地理教學設計

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的地理教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

地理教學設計1

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教於樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身於整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

地理教學設計是運用現代學習與教育心理學、傳播學、地理學、建構主義、教學媒體等相關的理論與技術來分析地理教學中的問題和需要，設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果，並在評價基礎上改進設計的一個系統過程。長期以來，我們的地理教學設計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學生為中心的“學”。所以在地理教學實踐中，就經常會出現教學效果或目的與預期的設計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進行有效的教學設計。有效的教學設計應該是“為學習而設計教學”，應做好以下幾點：

1、確定科學、合理的教學目標。

在依據課程標準要求的前提下，注重學生的個體差異，制定出因人而異的教學目標，使每一位學生的潛能都能得到充分的.發揮。

2、教學內容的設計既要符合學科內在的邏輯關係，又要合乎學生學習的邏輯順序。

這就要求教師要對地理課程內容進行系統地梳理，分析各部分內容在全部教學內容中的地位和作用，確定學習的重點、難點、疑點，鎖定知識的“生長點”，對選定的教學內容進行再加工和合理地組織與安排，使教學內容的設計更科學、更合理。

3、教學過程設計凸現“動與導”。

在教學進程的編排和教學環節的組織上，要通過問題情境的創設，激發學生的好奇心和求知慾，併為學生提供有助於解決問題的線索，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以獲得地理基礎知識和地理基本技能。

4、教學方法靈活多樣。

教學有法而無定法。教學設計時，教師要注意根據學生的個體差異，探索適應學生差異的、開放的教學方法，調動每個學生的積極性，主動參與到課堂教學中來。

5、教學評價注重“過程性評價”

要貫穿於教學活動的全過程，及時瞭解學生的學習狀況，併為他們提出有針對性的建議，充分發揮教學評價的診斷、激勵和發展的功能。

對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閲讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

地理教學設計2

教學目標：

（1）知識與技能：

知道中東地區的範圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河；記住石油的分佈、生產和輸出情況，水資源的分佈狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

（2）過程與方法：

1、通過運用地圖分析本區地理位置的重要性。

2、運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經濟及對世界經濟的重要影響

3、通過中東河流圖及氣候圖，分析本區產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區爭端。

4、通過閲讀材料和圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產生的原因。

5、通過學習，能總結出本區成為熱點地區的主要原因。

（3）情感態度與價值觀：

1、使學生養成關注世界上焦點地區和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。

2、培養學生樹立可持續發展的資源觀及人與自然協調發展的觀念。

3、引導學生樹立民族平等觀念，呼籲世界和平，反對戰爭。

教學重點與難點：

1、運用相關資料，總結、歸納一個地區對世界影響較大的原因。

2、分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

3、正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發展的觀念。

教學方法和教學用具：

讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法

多媒體、教學掛圖、板圖

教學過程：

第一課時：

導入新課

同學們，在電視中經常看到一些有關戰局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，説出其中提到了哪些國家？

（播放課件中收集的有關巴以衝突、伊拉克戰爭等地區戰局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家）

總結：看來這個地區成為世界的熱點，這個地區有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什麼地區嗎？

提問：中東為什麼一直成為世人所關注的熱點地區？為什麼這個地方有這麼多的戰亂？

生：石油、宗教、土地、種族、水

師：同學們説的都很對，但是，你們忽略了一個：位置！！請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特徵！

生：緯度位置，相鄰位置

師：用四個字概括：五海三洲之地！我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區的位置重要性！

生：東西方文化、物質交流的中轉站！

師：是的！通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲；跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸！這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這裏留下痕跡！

中東戰亂的另一個原因，在於這裏豐富的石油資源！為了爭奪石油發生的戰爭有哪些呢？

生：海灣戰爭，美伊戰爭等等

師：請同學們看大屏幕，中東地區的石油分佈圖，哪裏的石油分佈最多？

生：波斯灣地區

師：請同學們打開填充圖冊13頁，並翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：

（1）為什麼中東地區的經濟被稱為“石油經濟”？

（2）中東的石油主要輸往哪些國家和地區？

（3）石油輸送的路線經過哪些地方？

（4）“石油經濟”對中東地區的經濟結構和發展前景有什麼影響？

生：略

師：説到時候，我們不得不提一個控制世界大部分石油生產的組織——石油輸出國組織。哪位同學來介紹一下？

生：略

師：這節課我們分析了中東戰亂的兩個原因，下節課，我們繼續探討！

第二課時：

導入新課

中東一直以來都是世人關注的熱點地區，為什麼？

我們上節課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節課的內容。

生：“三週五海之地”，豐富的石油

師：很好！我們今天來看看，中東地區還有什麼原因，使這片地區這麼“火熱”！

請同學們看書本29頁閲讀材料，你來説説，戈蘭高地的衝突發生在哪些國家之間？為了爭奪什麼資源？

生：以色列和敍利亞，水資源

師：戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵！為什麼水資源這麼寶貴？甚至要用戰爭來爭取？因為缺水，所以爭水。

那為什麼會缺水呢？

請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，説説這個地方的氣候特徵是什麼？

生：熱帶沙漠為主

師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什麼？

生：買水！

師：他們發展了海水淡化工廠，並用淡化的海水灌溉，發展農業！

教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水？

生：略

師：中東的戰亂，使不是還有其它的因素？

生：宗教和民族衝突！

師：請同學們閲讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的衝突？

生：略

師：雖然中東地區多戰亂，這裏的居民還是要生產生活的，那麼他們種什麼，養什麼，吃什麼？翻到書本32頁，請你來歸納一下。

生：略

小結：至此，我們學習了中東地區，瞭解和認識了這個地方戰亂的地理背景。請一位同學做一個總結。

生：略

練習：填充圖冊

第三課時：

活動設計：

（1）主題：中東歷史上的戰亂

（2）目標：通過回顧曾經在中東地區出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。

（3）方式：小組活動（<7個），科代表組織活動過程、評價方式

（4）準備工作：提前3個禮拜佈置課題，由學生小組自由報名參加；

（5）活動時間：1個課時