六年級《桃花心木》教學設計

【課文解讀】

《桃花心木》是台灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以讀為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閲讀中的獨特感受、體驗和理解。

【教學目標】

１、學會９個生字，正確理解詞語意思。

２、領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學流程】

一、學言語，導入課

１、課件出示詞語：

汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛鍊、優雅、勃勃生機。

２、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較鍛鍊與磨練，再齊讀。

３、提問：這些詞都和什麼有關？（板題：桃花心木）

４、口語訓練：

桃花心木是什麼樣的？在同學們的心中是什麼樣的？用上詞語簡單地説一説。

５、小結：

詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

６、課件演示：

這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合製作車、船、傢俱，用作綠化環境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當於３３台１．５噸冷氣機的清涼效果。

７、過渡：

今天我們跟隨台灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。

二、初讀文，明做法

１、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人幹什麼？

２、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。、他有時早上來，有時下午來，時間也不一定）讀後談體會。

３、他這樣做對嗎？説明理由。

４、過渡：作者又是怎樣理解種樹人説的話呢？

三、讀語段，思其理

１、出示語段：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的`能量，努力生長。

２、多讀幾遍，理解不確定：這裏的不確定與前面的不確定有什麼不同？（樹木的不確定指老天下雨是算不準的；人的不確定指生活變化無常，遇到困難或遭遇不幸。）獨立自主的心指什麼？

３、你怎樣理解這段話？（艱苦環境對人的成長具有重要意義。）

４、出示：種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。這句話有什麼作用？（證實了種樹人説得正確。）

四、聯實際，話感受

１、故事：《可悲的大學生》。他為什麼落下可悲的下場？

２、學了《桃花心木》你有什麼啟發？

（不經風雨，怎能見彩虹、自古雄才多磨難，從來紈絝少為男、最困難的時候，往往就是離成功不遠了、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索）

３、你見過桃花心木一樣的人？聯繫實際。

４、小結：

林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫着起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現出一位東方禪者的風範。談到文學，也談到人生，林清玄面對着生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：文學家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著名利，一艘快艇駛過，上面寫着權力，當文學家孤立無援時，一位老人划着小艇來救他。老人把文學家交給了真理，而小艇上寫着兩個字──時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正瞭解人生和文學的本質，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人。

５、作業：寫讀後感。

【板書設計】

桃花心木

借物喻人

種樹 育人

（不確定） （不確定）

會找水源 經受考驗

拼命紮根 鍛鍊自主

長成大樹 努力成長