《各具特色的民居》的教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《各具特色的民居》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《各具特色的民居》的教學設計 篇1

教學目標

1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別緻美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2、默讀課文，瞭解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3、學習課文準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

瞭解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的説明方法。

課時安排

1課時。

教學準備關於各地民居的課件。

教學過程

一、創設情境導入課題

同學們，我們這節課來聊聊我國的民居，你們都知道我國都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）縱橫九百六十萬平方公里，孕育五十六個古老民族，織就一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌：有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受着窯洞中最古樸的大自然的恩賜……這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，感受特點

1．客家民居和傣家竹樓有着怎樣的特點，請同學們帶着這樣的問題快速閲讀全文，邊讀邊畫出他們各自的特點。

2、小組交流一下你們畫出了他們怎樣的特點？

師：老師在下面看見咱們同學都找得非常好，那你能分別用一個詞形容它們給你留下的印象嗎？

客家民居──宏偉壯觀世界民居奇葩，那麼“奇葩”是什麼意思？堅固

傣家竹樓——別緻美觀綠色之家

同學們掌握得不錯，那麼，讓我們再次走進“客家民居”和“傣家竹樓”，細細地體會他們獨特的風格吧！（課件出示民居圖片）

三、小組交流了解民居特點

1．老師這裏有一些自學的要求，請同學們選擇自己喜歡的方式，小組活動。（課件出示自學要求）

（1）小記者調查

這是以小記者的身份，來到客家民居和傣家竹樓做一番調查，調查的內容就是老師發給你的表格（一）小組同學可以選擇你喜歡的民居進行討論交流，並把表格填好，如果時間充足的話，可以兩個都做。

（2）筆者座談會

這是一篇介紹民居鮮明特色的説明文。文章的語言簡練準確、平實質樸又生動形象，作者也用到了很多的説明方法對客家民居和傣家竹樓的特點加以説明的，你們可以選擇表格（二）來看看作者運用了哪些説明方法？有什麼好處？

（3）小導遊解説

如果讓你來當導遊，你會如何向大家介紹呢？“客家民居”和“傣家竹樓呢？小組同學共同設計好導遊詞。

（4）旅遊觀光

這是你參觀完“客家民居”和“傣家竹樓”之後，以一個旅遊者的身份，談談自己的收穫和感受。

你們還可以以其它的形式來展示一下他們獨特的風格，小組同學任選一種形式學習，老師給你們十五分鐘的時間準備，待會兒咱們各小組上台展示一下，看看哪個小組同學設計得好，展示得好。

2、各小組交流準備

3、全班交流，瞭解民居的特點。

4、師小結：同學們對客家民居和傣家竹樓的特點了解得非常清楚，聽了你們的交流，我們真是感受到了走進了客家的歷史與生活，走進了風格獨特的傣家竹樓。

四、課外延伸

1、其實除了這兩個典型的民居外，我國其它地方的特色民居，請同學們仔細來欣賞一下，體會它們的獨特之美。

2、師小結：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，他們體現了民族的智慧和深厚的文化底藴。課後同學們可以選擇你感興趣的民居，上網查詢有關資料，瞭解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳説與民間故事等等，下節課我來一個“觀光多姿多彩的民居”綜合實踐課，同學們可以用自己喜歡的形式向大家介紹。

教學反思

回顧這堂課的教學，我發現自己存在了很多的問題：

一、對教材的把握不深入，不熟練

自己對課文的整體把握不夠深入，課文的內容也不是很熟練，以致於在學生進行自學交流展示的時候，學生已經找出了列數字的句子，其實自己的意思是讓學生再找出打比方的句子，而説成了是繼續找“列數字”的句子，使學生顯得很茫然，不知從哪兒入手。一是因為教材不熟練，二是因為緊張吧！

二、對學生的指導、評價不到位

這節課我主要採用學生自學的方式進行，但是效果卻不盡人意。反思一下自己，我覺得課堂上對學生點得不到位，自學的方式也沒有跟學生交代清楚，指導的方法也少，使學生在活動的過程中顯得很被動。就是有一些同學交流得不錯，自己也沒有激勵起學生向上的動力，總之，學生的參與不是很積極、主動的、活躍的。

通過這節課的教學，使我感到沒有學生學不好的，只有老師導不好的，教不好的，在今後的課堂教學中，我一定努力彌補自己的這方面的不足。

《各具特色的民居》的教學設計 篇2

一、教學目標：

1、學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2、有感情朗讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敍述的説明方法。

二、教學重難點：

重點：瞭解客家民居及傣家竹樓的特點。

難點：學習列數字、打比方、舉例子的説明方法。

三、教學準備：

關於各地民居的課件。

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

<一>、課前談話

1.師：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。隨着圖片，我們走進了民居的奇妙世界，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話説：百里不同風，千里不同俗，表現在民居上更是異彩紛呈，各具特色。

2.師：我們來學習第八課《各具特色的民居》。

走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什麼？請大家快速默讀課文。

3.師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以説是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成八個小組，如果在相應的時間裏面，你們完成了一個民居的介紹，可以接着學習另一個民居。每個組長手裏有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關於民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然後發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位 置

作 用

材 料

結 構

文化特徵

4.全班交流，瞭解客家民居的特點。

師：（材料特點）是的，這種特殊的建築材料建成的房子非常的堅固，據説，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽説地震過後，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們説神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什麼特點？客家民居“奇”在何處？

師：有兩三百年甚至五六百年的歷史，可見，它的悠久歷史，這也正是客家土樓堅固的特點。在課文的哪一自然段寫出這些特點的？作者用了哪些方法對民居的特點進行説明的，有什麼好處？

①列數字－通過夯築起牆厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地瞭解客家民居的基本特點；（準確）

②打比方－它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型，（形象直觀）。

無數的遊人參觀了客家民居之後，他們都説是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇一樣神奇。

6.客家人如何用民居來反應出他們的地方文化特徵呢？（幻燈表格）體現了哪些中華傳統文化?（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

師：和睦相處、勤儉持家，這也是中華民族傳統美德在客家民居的體現。這麼多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。這也是客家先輩對文化的崇尚。正是這樣的一種文化，造就了客家民居如此獨特的風格。怪不得被譽為是——世界奇葩。

7.師：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什麼嗎？

那麼奇葩就是——稀奇的 罕見的

師：那麼客家民居就是——罕見的民居，稀奇的民居

<二>、傣家竹樓

1、師：傣家竹樓的研究成果來亮亮相。

環境優美，“那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中”，可以看出環境十分優美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環境很優美，一個“綠”字概括了傣家環境的特點。

2.師：不僅僅是一個綠色的世界，在裏面也非常的舒適，愜意。

這樣的建築又顯示出傣家人怎樣的文化特徵？

吉祥、平安，家道興旺。可以看出傣家竹樓非常明顯的文化特徵。

3.師：哦，文中有一個詞非常準確地概括了傣家人的文化特徵。“一家蓋房，全村幫忙”，這不正是中華民族的傳統文化在傣家竹樓的體現。

師：我們從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。大家能從寫法上看看作者在描寫兩個地方的特色時有什麼相同和不同之處嗎？

a、相同點

1、客家民居和傣家竹樓都採用了列數字和打比方的手法。

2、兩篇短文都講了民居的形成原因。

3、兩篇短文都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。

b、不同點

1、開頭不同，客家民居是寫被譽為“世界民居奇芭”。而傣家竹樓是寫身臨其境的感覺。像一位導遊，把我們帶到了綠色世界之中。

2、民居形成的原因也不同。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別緻的傣家竹樓.

3、結構、建築的材料不同，風俗習慣也不同。

客家民居給人大、堅固，材料獨特；傣家竹樓給人清新閒適的感覺。

無論是哪種風俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和儉、啟後子孫讀與耕”他們的祖先都希望自己的子孫後代幸福。

傣家竹樓，以其獨特的建築形式，優美的風景，成為人們旅遊觀光的景點。假如你是一位導遊，該如何向遊客介紹傣家竹樓和客家民居？

課後自由組團，推舉一位導遊，相信在你們中間會出現一位：“客家熟，傣家通”的好導遊。

板書設計：

各具特色的民居

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

教學反思：

在教學之初我先問了幾個學生，他們快速説出客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗,因此,教學中我放手讓學生自學瞭解。

教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。

首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴着數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然後引導孩子們理解課文“奇葩”，通過這個過程的學習，孩子們知道了這個自然段採用了打比方和列數字的説明方法。

接着，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特徵這幾個方面去認真朗讀品味了課文。

孩子們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的説明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！

教學中我發現孩子們的注意力不太集中，對於這種説明性題材的文章，如何能抓住孩子們的注意力，激發孩子們學習的興趣是我下一個教學面臨的新課題！

《各具特色的民居》的教學設計 篇3

教學目標：

1.閲讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特點，瞭解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的説明方法和語言表達特點。

3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

教學重.難點：

1.有感情閲讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特色，並能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敍述的説明方法。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什麼民居?

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

二、學習第一篇短文《客家民居》

1.學生默讀課文，思考：客家民居有什麼特點?

2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特徵五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見後)

重點語句：

a. 夯築起牆厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地説明圓形圍屋外觀和整體佈局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b. 客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象徵。土樓圍成圓形均按八卦佈局排列，卦與卦之間設有防火牆，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象徵意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦佈局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

表格：

位置 閩西南和粵東北的崇山峻嶺中

獨特的作用 防備盜匪的騷擾和當地人的排擠

特殊的材料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨

奇特的結構 大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦佈局排列

文化特徵 吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

三、學習第二篇短文《傣家竹樓》

1.過渡語：我們去雲南看看清秀的傣家竹樓。

2.播放課件，學生觀看。

3.説説傣家竹樓給你怎樣的感覺?

“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界。”這句話運用了什麼説明方法?給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學習任務。

5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6.學生彙報學習成果，全班交流。

表格：

位置 濃綠的竹林中獨特的作用 防酷暑和濕氣

特殊的材料 竹樓由20至24根柱子支撐，離地七八尺處鋪樓板或竹蔑;以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂

奇特的結構 每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關牲口、堆柴禾，樓上進門是一間寬大的堂屋，兩側是用木板和竹蔑隔成的卧室

文化特徵 吉祥、平安、家道興旺、團結和睦

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持着“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣温高，雨水多，竹樓有利於防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現了什麼?(先選好地方，打好地基，再立柱架樑;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，並潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)

四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什麼異同?

2.學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環境、形成原因、建築材料和結構都不同，但人們的嚮往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的`説明方法進行介紹。

五、課堂延伸

1.請學生將課前蒐集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

各 具 特 色 的 民 居

“民居奇葩”——客家民居

“綠色之家”——傣家竹樓

《各具特色的民居》的教學設計 篇4

【學習目標】

１、學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

２、有感情朗讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敍述的説明方法。

【教學重難點】

瞭解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的説明方法。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

關於各地民居的課件。

【教學過程】

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。

２、先利用工具書或聯繫上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

３、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

４、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麼特點。

５、初步交流閲讀感受，並分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、瞭解民居特點

再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

２、完成填空後小組交流，共同完成表格填空：

３、全班交流，瞭解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

研讀課文，領悟説明方法。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的説明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）

２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名説，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行説明的，有什麼好處？

（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地瞭解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

４、同桌商議，並參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

六、自讀《傣家竹樓》部分

１、自己設計一張表格，瞭解傣家竹樓的特點。

２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建築形式，優美的風景，成為人們旅遊觀光的景點。如果由你來當導遊，該如何向遊客介紹？請各小組推選選手，共同設計導遊詞，參加評比。）

３、評議。

七、課外拓展，遷移練寫

１、出示課後“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印製，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建築藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建築，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受着窯洞中最古樸的大自然的恩賜。

２、佈置作業：

選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，瞭解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳説與民間故事，寫一篇説明短文。

【板書設計】

各具特色的民居。

客家民居傣家竹樓。

世界民居奇葩。

【相關鏈接】

關於客家人：

客家人是指原籍為黃河流域地區的漢人，在東晉戰亂時南遷，開始成為具有“特殊身份”的一羣居民，在後來的幾次遷徙行動中，逐漸形成今天具有獨特風貌的客家民系。客家人最為明顯的特徵是講客家話，客家語系是漢民族八大方言之一。

目前，全世界有客家人約４５００萬人。其中國內４０００萬人，國外有５００萬人左右。新加坡前總理李光耀、國際知名作家韓素音均是客家人。國內客家人聚居的地區共有１７個省、１８５個市縣。廣東的客家人有２０００多萬，佔全省總人數近３０％。

客家民居的五種優越性：

一是充分的經濟性。建築材料主要是黃土和杉木，十分經濟。二是良好的堅固性。牆基大多用石塊壘築，牆身內埋有竹片木條等水平拉結性筋骨，牆頂則為挑出型屋檐，能確保房屋免受水襲。三是奇妙的物理性。熱天可以防止酷暑進入，冷天可以隔絕冽風侵襲，在樓內形成一個夏涼冬暖的小氣候。另外厚土牆還具有含蓄作用，它保持着適宜人體的濕度，環境太乾時，能夠自然釋放水分；而環境太濕時，又能夠吸收水分。這種調節作用十分有益於人體健康。四是突出的防禦性。牆體堅固異常且底層不開窗，硬木厚門上還包貼鐵皮，門後用橫槓抵固，門上置防火水櫃，樓內水井、糧倉、畜圈等生活設施一應俱全，這是他們抗禦兵匪、野獸和土著襲擊所必需的。五是獨特的藝術性。這主要體現在整體造型上，從佈局看，圓形圍屋就是一個太極圖。

北京四合院：

北京四合院作為老北京人世代居住的主要建築形式，馳名中外，世人皆知。

這種民居有正房（北房）、倒座（南座）、東廂房和西廂房在四面圍合，形成一個口字形，裏面是一箇中心庭院，所以這種院落式民居被稱為四合院。

四合院是封閉式的住宅，對外只有一個街門，關起門來自成天地。院內，四面房子都向院落方向開門，一家人在裏面其樂融融。由於院落寬敞，可在院內植樹栽花，飼鳥養魚，疊石造景。居住者不僅享有舒適的住房，還可分享大自然賜予的一片美好天地。

北京四合院所以有名，還因為它雖為居住建築，卻藴含着深刻的文化內涵，是中華傳統文化的載體。四合院的裝修、雕飾、彩繪處處體現着民俗民風和傳統文化，表現一定歷史條件下人們對幸福、美好、富裕、吉祥的追求。如，以蝙蝠、壽字組成的圖案，寓意“福壽雙全”，以花瓶內安插月季花的圖案寓意“四季平安”，而嵌於門管、門頭上的吉辭祥語，附在檐柱上的抱柱楹聯，以及懸掛在室內的書畫佳作，更是集賢哲之古訓，採古今之名句，或頌山川之美，或銘處世之學，或詠鴻鵠之志，風雅備至，充滿濃郁的文化氣息。登斯庭院，有如步入一座中國傳統文化的殿堂。

陝北窯洞：

窯洞一般修在朝南的山坡上，向陽，背靠山，面朝開闊地帶，少有樹木遮擋。一院窯洞一般修３孔或５孔，中窯為正窯，有的分前後窯，有的一進三開，從外面看４孔要各開門户，走到裏面可以發現它們有隧道式小門互通，頂部呈半圓形，這樣窯洞就會空間增大。窯壁用石灰塗抹，顯得白晃晃的，乾爽亮堂。窯洞內一側有鍋和灶台，一頭連着炕，由於灶火的煙道通過炕底，冬天炕上很暖和。炕周圍的三面牆上一般貼着一些繪有圖案的紙或拼貼的畫，陝北人將其稱為炕圍子。炕圍子是一種實用性的裝飾，它們可以避免炕上的被褥與粗糙的牆壁直接接觸摩擦，還可以保持清潔。陝北窯洞的窗户比較講究，窗户分天窗、斜窗、炕窗、門窗四大部分，都有剪紙裝飾。窗外貼有窗花，從外看顏色鮮豔，內觀則明快舒坦，從而產生一種獨特的光、色、調相融合的形式美。窗格疏朗，陽光可以自由地透進來。

西藏民居：

西藏民居與西藏的其他文化形態一樣，也具有其獨特的個性。藏族民居豐富多彩，藏南谷地的碉房、藏北牧區的帳房、雅魯藏布江流域林區的木結構建築各有特色，就連窯洞也能在阿里高原上尋見。

藏族最具代表性的民居是碉房。碉房多為石木結構，外形端莊穩固，風格古樸粗獷；外牆向上收縮，內壁仍為垂直。碉房一般分兩層，以柱計算房間數。底層為牧畜圈和貯藏室，層高較低；二層為居住層，大間作堂屋、卧室、廚房、小間為儲藏室或樓梯間。若有第三層，則多作經堂和曬台之用。碉房具有堅實穩固、結構嚴密、樓角整齊的特點，既利於防風避寒，又便於禦敵防盜。

帳房與碉房迥然不同，它是牧區藏民為適應逐水草而居的流動性生活方式而採用的一種特殊性建築形式。普通的帳房一般較為矮小，平面呈正方形或長方形，用木棍支撐高約２米的框架；上覆黑色犛牛氈毯，中留一寬１５釐米左右、長１．５米的縫隙，作通風采光之用；四周用犛牛繩牽引，固定在地上；帳房內部周圍用草泥塊、土坯或卵石壘成高約５０釐米的矮牆，上面堆放青稞、酥油袋和幹牛糞（作燃料用），帳房內陳設簡單，正中稍外設火灶，灶後供佛，四周地上鋪以羊皮，供坐卧休憩之用。帳房具有結構簡單、支架容易、拆裝靈活、易於搬遷等特點。