《爺爺和小樹》教學設計（精選3篇）

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《爺爺和小樹》教學設計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《爺爺和小樹》教學設計1

【教學目標】

１、鞏固識記１０個生字，學寫“不”字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【課前準備】圖片、生字卡片、投影。

【教學過程】

一、情境導入

小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。

大家那麼愛護小草，又是怎麼對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什麼？

二、進入課文，鞏固識記

１、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家藉助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。

２、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）

３、出示5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

４、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

５、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。

相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺

冬天到了

暖和的衣裳

６、按要求齊讀課文

三、深入理解

１、指讀第一段，交流：你讀懂了什麼？

指導朗讀（出示一棵小樹圖片）

２、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）

小樹發生了什麼變化？為什麼會有這樣的變化？

看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什麼？為什麼這麼做？

這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺説什麼呢？

指導朗讀第二段。

３、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什麼季節？小樹有什麼變化？

討論：小樹為什麼會有這樣的變化？

那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

朗讀交流：綠色的小傘指什麼？

看錶情體會心情，指導朗讀。

４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

四、指導書寫

１、出示“不”字，朗讀。

２、指導書寫，範寫並提示筆順及筆畫位置。

３、描一描，寫一寫、展示

五、作業

１、讀讀説説

２、小記者蒐集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）

《爺爺和小樹》教學設計2

教學目標

1、認識生字，會寫生字。

2、初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子裏的意思，理解爺爺真好，小樹真好。在課文中的意思。

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、瞭解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

教學重、難點：

1、認識生字，會寫生字。

2、能正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從小要為綠化祖國出力。

教學時數：二課時

第一課時

教學法目標

初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀並背誦。

教學過程：

（一）出示課題，談話激趣。

1、板書課題

6爺（y6）爺和小樹（sh））

2、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？（爺爺）寫了什麼？（小樹）隨着樹的圖片。

3、教師設問，激發學生讀書的願望。課題寫了爺爺，寫了小樹，中間用和連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什麼聯繫呢？我們讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，大致瞭解內容，認識全課生字，學會三個生字。

1、請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然後看田字格範字認讀生字的音，最後看讀課文一遍。

2、出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

3、指導學衣、裳、傘三個生字的形和義，並指導書寫。

（1）出示生字傘

①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

②指名説説傘有什麼用？（傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了）。

③先指導觀察田字格範字，然後照範字寫兩個傘，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最後一筆丨壓豎中線寫。

（2）出示生詞衣裳

①指名讀詞，説明裳要讀輕聲。再説説什麼是衣裳。

②指名按筆畫記衣的形，然後照田字格範字寫一個衣字，注意第二筆橫要比下邊的.大撇、大捺寫得窄。

③指導記和寫裳字的形。先告訴學生裳字上邊是個新偏旁叫小字頭，小字作字頭，豎鈎要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記裳的形。指導寫兩個裳字。裳字容易寫長，讓學生觀察田字格範字時，要着重讓學生看清橫中線上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要寫得一樣寬。

4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，説全課有幾個自然段。（3個）再指名3人按自然段讀，讀後組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

（三）指導理解第一自然段

1、指名讀，注意全段有幾句話？（兩句）

2、理解句子。

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

（1）指名讀。

（2）引導理解。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？（爺爺）寫了爺爺做什麼？

《爺爺和小樹》教學設計3

【教學目的】

1、學會5個生字和一個詞語。

2、會認8個字。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

【教學重點】暖和的衣裳綠色的小傘指的是什麼。

【教學手段】利用多媒體電腦教學。

【教學準備】自制課件、生字卡片、小紅花。

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、導入：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字並初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）

2、今天這節課，我們就繼續學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）

3、複習小。

⑴ （遮住課題小）問：你還記得這是什麼字嗎？（齊讀小）對嗎？誰來噹噹小老師，帶着大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

⑵ 課題裏用小組的詞是小樹。（教師範讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）

二、檢查讀書

1、自由讀。

過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結小組獲獎情況。

三、讀講新課

1、學習第一段。

⑴ 請小朋友齊讀第一段，找找裏面哪個字是這篇課文裏學過的生字？（口）

⑵ 你會用口組詞嗎？課文裏組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什麼？（我家門口有一棵小樹）

⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

⑷ 指導背誦。

2、學習第二段。

⑴ 過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什麼季節？（冬天）（貼：冬天）

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在這麼冷的天氣裏，爺爺在幹什麼？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什麼字？（衣裳）

⑵ 複習衣字。（重點複習新筆畫和新偏旁）

⑶ 提問：暖和的衣裳指什麼？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯繫動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

⑷ 擴散思維：你還會説暖和的（ ）（CAI顯示暖和的（ ）句式）（讓學生自由説，只要詞語搭配恰當）

⑸ 問：穿上暖和的衣裳後，小樹怎麼樣？（板書：不冷）

⑹ 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

⑺ 指導背誦。

四、學習第三段

1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那麼夏天小樹又長得怎麼樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）

2、提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

3、指導讀：撐開。

4、綠色的小傘是什麼？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

5、擴散思維：你還會説綠色的（ ）（CAI顯示綠色的（ ）句式）讓學生自己説，只要詞語搭配恰當。

學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

檢查讀，背的情況。

五、環保教育

1、同學們，爺爺這麼愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎麼樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？

（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論後再自由發言。）

2、小結。

剛才，小朋友個個都説得很好，相信你們以後也會做得很棒，那麼我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人説：我們的學校是一個美麗的大花園。

六、總結課文

1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

2、總結：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

3、作業：做一份關於保護環境的手抄報。

【反思】

《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地説出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閲讀心理。

我在上這節課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯繫生活實際説一説，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

在學生字時，讓學生想想你在哪裏看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，讓語文走進生活，在生活中學習語文。學生説得很好，我在和爺爺説話的時候要用到爺。我在開門、開窗的時候要用到開。這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嚐到了發現的喜悦、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。 我的課堂上的不足，比如：我急於把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。

第二就是對於課堂中的每個環節的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環節中只是流入形式。

再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這麼多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。

聽了其他優秀老師的課後，深知自己的差距。雖然有人説：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能儘量減少遺憾，爭取更好。