《漢魏晉五言詩三首》優秀教學設計

[教學目的]

1、領會五言詩的特點。

2、學習詩中所表現的為國捐軀、視死如歸的高尚精神。

[教學重點]

1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的銷魂之情。

2、《白馬篇》外在美和內心美的和諧統一。

3、《歸園田居》悠然自得的心態。

[教學難點 ]

瞭解三首詩分別用的疊字、鋪敍和情景交融的藝術手法。

[教學方法]

1、點撥法。即抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面。

2、誦讀法。即通過反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解，重點提示。

3、聯繫法。本課的練習設計精要，以練習題為綱，綱舉目張。

4、教學時數：2課時。

[教學步驟 ]

第 一 課 時

一、導語 設計

同學們，假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清又淺的小河但他們仍只是可望而不可即的時候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？你們想象中的.橫戈躍馬、馳騁沙場的俊美英雄會是怎樣的一個形象呢？厭惡官場的陶淵明歸隱田園後，有將是怎樣的生活圖景呢？今天，我們在一起學習有關的三首詩。

二、解題

1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為五言之冠冕，鍾嶸在《詩品》中稱之為驚心動魄，所謂幾乎一字千金。以後歷代文人經常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典範。

2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡，着重表現詩人的超凡脱俗，希望掙脱名韁利鎖，遠離齷齪官場，迴歸清新自然的閒適之情。

三、研習課文

1、整體把握，理清思路

（1）學生初讀兩熟詩，消除文字障礙。

（2）內容與形式總理。

（3）再讀，概括兩首詩的內容及形式特點，討論後明確：

《迢迢牽牛星》一詩通過景、物、人、情的轉換和交融，層層深入的構思和疊字的恰當運用，使詩作情景並生，哀怨動人。而《歸園田居》詩，則通過平常的農村生活場景的描寫，抒發作者的厭惡官場，迴歸自然的閒適之情。

2、具體研習，突出難重點

（1）《迢》詩共10句，分三層研習。

A、前四句，由遠及近，由景（牽牛、織女星）到人（織女）。

注意對迢迢皎皎和纖纖等詞的分析。

B、中間兩句，由事（不成章）而人（零如雨）。

C、重點品味最後四句。

盈盈寫水之物貌，清淺的樣子，脈脈寫人的情貌，含情的樣子，銀河水清又淺，可是一水之隔，卻不得語，近在咫尺，若隔天涯。別離之情最是難以派遣，河水並非不能渡過，而是不可逾越，遂成為哲學上文學上永恆悲劇的意象。難怪有人評價，這兩句揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景物之交融，聲情之並茂，雅俗之兼得，堪為詩歌上乘。

（2）《歸園田居》的研習、品味。

A、讓學生找出表現詩人厭惡官場、希望迴歸自然的心情的詩句，然後自行欣賞、品味，在點撥中板書：誤落塵網、鳥、池魚、樊籠等詞。

B、找出描繪平平常常農村生活圖景的詩句，領會其美之所在。

C、重點品味：

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

詩句寫平常之景，抒不平常之情。作者擺脱官場羈絆，如出籠之山鳥，輕快而自由。房前屋後，桑繞房舍，榆柳成蔭，桃李繁茂，夜深人靜，幽長而古樸的深巷不時傳來幾聲狗吠，伴着聲入夢，一覺醒來，不覺天已大亮，七彩的公雞，振翅高飛，引長鳴於桑數之巔，多麼怡人的風景。多麼悠閒的生活啊！

3、課堂訓練

（1）熟讀兩首詩，當堂成誦。

（2）討論完成練習三第2小題。

4、課堂小結

四、佈置作業

《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課後誦讀此詩，加深對陶詩藝術特色的品味。

第 二 課 時

一、題解

《白馬篇》又名《遊俠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三國時魏詩人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學史上五言詩的奠基人，自如地運用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》。《白馬篇》是樂歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強的少年英雄形象，歌頌他捐軀赴國難，視死忽如歸的愛國精神。同時寄託了作者欲報效祖國、建功立業的凌雲壯志。

二、研習課文

1、整體把握，理清思路

（1）讀詩，掃除文字障礙。

（2）內容和形式總理。

再次讀全詩，討論後明確：

詩分前後兩部分，前半部分先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經歷，然後寫'遊俠兒超羣的武藝。板書：裝束、外在美。

後半部分先寫參戰之快，再寫作戰之勇，然後揭示其內心美。板書：征戰、內心美。

2、具體品味，把握重點難點

前半部分賞析分四步：

（1）起句奇特：白馬金羈一白一黃，色彩鮮豔。連翩馳馬又是何等英姿。看似寫馬，實則寫人。俊馬配英雄，英雄馭駿馬。

（2）少小去鄉邑，揚聲沙漠垂僅次一句，寫出了少年不平凡的經歷。

（3）重點賞析：

A、內容概括：寫遊俠兒超羣的武藝。

B、表達作用：此八句既是揚聲沙漠垂的重要原因，又為後半部分寫遊俠兒捐軀赴國難的英勇行為作好了鋪墊。

C、藝術手法及其作用--鋪陳。

（4）重點句品味：

寫少年英雄身手比猴猿還要狡捷，氣勢像豹螭那樣勇。

後半部分賞析：

（1）長驅蹈兇奴，左顧凌鮮卑。對偶句的使用，增強了詩句的表達效果，蹈凌寫出了少年英雄長驅直入、排山倒海之勢，盡現為過征戰、蹈死不顧之勇。為什麼能為此左凌右蹈呢？自然過渡到原因的分析，揭示少年英雄純美的內心世界。

（2）賞析棄身鋒刃端以下八句：

A、此段鋪陳，淋漓盡致，極寫少年英雄精忠報國的英雄肝膽。

B、連用兩個反問句，把捨身為國、不顧家庭的愛國感情表現的更強烈，顯示義無反顧的氣概。可試着改用陳述句，讓學生比較表達效果的差別。

三、課堂訓練

熟讀全詩，當堂成誦。

三、課堂小結

四、本詩結構嚴謹，環環相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術手法的運用，大大增強了語言的表達效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報國之心、建功立業之志，值得我們學習。

五、佈置作業

1、通過本詩的學習，以愛國為話題寫一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。

2、（1）默寫《迢迢牽牛星》和《飲酒》

（2）默寫《白馬篇》中描寫少年裝束、精湛射騎技術、赫赫戰功的句子。