《鄒忌諷齊王納諫》第一課時教學設計

一、教材分析：

《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閲讀這類文章，可以瞭解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學目標是：聯繫學過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區分，養成自覺閲讀、及時歸納整理的習慣，提高文言文閲讀能力。同時，在反覆閲讀中，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧。並且體會歷史散文重點突出、詳略得當、人物形象鮮明的特點，充分感受這類作品的藝術魅力。

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敍了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構思巧妙，剪裁得當，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經歷設喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。

二、學情分析：

初三學生對文言文的學習已經有了一定的基礎，這篇文章語言淺易，部分重點文言字詞曾學過，課文註釋也較詳細，學生對文章大意的理解不是很難。課堂教學中更注重對學習文言文詞的方法予以點撥。

文言文的學習要以誦讀為基礎，課堂設計三遍誦讀，讓學生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點。初中大多數學生還沒有認識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點的認識，設計了比較閲讀，引導學生體會“巧説”的作用與技巧。

三、設計理念與思路

本課教學充分體現了新的教學理念，以學生髮展為本，注重學生的.感受和體驗，創設能引導學生主動參與的教育環境，指導學生課前自主預習課文，發現問題、提出問題、解決問題，課堂上學生積極談論、交流、展示，做課堂的主人，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，促進學生的自主發展和全面成長。

四、鑑於以上所分析的教材特點及學生情況，我將本課的教學目標設計為：

【知識與能力】：

1、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實又生動的特點。

2、積累文言詞彙，培養學生古文的閲讀理解能力。

【過程與方法】：

1、學生自主、合作、探究學習，藉助工具書疏通文意，提高自學能力。

2、朗讀， 互動探究，體會文章構思巧妙、詳略得當、語言精練的寫作特色。

【情感態度和價值觀】：

1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發學生體會委婉勸説的好處，學習這種語言技巧。

2、認識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。

　五、完成以上教學目標，計劃使用兩課時

1、第一課時教學重點、難點

（1）、積累文言詞彙，培養學生古文的閲讀理解能力。

（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發學生體會委婉勸説的好處，學習這種語言技巧。

（3）、體會文章語言樸實又生動的特點。

2、第二課時教學重點、難點：

（1）、認識納諫除蔽的重要意義。

（2）、體會文章結構精巧、剪裁巧妙、詳略得當的特點。

（3）、深入探究作品內涵，養成閲讀中聯繫實際，深入思考的好習慣。

下面我着重説説第一課時的教學設計。

六、為了很好地落實目標，取得良好的教學效果，將採用以下教學方式：

1、誦讀法：文言文的教學，誦讀極為重要。本節課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學生在讀中發現問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。

2、自主學習法、質疑法：引導學生自讀，進行探究式學習。要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。所以，本課教學的基本方式就是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。

3、比較閲讀法：點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發學生，通過比較閲讀，使他們認識到“巧説”的作用，學習到“巧説”的技巧。

七、教學過程：

1、課前準備：

老師：引導學生做好課前預習。製作多媒體課件。

學生：初讀課文，藉助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設計意圖：充分發揮學生學習的主動性，積極性，同時也培養了學生學習的自覺性與習慣。）

2、課堂教學過程：

（一）導入新課：

上課！好同學們我們今天來學習《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預習過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什麼意思？學生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個題目中有幾個動詞？學生答：有兩個，一個是：“諷”，一個是：“納”。好，那麼我們根據題目來推測一下本文主要講了幾個故事？學生答：有兩個，一個是：鄒忌勸諫，一個是：齊王納諫。好，非常好，補齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王採納鄒忌的建議。我們再來試一下，看文章哪幾段是勸諫的內容，哪幾段是納諫的內容。學生答：1、2段是勸諫的內容，第3段是納諫的內容。我們今天先來學習勸諫的內容。

（二）品讀分析第一部分：

一讀——學生朗讀課文，正確流暢。

1、學生活動：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內容大意。

二讀——理解文意。

學生活動：學生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點撥等方式，分析人物説話時的不同語氣及感情。

1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以後，反而認為自己確實沒有徐公美。藉助朗讀分析他們的語氣及從中表現出的不同的感情，來探究其中的奧祕。

2、老師活動：指導學生朗讀課文。

妻：十分肯定，讚美——私（偏愛）

妾：肯定，順從——畏（畏怯）

客：平淡，敷衍——求（逢迎）

有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。

三名學生分角色朗讀，學生體會語言特色。

老師總結：這樣的語言極簡潔、樸實，卻能切中要害，生動形象地表現出人物特點，可謂“簡而不陋”。

（三）閲讀第二部分

1、老師活動：用問題導學，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？

學生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

類比，以切身經歷設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強的説服力。

2、補充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸説的好處。

保護自己，並能使對方愉快地接受意見，達到勸諫的目的。

3、老師活動：補充資料，引導學生分析委婉勸説的技巧。

學生活動：比較閲讀，分析總結委婉勸説的技巧。

不用批評與指責,充分尊重被勸説者，使之受到啟發，明白道理，從而愉快地接受意見。

（四）課堂訓練

老師活動：在班級組織的“親近書信，傳承文化”為主題的語文綜合性活動中，班委會發出欣賞名人書信、用書信交流彼此心境和生活的倡議。可你同桌對此不感興趣，仍熱衷於打電話、玩微信，你怎麼勸説他呢？

學生活動：運用所學知識，完成練習。

（五）鞏固基礎知識：

通過本課習題，積累本課所涉及的文言實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養學生古文的閲讀理解能力。

（六）佈置作業：

1、背誦第一二段，預習第三段。

2、查找資料，補充一個古人成功勸諫的小故事，並將它擬成一道文言文閲讀題。

（六）板書設計：

鄒忌諷齊王納諫

《戰國策）

鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思

鄒忌諷諫 ：

自己（受蔽）——王（蔽甚）

委婉勸諫 （類比）