒體展示雷雨前後的場面,並配有颳風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問:夏天,一場雷雨過後,你最喜歡幹什麼?
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述:夏天,一場雷雨過後,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘裏水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌,蜘蛛在樹杈上忙着織網。家家户户打開門窗,大人們盡情地呼吸着新鮮空氣,孩子們一溜煙地跑出家門,盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了,覺得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨後》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題?
指名讀,齊讀。
5、想知道詩裏寫了些什麼嗎?那就趕快去讀一讀吧!
(這樣的情境創設,能極大地激發學生的學習興趣。)
二、營造樂讀氛圍,激發自主閲讀
1、樂讀的第一步:
(1)小朋友,老師給你們幾分鐘時間,請你們藉助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍,還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好,等一會兒請他當小老師領大家讀。
(教師在學生自讀的過程中,在教室裏巡視,發現讀得好的可以摸一下他的頭,以示鼓勵。發現錯的隨時糾正,對求助的熱情幫助。)
(2)檢查自讀情況。
出示:樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
(讀中隨時給予積極評價,讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。)
2、樂讀的第二步:
(1)小朋友,生字新詞認識了,下面我們來分節讀課文,你喜歡讀哪一節就讀哪一節,坐着讀可以,站着讀也行。
(等學生讀完後,老師可相機評價:你讀得真棒讀得真有興趣,你們能讀得這麼有趣嗎?讀得不錯,再練一練,肯定能讀得更好等鼓勵的話語,不斷激勵他們朝着新的目標努力,使他們相信自己我能讀得更好,我一定能學得更好。)
(2)小朋友,敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧!看誰最厲害?
(讓小朋友自己找對手比賽讀,樂讀的情緒會更大。)
3、談談總體感受:小朋友,讀了這麼多遍,你有什麼話想和大家説説?
(由於這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近,而且又富有童趣,讓學生先談談自讀後產生的感受,喚起學生對課文內容的親近感,更有利於教學的深入展開。)
三、運用想象,感受童心童趣
過渡:小朋友都説得這麼帶勁,一定很嚮往,那就讓我們一起到雨後的廣場去看一看,玩一玩吧!
1、學生自由讀第一小節。
2、説説你彷彿看見了什麼?
(學生的生活情感被激活後,一定會紛紛張開想象的翅膀,爭先恐後地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。)
3、如果你就是他們中的一員,你會怎麼玩呢?
(這樣的設計,把學生帶入那特定的玩水情境,學生就會不由自主地訴説起自己和小夥伴玩水的種種趣事,感受體驗那快活似神仙的童年生活。)
4、剛才,你們玩得那麼開心,説得那麼起勁,現在,能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎?請你採取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個人單獨讀,也可以同桌合讀,還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最後指名讀,並讓其他同學評議一番,説説理由。
(學生在互相交流中,感受會越來越深刻,情緒會越來越投入,讀得也會越來越好。)
四、通過表演,體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節。
2、説説你知道了什麼。
3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好,就一定得把這節內容讀熟,而且還要想一想可以怎麼演?下面我們再好好讀幾遍課文,好嗎?
(這樣設計,就把孩子的讀書熱情調動起來,學生會自覺主動地投入到讀書中去。)
4、誰願意來演一演?
(1)一男一女兩個學生表演。
(2)學生評議:你覺得他們哪兒演得最有趣?
(3)學生在小組內再演一演。
(這樣通過表演就把內化的語言以及生成的.情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中,讓學生與詩中的人物對話,產生情感體驗的共鳴。)
5、你們能把這種有趣讀出來嗎?可以自由讀,也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖,評價:讀得真不錯,把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師採訪表演的孩子:你滑了一跤,覺得怎樣?心裏怎麼想?
(這一教學步驟的設計目的是,先把學生的生活經驗和體驗調動起來,看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣,就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。)
7、我們再來看看書上的男孩是怎麼做的?
8、學生採取多種方式讀第三節。
9、誰願意來演一演?
10、老師覺得很奇怪,滑了一跤的男孩子,一邊嘴裏説着糟糕,糟糕,一邊臉上卻發射出興奮和驕傲,這是為什麼呢?
11、學生自由説説。
12、下面我們再來讀這一段,你能在讀時,把語氣讀得更像,表情更逼真嗎?
(在學生讀的過程中,教師再相機評議:讀得不錯,我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒,越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵,會使學生越讀越有勁,越讀越精彩。)
13、迴歸整體,分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片,上面寫有梢、赤、勁、妹四個字,問學生:你認識了幾個?又是怎麼記住它們的?
(這樣放手讓學生自己識記生字,能充分發揮學生的主體能力。)
2、書寫時你想提醒小朋友注意什麼?
(讓學生教學生,這樣不僅調動了學生的積極性,而且更喚起了學生的注意力,增強他們主動識寫生字的能力。)
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業:
1、讓學生收集童年趣事,並在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會。
雨後優秀教學設計2
教學內容:
這是一首描寫雨後兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優美,基調歡快,比較適合朗誦和訓練説話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
教學目的:
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字,體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試着背誦,積累語言。
教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習,朗讀認字,讀出愉悦的心情是難點。
設計思路:
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關,要求讀的正確、流利、有感情,説話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進,達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備:
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程:
第一階段: 出示錄像[夏天景色]
夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現幾個詞語:雨後廣場糟糕……糟糕!
學生活動:根據提示的詞語,想象一段夏天裏發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣,如果有的學生讀過這首詩歌,按照本詩的內容去講故事,那也很好,順勢引導。
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,説不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨後)
第二階段:朗讀階段。
一、攻克第一關:正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領讀。
3、自己讀(學習方法:不認識的字圈起來,藉助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽,喜歡哪節讀哪節(師生互動評價,標準是是否準確,有無掉加字)。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強,特別是已經到了二年級下學期,學生的獨立閲讀能力非常高,遇到不認識的字他們會獨立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。
二、攻克第二關:流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?説説為什麼喜歡。(自由説,注意強調説完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標準是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭着獨立朗讀,不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣,既培養了同學們的合作意識,又達到了人人蔘與的目的。
三、攻克第三關:有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌裏的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節,看看大雨過後,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言,指導説話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家説得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水,説一説)
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調,又趁機讓學生放鬆身心,起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來,更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學配音樂,既提高學生興趣又渲染氣氛,最後達到曲終意未盡的效果,給學生留下了想象的空間,使學生思維得到進一步開發。
雨後優秀教學設計3
教學目標:
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認讀16個生字,會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關愛之情。
課前準備:
生字卡片
教學時間:
2課時
第一課時
一、創設情境,激趣導入
同學們,你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什麼啊?我們來看看別的小朋友在雨後做什麼吧。板書課題。
二、初讀課文,認識生字
1、自讀課文,不認識的字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字,在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內學習生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴充詞語。
三、理解課文
1、自己朗讀課文,遇到問題做記號。
2、讀課文,自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名説。
5、感情朗讀。
四、拓展延伸
雨給你帶來過開心嗎?把你開心説一説。
第二課時
一、複習生字
卡片出示生字,開火車檢查。
二、學習寫字
1、出示要會寫的字,指名讀。
2、小組內識記生字。
3、全班彙報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置,想想怎麼寫好看。
6、描紅,試寫。
7、小組內互評,誰寫得好,好在哪兒。
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