關於教學設計方案範文合集5篇

為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【學習目標】

科學概念:

1.與地球自轉相關聯的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東昇西落、不同地區迎來黎明的時間不同等。

2.地球自轉的方向與天體的東昇西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味着越是東邊的時區就越先迎來黎明。

3.不同地區所處的經度差決定了地區之間的時差。

過程與方法:

1.通過模擬實驗、聯繫生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關的證據。

2.通過生活經驗和體驗活動，理解相對運動，根根據天體視運動的方向推導地球自轉的方向，並用來解釋太陽等天體的視運動。

情感態度價值觀:

1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。

2.培養尊重事實、重視證據的科學態度。

【學習重、難點】

1.重點：地球自轉的方向與天體的東昇西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味着越是東邊的時區就越先迎來黎明。

2.難點：世界時區圖的認識。

【學習準備】

小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、枱燈一個、圓規、三角板。

【學習過程】

課前發給每組一個地球儀，自由看地球儀。

教學過程

一、複習導入

1、談話引入：剛才同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的時候，地球對着太陽的這一面是什麼？預設：白天。

2、教師補充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續提問：那揹着太陽的這一邊是什麼？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。

3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和枱燈，在地球儀上看，打開台燈，當太陽照在地球上，對着太陽的一邊是白天，揹着太陽的一邊是黑夜（學生一起説）。教師指着地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什麼？預設：黎明。板書：黎明。

4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。

二、模擬實驗

1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預設：北京。板書：北京。

2、追問：你是怎麼想的？你判斷北京先迎來黎明有什麼依據？預設：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東昇西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東昇西落，地球自西向東轉。

3、繼續追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學生回答。預設：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。

4、追問：你的依據又是什麼？學生説理由。

5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。

6、提問：從這兩張照片中，你們發現了什麼？預設：北京先迎來黎明。追問：你從哪裏看出是北京先迎來黎明？預設：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。

7、質疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什麼辦法來證明呢？預設：模擬實驗。追問：怎麼模擬呢？學生回答。

8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動起來⑤觀察現象

學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然後開始實驗。

自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。

9、交流反饋，提問：地球怎麼轉，北京先迎來黎明？預設：自西向東轉。追問：那地球怎麼轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。

10、談話：通過模擬實驗我們發現，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的.更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預設：想。

11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這麼小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好後打開手電，把它當成太陽，課件出示轉，然後轉動地球儀，指導示範如何轉動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動，北京先迎來黎明？怎樣轉動，烏魯木齊先迎來黎明？

學生模擬實驗，教師指導。

12、反饋交流：誰來説説你們是怎麼做的，發現了什麼？（上台展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎麼轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。

三、地球怎麼轉

1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預設：北京。

2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認為是什麼因素造成的？預設：地球自轉方向。

3、質疑：你認為地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問：你有什麼依據？預設：太陽東昇西落，地球自西向東轉動。

4、繼續質疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認為地球是自西向東轉的，你們用什麼辦法來證明？學生可能想不出。

5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻後提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預設：向前。追問：那旁邊的景物呢？預設：後退。副板書：汽車前進，景物後退。

6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻後提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預設：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉，景物逆時針轉。

7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東昇西落，那麼地球是怎麼轉的？預設：自西向東。板書：太陽東昇西落，地球自西向東轉。

8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動稱為相對運動。板書：相對運動。提問：現在你認為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預設：沒有。追問:你的依據是什麼?預設:地球是自西向東轉的。教師指着板書小結：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉，板書：②，我們看到太陽東昇西落，一定是地球自西向東運動造成的，板書：③，這麼多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書：。

四、認識時區圖

1、談話：事實證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區圖來幫助我們尋找答案。

2、談話：我們將整個地球以經線為標準展開，就是一張世界時區圖，課件播放展開過程。板書：世界時區圖。

3、質疑：這張世界時區圖能幫助我們學到什麼信息呢？請各小組拿出學習單學習世界時區圖的相關知識，完成學習單上任務，並思考交流相關的疑問。

學生學習世界時區圖，教師指導思考題。

4、反饋交流：誰願意和大家分享一下你的學習成果。請學生上台彙報，彙報第一題時板書：24個。任務一完成後，詢問其他學生：你們的結果都跟他一樣嗎？

5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預設：北京。追問：你有什麼依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時區。

②北京和東京誰先迎來黎明？預設：東京。追問，你的依據又是什麼？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。

③為什麼越是東面的時區越先迎來黎明？預設：地球自西向東自轉。

6、小結：因為地球自西向東自轉的原因，越是東面的時區就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。

五、課堂總結

談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收穫，讓我們來整理一下，課件出示表格。

教學設計方案 篇2

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。

2. CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1. 師：大隊部將招聘部分同學作為小導遊帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2. 問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看着大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

2. 師問：我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的牆壁上。

4. 師：你知道嗎：我們的地球繞着太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、後，左、右分別是什麼方向？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我説出方向請用手指出相應的方向。

6. 遊戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所説的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1. 師：課前我説了關於招聘小導遊的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰願意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球枱等。

師：誰願意來試一試？

3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛才的介紹你們發現了什麼？

五、小結：

問：你們這節課有了什麼收穫？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動過程：

一、 上節課老師佈置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，並改正不對之處。）

二、 小組派代表上電腦顯示台來展示自己的設計，並且介紹遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。

2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊説出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅遊，他也會當好你們的小嚮導。

教學目標：

1. 在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘的七個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1.能感受此詩優美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能優美連貫的演唱歌曲。

3.能理解並靈活運用重點樂理知識。

教學重點：

連線內一字多音及倚音的演唱

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性

教學過程：

一、 激情導入：

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!

2.請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3.師：大家讀得太好了，那麼今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那麼讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.瞭解此詩作者孟浩然，請學生説説，教師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4.重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個並唱一唱。

5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的地方，着重學唱。

三、 多樣演唱：

領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱

四、 課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

五、 作業推薦：

1. 尋找春天，歌頌春天。

2. 我來描繪春天，以自己的方式讚美春天。

六、 本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那麼就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

愛凡傑第一小學朱先梅

教學設計方案 篇4

一、檢查複習

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

2．指名有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文

1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文。

三、總結

提問：小鳥為什麼讚揚紅領巾真好？

四、識記字形，指導寫字

1．啟發學生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加户字；活是把話的言字旁換成三點水。）

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。

保：右邊不要寫成果。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2．指導寫課後練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

歌、羽、新三個字要寫得左右相等。活、躍、保、護四個字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習

1．齊讀、個別讀課後練習第3題中的四個短語。

2．齊讀、個別讀課後練習第4題中的字、詞、句。

3．啟發學生用可愛説句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、佈置課外活動

1．在課外閲讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。

教學設計方案 篇5

初中數學教學設計中的教學目標簡述

摘要：本文通過列舉實例説明了教學目標的組成。詳述了兩種教學目標意義和作用，剖析了這兩種教學目標的區別和聯繫，為良好的數學教學指明瞭方向。

關鍵詞：教學設計 教學目標 長遠目標 新近目標

1 教學目標的組成

從事數學教學設計之初，教師首先關注的不是“學生掌握多少知識”，“要學什麼數學”，而是“學生通過所學能夠做什麼”，這就是數學教學目標。根據現代初中數學教育的要求，設計者希望通過數學教學活動培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、動手操作能力等。這是數學教學設計的起點，也是數學教育的宗旨。通常教學目標由若干目的組成，其中包括三大塊：①知識與能力；②過程與方法；③情感態度與價值觀。

例如：“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定”，一章教學目標。

（1）知識與能力。

①會證明平行四邊形、徒有其表、菱形、正方形的性質定理及其相關結論。②能運用性質定理進行計算與證明。

（2）過程與方法。

①在進行探索、猜想、證明的過程中，發展嚴格的邏輯推理能力。