初中課文濟南的冬天教學設計範文

【教學目標】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

３、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

４、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【重點難點】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

１、佈置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

２、課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關資料，依據課文內容設計一篇導遊詞。

３、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

【第一課時教學過程】

教學內容

整體感悟、研讀賞析２～５小節。

教學設計

一、整體感悟

１、導人新課：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的温暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。（板書課題，濟南兩字寫大，突出一下 。）

２、教師配樂範讀課文：

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

３、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

多媒體或投影顯示問題組：

（１）為什麼説濟南是個寶地？

（２）濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的？

（３）第１小節與第２、４、５小節之間有什麼關係？

（４）文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情？

（５）標題可否換為冬天的濟南？

（四人小組討論。）

明確：

（1）濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣温晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在小搖籃裏。

（２、３、４、略）

（５）不可以。因為濟南的冬天表明所寫的.是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在於讚美冬天這個特定時令的濟南。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣温晴的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

二、研讀賞析

１、研讀第２～５小節：

學生默讀課文思考：（四人小組討論）

⑴ 文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點？（抓關鍵詞概括）

⑵ 三幅山景圖之間有什麼關係？

⑶ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼？

（四人小組討論後明確）

明確：

⑴ 陽光朗照下的山──温靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山一淡雅。水色──綠。

⑵ 第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

⑶ 略

【第二課時教學過程】

教學內容

１、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導遊詞。

２、重點研讀：第３小節和第５小節。

一、問題

１、第３小節和第５小節寫景順序有什麼不同之處？

２、第３小節和第５小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處？

３、找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好？

4、（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒？

明確：

１、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

２、都是對冬天的喜愛、讚美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

３、比喻、擬人句。（美句賞析，着重分析加點詞的表達作用）

4、⑴ 好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

⑵ 全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。

（答案參考教參第１０４頁）

二、體驗反思

提問：為什麼濟南的冬天的景色會如此動人？

明確：

１、細緻觀察

２、抓住特徵

３、安排順序（角度）

４、運用修辭

５、情景交融

三、拓展延伸

１、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同：

明確：都能抓住特徵；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

２、假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

（此題是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。）

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯繫的幾位名人（李清照、辛棄疾等）。遊覽千佛山──大明湖、趵突泉，介紹冬景。

四、佈置作業

１、寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特徵。

２、比較閲讀：讀郁達夫《故都的秋》。（比較在感情、寫法、語言等方面的異同）