小學一年級《有趣的拼搭》教學設計

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小學一年級《有趣的拼搭》教學設計，歡迎大家分享。

［教材簡析］

本課的教學是在學生直觀認識幾何形體的基礎上進行的，通過學生的合作和實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特徵的認識。學生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會平面和曲面的區別，突出長方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質屬性；“摸一摸”是具有挑戰性的遊戲，既可以培養學生的應戰精神，又可以培養學生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發學生的興趣，發揮想像力，又可以體會不同形體特徵在實際中的應用，並聯系生活中的事物進行再創造；教材最後安排了“數一數”活動。

［教學目標］

1、經歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特徵的認識。

2、體會平面和曲面的區別，發展初步的空間觀念和判斷能力。

3、通過合作學習，培養與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價。

［教學過程］

一、激趣揭題

1、（出示小紅花）小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們願意和它交朋友嗎？

2、上節課我們學了認物體，請大家回憶一下，學了哪些物體？（學生説，教師相機貼出四種立體圖形。）

3、小朋友，這節課我們一起來“玩”積木，好不好？誰能在玩的時候也學到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花。

4出示課題：有趣的拼搭。（板書）

［評：愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織遊戲性的活動“包裝”數學知識進行教學，讓學生在玩中學，學中玩。在課始就激發了學生主動參與學習活動的興趣，產生學好數學的願望，為下面進一步探索立體圖形的特徵打下基礎。］

二、組織活動

1、“滾一滾”。

交代：請靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發現什麼。

（1）聽口令操作。

（2）討論交流：你發現了什麼？為什麼？

（3）左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學發現的一樣？（由於準備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學生通過操作發現這一現象，只要説出理由，也給予肯定。）

（4）師生共同總結。

（5）評價。主要針對在合作學習時有沒有爭搶積木，哪組學生聽、説都能做到專心、響亮來評價，獎勵好的學習小組。

［評：學生有自己的生活經驗，有自己的知識水平，有自己的思維方式，旁人是無法替代的。一年級的學生雖然年齡小，但其內心藴藏着無窮的創造潛力。教師利用這一點引導學生在“滾”的過程中發現規律，初步感知各類立體圖形的`特徵。同時，適時地對學生合作學習的行為進行評價，有利於學生更好地參與下一階段的活動。］

2、“堆一堆”。

談話：（放3/4拍打擊樂）下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發現什麼有趣的現象呢？

（1）操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發現了什麼？

（2）討論交流。

（3）學生評價。

［評：根據低年級兒童的認知規律，凡是學生能動手操作的，教師應不剝奪、不示範、不包辦，充分放手讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得着、容易理解的知識，引導學生在操作中發現、思索、領悟、概括，獲得直觀的知識，促進思維的發展。］

3、“摸一摸”。

講述：看着小朋友學得這麼投入，有一位老爺爺可高興了。（出示木偶：聖誕老人）他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什麼好禮物嗎？

（1）指名上台摸，説説摸出來的是什麼物體。

（2）分小組摸，請每組的小組長拿出預先準備的口袋，其餘7人挨着順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球。

4、“搭一搭”。

講述：下咱們來輕鬆一下，（放輕音樂）聽着這美妙的音樂，請大家來做一回“小小設計師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什麼東西來？

（1）學生操作，教師巡視。

（2）（音樂停，學生靜）討論交流：你搭的是什麼？是用什麼物體搭成的？為什麼用這些積木搭？

引導學生聯繫生活實際，瞭解這些物體在生活中的應用。

（3）評選優秀設計師。

［評：學生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創意產生小小的爭論。結果，很多學生設計出了別具一格的造型，並設置最佳創意獎鼓勵學生大膽創新。］

5“數一數”。

談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創作，小朋友真是了不起！下面我們一起數一數。

（1）投影出示三幅圖，説説圖中搭出的圖形像什麼。

①奧運會的領獎台。

②麥田。

③小火車。

（2）分別讓學生説一説：用了哪些幾何形體，各有多少個？

（3）打開課本，自己看圖填數。

（4）第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？為什麼要這樣搭？

［評：思維和語言是緊密相聯的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學生説説每一幅圖像什麼，使學生展開豐富的想像，並用自己的語言進行表述；再讓學生按要求數出物體的個數；最後讓學生説説用了幾種圖形，使學生進一步掌握各種圖形的特徵，密切了數學與生活的聯繫，促進了語言與思維的融合。］

三、全課總結

（1）通過這節課的活動，看看你們組得到什麼花，你覺得你們應該向哪個組學習？為什麼？

（2）你在拼搭積木中，又知道了什麼呢？

（3）小結。

［總評］

在整堂課的教學中，學生學得積極主動，思維靈活多樣，富有創造性。這節課成功的關鍵在於教師把課堂完完全全地還給了學生，讓學生在合作交流中掌握知，同時養成良好的合作學習習慣。主要特色在：不代替學生動手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學生通過操作發現規律的內容，組織小組合作；不代替學生思考，教師為學生創設思維情境，提供創新機會，促進學生積極思維；不代替學生表述，教師重視語言訓練，讓學生把思維的過程表述出來，儘量為學生提供説話的機會，認真傾聽學生的發言，使學生的思維更完整、正確。