《我的母親》八年級語文下教學設計

一、教材解讀

《我的母親》是胡適先生40歲時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和關愛下成長的幾件事。質樸，飽含真情的語言讓我們看到了一位優秀的母親，瞭解到母親的人格魅力，感受到兒子對母親的感激和懷念之情。

胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態度離不開一個偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續絃，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當好家，她時刻小心謹慎，寧願自己委屈。她對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。守寡23年，她離開了人世，而那時，她的兒子已經學成回國，成為北京大學的教授。而且成為倡導文學革命的知名人物。

《我的母親》一文展現了一位偉大的母親形象。

（一）“閒筆”塑形象

課文標題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親。這是緣於此文節選自《胡適自傳》，作者是把母親作為第一位“恩師”來寫的，開頭寫了童年的經歷，是想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的'、有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。從胡適的一生追求及他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。由此看來，前三段看似的“閒筆”，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進步相呼應。

文中用了更多的筆墨寫母親與家人相處的情景，這些看似“閒筆”，寫出了母親的待人接物極有“分寸”，這是一位心地善良、是非分明、心靈清潔的女性，也彰顯出了母親作為“恩師”的魅力，她的以身示範對我的教育和影響是潛移默化的。這樣使母親這個人物形象更豐滿。

（二）“角色”顯品性

母親多角色的擔當，更是讓人震撼。在這個大家庭中，她將各種角色擔當的恰到好處：身為慈母，關愛兒子；身為嚴師，促我上學，教我做人；身為繼母后婆，凸顯“家長”的寬容度量；身為寡婦，貞潔剛烈。這是一個集温柔、善良、剛正、智慧於一體的完美的中國傳統女性。

（三）“平淡”見真情

本文語言平實，但感情至深。結構簡潔清晰，卻自然流暢。作者用兒童的口吻來敍述童年往事，文章毫無誇飾之辭，直白，坦誠，真摯的情感，“掏心”的話語，如行雲流水，更像是與朋友拉家常，話往事，任憑心泉自然流淌，通過類似白描的勾勒把母親的形象刻畫得入木三分，話語間流露出對母親的愛也顯得深沉而質樸。

二、教學設想

傳統教學的“以教定學”以老師為主，整節課老師“牽”着學生走，忽視了學生的個性體驗和感受，限制了學生的思維。而新課程倡導“先學後教，以學定教”突出了學生的主體性，強調課堂以學生為主體。教學本課教師應幫助學生走進作者的內心，通過與作者的思想碰撞，體會字裏行間流露出來的真情。另外，結合此年齡段中學生心理特徵，有些同學對於母親的愛認為是理所當然，甚至想要擺脱父母之“愛”。通過學習此文，感受作者對母親的深厚感情外，讓學生回憶與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情。

結合教材內容，遵循着“語文課以人為本、以本為本”的理念，本課設計如下：

[教學目標]

1. 讀懂文章，瞭解母親的形象及愛子之心。

2. 品味本文質樸的語言，體會母親的品性及對作者的影響。

3. 感受作者對母親的深厚感情。

4. 通過學習本文，學生能夠理解母親，體會真摯的母愛。

[教學課時]：2課時

第一課時

教學目標

1. 理清課文結構。

2. 瞭解母親形象及愛子之心。

教學過程

一、情感導入

課件展示母愛親情的畫面（背景音樂《母親》）

教師有感情地介紹胡適的母親的經歷（以情導入）

二、走近作者

1.生展示課前蒐集的關於胡適的資料。

2.課件展示胡適形象及個人主要情況。

三、感知文本

學生自由放聲朗讀文章。完成以下要求：

1.讀準字音。（重點字：文縐縐穈擲庶翳病）

2.讀出感情。

3.思考問題：文章寫了哪幾件事？表現了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

多名學生回答，師生共同明確：

（1）督促我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

（2）外人面前不打罵我──保護孩子自尊，教子有方。

（3）責罰我説輕薄話──教子之嚴。

（4）除夕之夜應付大哥的債主──寬容、温和、仁慈。

（5）妯娌之間容忍相處──寬容忍讓。

（6）受“辱”後，討公道──有剛氣。

可看出母親是“嚴師慈母”，她寬容隱忍，仁慈温和，有剛氣。

四、合作探究

1.讀課文前三段，思考：

前三段寫的是我的童年，看似與寫“母親”無關，為什麼還要寫？

2.再次跳讀課文，小組討論問題：

作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

師生共同明確：

文中看似的“閒筆”實則有“深意”。前三段的“鋪墊、呼應作用”及與家人相處情形更能體現其“恩師”作用是“耳濡目染、言傳身教”。

五、課後思考

母親的為人處世對作者有哪些影響？

第二課時

教學目標

1. 品味本文平實、質樸的語言。

2. 體會作者對母親的深厚感情。

3. 理解母親，體會真摯的母愛。

一、情感導入：

背景音樂《獨光裏的媽媽》

師：可憐天下父母心，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，默默地奉獻着，無怨無悔。作為兒女，我們又該如何去回報母親呢？

二、合作探究

1.母親的為人處世對作者有哪些影響？

師生共明確：我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

2.胡適的母親即是嚴師，又是慈母，她的為人處事對作者產生了很大的影響，那麼文章的字裏行間又透露出作者對母親什麼樣的感情呢？請從文中找出具體語句進行分析。

（生速讀文章，小組討論，選代表回答。）

示例1：“聽説眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

──母親愛子之深，平實的語言中飽含我對母親的感激之情。

示例2：“我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”

──作者是用心來寫母親，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

示例3：“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”

──表達了對母親的懷念，説明了母親給我的教益之大。

示例4：如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

──表現了作者的謙虛的品格。

三、拓展延伸

1. 有人説，文中胡適的母親教育兒子過於嚴厲，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2. 在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，聯繫你的生活實際，説説你自己在哪些方面受到母親的影響？（思考－寫作－交流）

四、結束語（背景音樂《天亮了》）

師講述：“為給兒子摘桃跌下懸崖的‘瘋媽媽’”

一位精神病女子生下兒子後被趕出家門。兒子上學後，她常去學校看兒子。一次兒子在學校被同學欺負，“瘋媽媽”突然衝進教室，舉起欺負兒子的同學，扔到學校門口的水塘裏。後來，“瘋媽媽”給兒子送來一些野桃子，兒子咬了一口説：“挺甜的，哪來的？”“瘋媽媽”笑了笑走了，從此再也沒出現過。家人四處找尋，最終在一處峭壁下找到了“瘋媽媽”的屍體，她留在地上的血早已乾涸，手裏還握着一個桃子......

五、作業佈置

學完本文之後，你有何感觸？是否也想起了與母親的點點滴滴，是否也為你曾經的任性而後悔，是否也想對母親説點什麼？請你自擬題目，自選體裁，寫一篇不少於500字的文章。