《我不替你刷鞋》教學設計範文

　【教學目標】

1學習本課6個生字：弗遜統鬼劍悻。

2有感情地朗讀課文，懂得做人要有骨氣的道理。

3繼續學習質疑，學會抓關鍵處提問。

4知道課文是通過人物的神態、動作、語言來反映人物的品質，仿照課文寫法，嘗試着運用。

【教學重點和難點】

1有感情地朗讀課文，知道課文是通過人物的神態、動作、語言來反映人物品質的。

2懂得做人要有骨氣的道理。

【教學準備】 

1學生預習課文，查字典認識生字，理解詞語，初讀課文。

2查閲傑弗遜及相關的資料。

【教學過程】

一揭示課題，簡介傑弗遜。

1出示傑弗遜照片：同學們，在上課前，老師先給大家介紹一位美國總統——傑弗遜。

(板書：傑弗遜)學習生字弗遜，

2課前小朋友都充分預習，並查找了資料，誰能向大家介紹一下傑弗遜。

3交流傑弗遜的生平以及由他起草的獨立宣言。

説明： 

三年級學生已掌握了自主閲讀的本領。因此老師在佈置預習要求上提出不僅要解決生 字新詞，還要求能進一步查找課文故事的背景資料及相關的信息。這樣能為課堂教學作充 分準備。

4揭示課題：今天我們要學的.一篇課文就是傑弗遜小時侯的故事。(出示課題)齊讀。

5課題中的“我”和“你”分別是誰?讓我們一起學習課文。

二初讀課文，整體感知。

1帶着問題輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2檢查自學情況。

(1)檢查字詞

(2)檢查分節讀課文

(3)檢查對課文的瞭解

討論：課題中的“我”和“你”分別是誰?我為什麼不替你刷鞋?

　三抓住重點問題研讀第3、4、5節，體會課文寫法。

1小杰弗遜為什麼堅決不替英國軍官刷鞋?默讀文章第3、4、5節，圈出描寫英國軍官 動作的詞。

交流：(走、擱、喝道、漲紅、拔出) ，

説明：

學習語文，重在積累。因此，在閲讀課文教學中引導學生積累豐富的語言材料，奠定紮實的語文基礎。一些詞語的積累應該立足於教學的整體性和系統性上的，以學生個體的閲

讀感悟和體驗為主，通過反覆朗讀加以體會。

2英國軍官的這些動作説明了什麼?

(1)交流

(2)指導朗讀有關句子。自由讀，指名讀，師生評議，齊讀。

(3)小結

3面對敵人的侮辱和威嚇，小杰弗遜又是怎麼做怎麼説的呢?

(1)交流

(2)從中看出傑弗遜不替敵軍軍官刷鞋的態度是怎麼樣的?哪些詞語反應了傑弗遜態度的堅決?

(3)進一步指導朗讀句子，範讀，指名讀

(4)小結

4男女生分角色朗讀第3、4、5節內容。齊讀

説明：

把學習的主動權交給學生，並將學生引向朗讀訓練。在讀中把握不同的語氣和神態。

用多種形式的讀，以讀代講，培養學生的感悟能力。

四朗讀全文。

過渡：讀得真好!從你們冷冷的眼神、不緊不慢的語速、堅定的語氣中，我感受到了傑弗遜堅決的態度1

1讀了課文，你們覺得傑弗遜小時候是個怎樣的孩子?(勇敢，有骨氣)

2就是這樣一個孩子，長大後成為了一個傑出的人物。讓我們再次感情朗讀，來表現小杰弗遜的英雄氣概。

五仿照課文寫法，嘗試運用。

1學習課文寫法。(可以用課文中的詞語，也可用自己的話。)

一天，一個軍官看見傑弗遜獨自在附近做工，就——地走上前去，把腿．

——桌上，向傑弗遜——：“小鬼，你站在那兒做什麼?快來替我把鞋子刷乾淨!傑弗遜——地望着他，動也不動。軍官生氣極了，他——，猛地從腰間——劍來，説：“如果你不聽我的命令，我就把你殺掉!”傑弗遜 ． 地説：

説完，——，再也不理睬軍官了。

軍官被他的勇氣鎮住了，心裏想：——就不再難為他， 地走開了。

2嘗試運用。

上課鈴響了，一位女孩趴在桌上。

“你怎麼啦?”老師——走過去，拍拍她的肩膀問。

‘‘我肚子疼。”女孩——説。

老師——説：“你着涼了吧，我送你到衞生室去!’’

“不用了。”女孩搖搖頭，——望着老師，“一會兒就好。”

老師摸摸女孩的額頭，鬆了口氣：“ ．，，

説明：

閲讀往往會促使學生寫作的靈感觸發，而寫作又常常成為學生閲讀的一種有機遷移。

仿寫練習能讓學生在“讀寫結合、讀寫互動”中鞏固所學的知識。

　六佈置作業。

1把小杰弗遜的故事講給爸爸媽媽聽

2收集一些我國歷史上具有民族氣節的名人故事，準備一個小小故事會。