漢語拼音教學設計15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的漢語拼音教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

漢語拼音教學設計1

【教學目標】

１、能借助圖學會複韻母ie üe er, 學會整體認讀音節ye yue能認清形，讀準它們的四聲。

２、能熟練地拼讀書上的音節。

３、能看讀書上的拼音詞語和句子。

４、學會ü上省略兩點的拼寫規則。

５、能照書上的樣子抄寫整體認讀音節。

【教學重點】

區別ie üe 與ye yue的形和讀法。

【教學難點】

er的形和讀音。

【教學過程】

一、複習

１、抽讀卡片。ai ei ao ou ui iu

２、抽讀整體認讀音節卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu

二、 導入新課

這節課我們學習拼音的第１１課（板書１１）

三、教學韻母ie üe er

１、教ie ye：

⑴ 出示圖片。師問 圖上畫的是什麼？（一棵椰樹）

⑵ 學習ie的讀音。我們把“椰”的音讀的輕短，就是ie：

老師示範──領讀──指名讀。光發i的音，所以前邊是i，再發e，後邊是e。

⑶ 記憶字形。

⑷ 你會讀ie的四聲嗎？板書 iē ié iě iè誰能試着讀一讀，指名讀

⑸ 教整體認讀ye：

ie可以獨立或音節，在獨立成音節時，把小ie換成大ye就成整體認整音節，還是讀“椰”的音。

讀整體認讀ye的四聲。板書yē yé yě yè指名讀──齊讀

２、教üe yue：

⑴ 出示卡片。師問圖上畫的什麼？（藍天、星星、月亮）

⑵ 教üe的讀音。將“月”字第四聲變成第一聲就是üe的讀音。

發音是，口形略圖，ü起音。範讀──領讀──齊讀──指名讀。

⑶ 記字母形。 ü和e組成üe。

⑷ 指導讀四聲。 üē üé üě üè

⑸ 教整體認讀yue。 üe 可以獨立成音節，在獨立成音節時，在ü的前邊加一個大y,就成整體認音節。在獨立音節時,在ü的前邊加一個大y ,就成整體認讀音節。

板書 yuē yué yuě yuè

請觀察整體認讀中的ü和韻母中的ü有什麼不一樣

師j q x y 四兄弟，小ü在後把點去。指名讀──齊讀。

３、學習特殊韻母er：

⑴ 出示圖片。師問圖上畫的什麼？

⑵ 指導讀音。將“二”字第四聲音成第一聲就是er的讀音。

在發e的同時把舌對着上齶捲起來就是er的音。

⑶ 記字母形。e加r就是er

⑷ 教er的四聲。ēr ér ěr èr

四、指導書寫

１、注意老師寫的字母在四線格中的位置：

ie üe er和整體認讀時ye yue中的字母要定性是緊奏，間隔要適當。

２、拼讀練習：

板書 n—üe—nue l—üe—lue

j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue

五、觀察提問

１、第一組是幾拼音節？第二組是幾拼音節？

２、第一組是ü為什麼不去點？第二組是ü為什麼去點？

３、練習讀音節。自己小聲讀──指名讀──齊讀。

４、看圖讀音節：

默讀，讀後把答案給告訴對方。指名讀，齊讀。

５、看圖拼讀句子。先説圖的意思。再讀句子。

yē ye xiě zì jiě jie huá xuě

６、猜一猜老師説序號。學生到前邊拿卡片，説出正確讀音，然後帶領學生兩遍。

die tie nie bie pie mie

７、齊讀１１課。

漢語拼音教學設計2

【教學目標】

１、複習複韻母ieǖeer、學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫，學會整體認讀章節yeyue。

２、能正確拼讀聲母與複韻母ieǖe組成的音節。

３、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課餘生活的豐富多彩。

【教學重點】

ieǖeer的發音，聲母與ǖe組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

【教學難點】

er的發音。

【教具準備】

字母卡片。

【設計特色】

學生通過小組合作學習班，在遊戲中拼讀，激發學生自主練習拼讀的興趣。

１、在遊戲中拼讀。

２、小組合作學習。

３、利用有關的教具。

【教學時間】

２課時。

【教學設計】

一、看圖説話，認讀正音

１、觀察第一幅圖，圖上畫的是什麼？教學複韻母ie：

教師示範發音，學生模仿。

教師領讀，學生跟讀。

兩人一組互發ie音，正音。

整體認讀音節ye與ie的不同。（認讀ye與ie）

２、學習特殊韻母er：

⑴遊戲導入比一比，誰最靈：

教師説“眼睛、鼻了、眉毛、額頭、耳朵”。學生用手指點，看誰的動作又快又正確，最後點到耳朵，告訴學生耳朵的“耳”是第一聲是er的讀音。教師示範讀音，學生模仿，配以手勢。

⑵告訴學生er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。

⑶讀準er四聲。

二、拼讀練習，遊戲激趣

１、二人小組學習。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母看課件説我是聲母n，我是韻母ǖe，拉起手來就是音節nǖe，再小組彙報表演，最後指名學生上台表演，拼讀遊戲。

２、四人小組學習。先找一找拼讀規律小u見到jqx，擦掉眼淚笑喜喜。再練習拼讀，最後彙報學習情況。

三、觀察插圖，語境識字，鞏固拼音

１、探究圖意：（四人一組）

⑴圖上有什麼？老爺爺在幹什麼？學生練習説話。

⑵練習拼讀音音節詞語。

２、語境識字，鞏固拼音：

⑴兩人一組，互相幫忙，找出你認識的音節，並讀一讀。

⑵範讀句子和兒歌。

⑶在語言環境中認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”八個漢字。

３、把兒歌講給家人聽。

漢語拼音教學設計3

【教學目標】

１、能借助圖學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。

２、能借助圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節。能認清形。能讀準它們的四聲。

３、能熟練地拼讀書上的音節。

４、能照書在四線格正確寫整體認讀音節。

【教學重點】

正確區分聲母與整體認讀音節。

【教學難點】

用兩種方法讀音節。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

一、複習

z c s zhi chi shi及四個聲調。

二、講授新課

１、學習zh：

⑴ 出示zh的圖：

師問：圖上畫的是誰幹什麼？

⑵ 指導讀音：

把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。

發音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬齶的前部；然後稍稍放鬆。讓氣流以窄縫中擠出來。

範讀──領讀──指名讀

⑶ 記字母形：

① 分析：

zh是由兩個聲母合起來組成的。

② z加h就會念zh。

２、學習ch：

⑴ 出示ch的圖：

師問：圖上畫的是誰幹什麼？

⑵ 指導讀音：

ch也是翹舌音，發音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放鬆的時候要送氣。

⑶ 記字母形：

卧着的小貓與椅子形似ch。順口溜：c加h就念ch。

３、學習sh：

⑴ 出示sh的圖：

師問：圖上畫的是什麼？

⑵ 指導讀字母音：

sh翹舌音，發音時，翹起舌音，*近硬齶前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。

範讀──領讀──指名讀

⑶ 記字母形：

① 獅子的形體像s ，椅子像h ，合起來來像sh 。

② 順口溜：s加h就會sh。

４、學習r：

⑴ 出示r的圖：

師問：圖上畫了什麼?

⑵ 指導講音：

r翹舌音，舌尖翹起來，用力發音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。

範讀──領讀──指名讀。

⑶ 記字形：

一個小芽r r r。

５、學習整體認讀音節：

板書：zhi chi shi ri

師問：你們知道它們四個什麼音節？整體認讀音節怎樣讀？

把zh。ch。sh r讀得聲音大些，重些就是zhi chi shi ri的讀音。

練習四聲讀法。

zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì

shī shí shǐ shì

rī rí rǐ rì

注意：

整體音節要直呼；千萬不要分開讀；聲調注意讀準確。

６、書寫：

⑴ zh ch sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。

⑵ r的寫法是，先寫堅，然後在堅的*上部分，往右寫一彎。

⑶ 照書抄寫zhi chi shi ri。

７、指導 zh ch sh r 與a e u 相拼：

與複韻母拼。

８、看圖拼音節：

觀察圖，先説圖意，再讀圖下詞。

zhí shù

看灑水圖。看圖回答：什麼在幹什麼？

板書：s shuǐ chē

拼讀人元音節。

zhou chou rou shou chui zhui

方法：把音節寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然後領大家讀。

漢語拼音教學設計4

教學目標:

1、認識複韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準音、認清形,能正確書寫。

2、學會聲母與ao、ou、iu組成的音節,並能準確拼讀音節。

3、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

教具準備:

電腦、拼音卡片。

教學流程:

一、看圖説話,認識讀音。

讓學生看五環旗、、游泳圖,指導學生在説圖意的過程中,提示ao、ou、iu發音並正音(如ao的讀音是a快速的滑向o就是ao)。在學習ao、ou、iu的讀音基礎上學習他們的四聲。

二、拼讀練習,突出重點。

剛才同學們都能正確拼讀複韻母。下面,聲母與複韻母結合想考考小朋友,看看同學拼讀的怎麼樣,請同學們打開書先自由朗讀。

(課件出示音節)下面,考考同學們的拼讀本領,尤其要強調三拼音節,讀好介母。複習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法,再引導學生學習聲母與介母、複韻母相拼的三拼音。

三、認識生字,鞏固拼音。

1、學生先帶音節認識新字。(課件出示:小、愛、吃、魚、和、牛、草、好)

2、去掉音節反覆識字,並用這些字組詞,交流課外識字途徑。先由學生説自己認識了哪個字,是怎麼認識的。

3、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,並在語言環境中認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。

4、練習句子。(課件出示圖)

四、課外識記,拓展練習。

前面都是老師在考同學們,接下來讓同學也來考考我,不過考我得需要大家的幫忙。一會兒,屏幕上會出現一些音節,你們看到音節可千萬別出聲,在心裏拼,然後用你們的動作表演給我看我再説出音節,準備好了嗎?(課件出示音節)

漢語拼音教學設計5

聲手拍慢些，一、四聲拍快些）

3． 示四聲 chī chí chǐ chì

（三） 藉助拼音認讀音節與漢字。

chī chí chǐ chì

吃蘋果 遲到了 尺子 敕勒歌

吃東西

你喜歡吃什麼？ 背背《敕勒歌》

三、分辨“zhi”和“chi”。

誰能想辦法記住“zhi”和“chi”？（圖與音節共現）

四、遊戲 《回家》

zhi chi

值日 牙齒 筆直 吃力 一支筆

尺寸 知識 果汁 白紙 敕勒歌

漢語拼音教學設計6

【教學目標】

１、學會 g k h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、讀準這三個聲母與單韻母相拼的音節。

３、初步掌握三拼連續的拼音方法。

４、認識５個字，會讀兒歌。

【教學重點】

g k h 與單韻母的拼讀以及三拼音的拼音方法。

【學教難點】

g k h 相關的三拼連續方法。

【教學準備】

字母卡片；掛圖；生字卡片。

【教學時間】

３課時。

【學教過程】

第一課時

一、創設情境，激發興趣

１、 在拼音王國裏，又有三個可愛的小精靈想和小朋友交朋友，我們看哪些小朋友能很快知道它們的名字，並能很快記住它們的形狀。

２、 引出課題：

⑴ 看指導學生按從上到下的順序觀察圖畫，天空中又什麼？它再幹什麼？草地上又什麼？他們在什麼地方幹什麼？水中又什麼？

⑵ 説學生在老師的帶領下練習説話。

⑶ 示教師出示聲母卡片，揭示課題。

二、學習 g，掌握髮音方法

１、 學生找出圖中與字母形狀相似的事物，並互相交流自己的識記方法。

２、 教師示範發音，講解要領後學生練習發音。

３、 互助學習學生以四人小組為單位，互相檢查。

４、 學生同桌嘗試練習 g 與單韻母的拼讀音節。

５、 彙報交流。

三、學習 k h，知道拼讀規則

指導學生用上述方法，學習這兩個聲母。

四、書寫聲母

１、 學生看書嘗試練習。

２、 師生共同交流。

３、 學生練習書寫。

五、課堂小結，積累方法

１、 學生反思這一節課，我學到了什麼？

２、 教師小結。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

做找朋友的遊戲將聲母g k h和單韻母的卡片發給學生，教師讀音節，

請拿相應音節是小朋友上台拼讀。

二、學習“三拼連讀”法

１、 引出三拼連讀：

⑴ 看圖，説説圖上的食物，並拼讀“瓜”的音節，教師出示音節。

⑵ 觀察後説説這個音節和我們以前學的音節有什麼不同。

⑶ 待學生回答後教師告訴學生前面的是聲母，中間的叫介母，介母在聲母和韻母的中間，像一座橋連着聲母和韻母。

２、 學習拼讀三拼音：

⑴ 學生自由嘗試練習拼讀。

⑵ 彙報交流。

⑶ 教師指導拼讀要領聲輕介快韻母響，三音相連很順當。

⑷ 學生分小組拼讀其它的三拼音。

⑸ 集體彙報。

三、課堂小結

第三課時

一、創設情境，激發興趣

小朋友喜歡猜謎語嗎？

二、猜謎語，學字詞

１、 讀謎語教師出示謎語《猜一猜》，學生自由拼讀相關音節後進行交流。

２、 學生分小組讀兒歌，並猜出謎底。

３、 集體交流，説説自己是怎麼猜出來的。

４、 教師出示生字卡片，學生在課文中找到相應的字。

５、 學生根據拼音讀準音，並想方法記住它。

６、 討論交流。

７、 讀詞可以自由讀，找夥伴讀，同桌讀等。並以找朋友的形式加以鞏固。

８、 給字組詞或擴詞。

９、 用多種形式練習朗讀兒歌。

三、課堂小結

漢語拼音教學設計7

開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，並在他們會認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這説明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來説已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下:

1、它的綜合性表現在:它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態度、價值觀融為一體;

2、它的科學性表現在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最後教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯繫的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。

3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。

4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、説話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及後天的`影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘並引領這些智慧的發展。多元智慧理論對於規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有着極為重要的作用。因此，我嘗試着用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易於接受也樂於接受。

漢語拼音教學設計8

教學目標:

1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確認讀詞語。感受家庭生活的幸福。

教學重點:

b p m f的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點。

教學難點：韻母的帶調拼讀是本課的難點。

教學準備:教學課件或掛圖、字母卡片、生字卡片、小黑板。

教學時間:2課時

教學過程

教學內容：學會b p m f 4個聲母;進行拼音練習。

教學目的：

1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形。

2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。

4、培養良好的學拼音習慣。

教學重點：掌握b p m f的發音方法及音節的拼讀方法。

教學難點： 讀好韻母的帶調拼讀。

學情分析：一半的學生在上幼兒園的時候已經學過拼音，但是有些學生的發音不準確，要糾正不正確的發音。

教具準備：字母卡片(在認識漢語拼音時使用)

小黑板(要進行發音練習時使用)

漢語拼音教學設計9

教案示例

教學重點：

1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。

教學難點：

“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們願意嗎？（貼卡片）。

二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試着讀讀這個字母嗎？

（1）教師範讀，糾正學生的錯誤發音。

（2）學生練習讀。

2．學生“j”的形

（1）你有什麼好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？佔什麼格？

（2）學生邊説教師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問：這是什麼呀！

（2）自己試着讀讀這個字母？

（3）教師範讀，發現問題及時糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學説説怎麼記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區別“b p d q”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫範字

（3）自己試着在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據圖畫內容試着讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師範寫

先在第三條線上點二個點，然後在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學併發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

三、小結：

今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

附：板書

第二課時

教學過程：

一、複習

1．讀字母卡片：“j、q、x”

2．背誦學過的聲母。

二、遊戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規則。

1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

板書：

j — ü →

q — ü →

x — ü →

3．請同學想想箭頭後面應寫成什麼樣的音節？教師補寫板書：

j — ü → ju

q — ü → qu

x — ü → xu

4．自己讀音節

5．同桌互讀音節。

6．指名讀

三、學習三拼音節

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

漢語拼音教學設計10

教學目的：

1、學會前鼻韻母bn enin和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和bn en in組成的11個音節，會讀拼音詞。

教學重點、難點：

1、前鼻音n的發音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母bn 的拼讀。教學過程：

一、複習。

1、小朋友，我們已經學了6個——（單韻母），9個——（複韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

2、（邊出示卡片邊説）9個複韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）

過渡：小朋友們的本領у謎婧謾＝裉歟我們再來學新本領。珉同?們看圖。

二、觀察語境圖，引導看圖説話。

1、（投影示圖）圖上的小朋友在幹什麼？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什麼？（天安門）色彩非常鮮豔。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

2、（聽錄音）想不想學？我們跟着錄音機一起來念一遍。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮豔音樂美，小朋友越看越開心。

三、揭示課題，學習 前鼻音n。

1、根據語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母bn

enin（貼卡片）

2、找共同點，學習 前鼻音 n。

a 同學們找找這三個韻母都有一個什麼字母？（用紅筆描出）

b 師：在這裏，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音 n 怎麼發呢？

c教發音方法：我們只要把舌尖頂住上牙牀（用手指上牙牀），鼻子出氣發音。（師示範，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

過渡：學會了發前鼻音n後，再來學今天的韻母就很容易了。

四、教學 前鼻韻母 bnen in。

1、（指圖上的天安門）問：這是什麼？

2、出示卡片 bn，今天 學的前鼻韻母bn就是讀“天安門”的“安”。

3、指導發音。bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住 n，再用手遮住b） 發音時，我們先擺

b的口形，然後把舌尖頂住上牙牀發前鼻音 n。（教師用手勢演示）

（師示範，領讀，開火車讀，抽讀）

4、學習 en。

a、按照我們剛才的發音方法，en先擺什麼口形？然後......？

b、en就是摁遙控器的“摁”的發音。

5、學習in。

a、學會了bn en的發音，你能按我們學習bn en 的發音方法，自己來發第三個前鼻韻母嗎？

（學生 自己練讀，抽讀檢查）

b、 師：in就是發“音樂”的“音”。

c 、 你是怎麼發這個音的？

6、 説得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。

集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n （單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n

。它和單韻母一起出現的時候（出示bn）就不是讀 n，而是一個前鼻音 n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n

，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

8、小組活動，標四聲。

師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背後寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？

（1）先分工。

（2）再標調。

（3）後練讀。

9、遊戲：“摘蘋果”

同學們學得這麼認真，老師帶着小朋友一起來做個遊戲，好嗎？名字 叫“摘蘋果”。

漢語拼音教學設計11

【設計理念】

《語文課程標準》要求漢語拼音教學儘可能有趣味性，與學説普通話、識字教學相結合。本教學設計準備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，説句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、説、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的慾望，在看看、説説、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重複、枯燥無味的毛病。

【教學目標】

１、認知目標學會ai ei ui三個複韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。

２、能力目標能根據圖意説簡單的話，正確拼讀聲母與複韻母ai ei ui組成的音節。

３、情感目標養成認真觀察事物，主動學習的習慣。

【教學重點】

指導學生讀準韻母ai ei ui和掌握標調位置。

【教學難點】

學會韻母的發音要領。

【教具】

課件、卡片等。

【教學過程】

第一課時

一、複習舊知，揭示新課

１、複習單韻母a o e i u ü（認讀卡片，並讀出順口溜）：

師生

我讀a嘴巴張大a a a

我讀o嘴巴圓圓o o o

我讀e嘴巴扁扁e e e

讀i牙齒對齊i i i

我讀u嘴巴小圓u u u

我讀ü嘴巴翹起ü ü ü

２、揭示課題看圖説話學拼音９。

設計思想：複韻母是由單韻母組成的。在本環節通過重温已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎。

二、故事導入，激發興趣

１、出示動畫課件，讓學生看動畫片。

２、觀察圖畫，説出圖意。

設計思想：本環節利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界裏。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節。

三、學習韻母，指導拼讀

１、學習韻母ai：

⑴ 利用課件引出音節詞“bái tù”。

⑵ 分析bái的聲韻，引出要學習的ai並認識組成(引導學生認識組成後，教師要告知由兩個單韻母組成，發一個音的韻母叫複韻母。)

⑶ 學習ai的發音：

① 教師講述ai的發音要領先張大嘴巴發a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

② 聽老師發音做好口形跟老師發音。

③ 自由練習發音，互讀互檢。

④ 開火車讀，彙報發音結果。

設計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示範。學生的互讀互檢，既有利做到發音準確，又有助於加強學生的協作精神。

⑷ 指導認形。

⑸ 學習ai的四聲和標調歌：

① 複韻母ai也有四聲，應該把聲調標給誰呢?

② 點擊出示標調口訣，明確標調方法：

標調口訣

a o e i u ü

標調時按順序排

i字標調要去點

iu並列標後邊

設計思想：在拼音教學中，ai ei ui是第一次教學的複韻母，因此，必須學會標調位置。

③ 根據標調口訣，先給ai標調，再練習讀四聲。

⑹ 先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞説話，還能用帶有ai的其他聲調的詞説一句話。

(如白兔真可愛；我愛祖國……)

設計思想：再回情境圖結合音節説話，為閲讀識字打下良好的基礎；用帶有ai的其他聲調的詞説話，則可培養學生的學説普通話能力。

２、學習韻母ei：

教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。

設計思想：同樣的學習內容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。

３、學習韻母ui：

利用課件引出“wūguī”後，讓學生總結學習aiei的方法和內容，並能舉一反三地學習ui。

設計思想：由於學生知識的差別，本環節不強調學生能自主學習完所有像aiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務。

４、指導書寫：

⑴ 出示寫在四線格上的ai ei ui，讓學生觀察後説出應如何書寫。

⑵ 練習書寫一遍ai ei ui。

設計思想：學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個複韻母的書寫就不是難事。

四、練習鞏固，總結全課

１、找朋友，帶帽子：

把三組有aoeiuü的頭飾發給學生，並讓另外三位學生找出一對朋友組成ai ei ui，且會幫ai ei ui帶帽子。

設計思想：學生在活動遊戲中既鞏固認識了ai ei ui的組成，又掌握標調方法。

２、讀自編兒歌

三個朋友

xiǎo bái tù méi huā lù

小 白 兔，梅 花 鹿，

zhēn kě ài zài bǐ měi

真 可 愛；在 比 美。

xiǎo wū guī dí zi chuī

小 烏 龜，笛 子 吹，

shuǐ zhōng yóu lái kāi huì

水 中 遊； 來 開 會。

要求自主認讀，讀正確、流利。

３、讀自編的兒歌，找ai ei ui音。

設計思想：創造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。

４、總結。

第二課時

【教學內容】

主要學習拼讀複韻母ai ei ui和聲母組成的音節;朗讀兒歌和正確認讀“白、開、會、水”四個漢字。教學設計略。

漢語拼音教學設計12

【教學目標】

１、學會後鼻韻母 ang eng ing ong，認清字母的形，讀準字母的音。

２、學會整體認讀音節 ying。

３、認識九個生字，正確朗讀句子，兒歌。

【教學重點】

１、學會本課的後鼻韻母和整體認讀音節。

２、正確拼讀三拼音節。

【教學難點】

１、學會本課的後鼻韻母和整體認讀音節。

２、正確拼讀三拼音節。

【用具準備】

多媒體課件，後鼻韻母卡片，整體認讀音節卡片，詞語卡片。

【教學設想】

拼音已學完，在教學時，要以學生為主，教師只作重點指導，並採取多種方式來練讀，從激發學生認讀興趣入手，把生字與句子結合起來，為以後學習生字打好基礎。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

１、出示投影：an en in un un（前鼻韻母）。

２、學生認讀。

３、在 an 、en、in 後面加上 g 引出課題。

二、今天我們一起來學習四個後鼻韻母

１、範讀、領讀。

２、帶調讀。

３、指名讀。

４、同桌讀。

５、開火車讀。

三、學習整體認讀音節 ying

領讀。指名讀。齊讀。

四、學習寫法

１、觀察。

２、説位置。

３、仿寫。

五、學習音節，拼讀

１、出示投影片。

２、自由讀。

３、指名讀。

４、齊讀。

５、開火車讀。

六、學寫音節詞

１、出示卡片。

２、範寫。

３、學生仿寫。

〖板書設計〗

ang eng ing ong ying

t i y ng

〖教學後記〗

通過利用多媒體課件激發學生興趣，帶領學生通過各種形式的認讀較好的完成了學習任務。

第二課時

一、出示投影片

ang eng ing ong

１、指名認讀。

２、齊讀。

二、出示投影片：拼音句羣

１、學生自讀。

２、指名拼讀，師寫上漢字。

３、領讀。

４、齊讀。

５、同桌讀。

６、開火車讀。

三、學習認讀生字

１、學生認讀。

２、指名讀。

３、齊讀。

４、同桌讀。

四、學習兒歌

１、認讀紅色音節。

２、自由讀兒歌。

３、領讀。

４、齊讀。

５、同桌讀。

６、認讀生字：雨 天 橋

〖板書設計〗

老 師 文 朵 鵝 條

〖教學後記〗

通過利用多媒體課件激發了學生的興趣，學生認讀生字較好，但是拼讀音節仍較難。

漢語拼音教學設計13

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。

3．學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

教學過程

第一課時

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。

2．掌握i、u、ü的四個聲調。

一、指導複習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、ü的讀音及四聲

1． 教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什麼？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試着讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

2．教學單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什麼？（一隻烏鴉，u和烏鴉的烏髮音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3．教學單韻母ü

出示第三幅圖及ü的四聲

問：你想到了什麼？

範讀、齊讀、領讀。

三、複習iuü的四聲

第二課時

一、複習導入

齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

二、指導學習iuü的筆順

1．教師引導學生觀察四線格中的i u ü

問：它們各佔在什麼格？（i、ü佔中格和上格，u佔中格}

2．教師示範書寫：i u ü

學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對着兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、ü

三、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。

四、佈置作業

1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍

2．朗讀課後短文

漢語拼音教學設計14

　第一課時

教學目標：

學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　教學重點：

學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲。

教學難點：學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，能在四線三格中正確書寫

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些複韻母？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？

二、看圖學習韻母

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什麼？

（2）自己試着發an（安）

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣

流從前鼻腔裏出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在幹什麼？

（2）藉助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙牀快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

3．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什麼？

（2）學生藉助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發in時，先發i，然後舌尖上抬，頂住上牙牀前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師範讀，學生隨讀，指名讀。

4、學習韻母un

1．出示un圖，這是什麼呀？

2．自己試着讀讀。

3．為了區別於ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

5、學習韻母ün

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什麼？

2．借“雲”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發音時，擺好ü的口形，然後發n音，就是ün的音。教師範讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區別un和ün呢！為了區別於un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

三、書寫韻母an、en、 in、un、ün

1．觀察an、en、 in、un、ün，説説佔格位置。

2．教師範寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

漢語拼音教學設計15

教材分析：本次複習包括四項內容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節，並恰當地和圖連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌並動手拼一拼圖形。

學情分析：由於學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要儘量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。

教學目標：1、能區分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節連接起來，培養學生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形，培養動手能力。

設計理念：《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”，本次設計旨在把活動與遊戲帶入課堂，寓教於樂，增強趣味性。

教具學具準備：圖片、卡片、投影等。

教學過程：

一、故事引入，比較形近韻母。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經回來後，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發現桃子上有許多韻母，師傅對悟空説，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？

生：願意。

師：好，我們就來讀一讀。（出示寫着i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以後你們還認識嗎？

生：認識。

師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的遊戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上台）

師：台上的同學聽好囉，老師説，你們變，台下的同學認真看。

師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在後，組成一家是個啥？

生：ie（教師板書ie）

師：真好，下面請同學説，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再説）同學們真了不起，一下子變出了這麼多，再看看哪幾個模樣相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

二、在“遊玩，做客”的活動中複習音節與詞語。

師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家願意嗎？

生：願意。

師：好，我們現在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什麼呀？（出示投影或圖片指導看圖，然後由教師領讀，學生輪讀）

師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什麼景物？

生：紅梅，柳樹，小橋。（師指着圖領讀）

師：説得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試着拼讀，教師領讀，再圖與音節連線）

師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）

師：請同學們按着橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）

師：他家裏有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把後面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀後,指名讀,大家一起齊讀。

師：“誰來當小老師領着同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想説了些什麼呀？

生：説了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反覆讀）

師：為什麼説這些？

生：孫悟空喜歡這些動物。

師：孫悟空在家裏最喜歡做什麼事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？

生：會。

師：誰能給我們表演一下？

生：讀書是這個樣子的。（邊説邊做動作，依次讀詞語，表演）

師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

三、讀兒歌，拼圖形，培養想象力。

師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。

師：跟着老師讀兒歌。（老師領讀）（反覆讀）小兔、小鴨長得什麼樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示範）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什麼？）

師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的遊戲，慶祝我們取得的成績吧。

生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接着跳，找對為止）

（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

師：這節課同學們表現得很好，老師真高興。

教後反思：這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別採用了講故事做遊戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對於每一部分內容的出現也儘量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都塗上了鮮豔的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍裏，由於學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反覆背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。