小壁虎借尾巴的教學設計模板

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的小壁虎借尾巴的教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

小壁虎借尾巴的教學設計1

一、導言激趣，交代任務

1、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什麼小動物呀？

2、介紹壁虎的外形、習性。

3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎麼辦呢？今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。

（板書：17小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、看拼音自由讀課文：

要讀準字音，特別是表裏的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什麼事？

（板書、貼小壁虎圖）

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段：

（指名讀第1、2自然段）

⑴想想：

小壁虎為什麼要去借尾巴？

⑵出示投影片：

小壁虎在牆角捉蚊子發生了什麼事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的？

⑶理解掙斷的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣？

⑷指導朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段：

⑴自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什麼？），邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的問題。

⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的？從爬呀爬可以看出什麼？

⑷他看見誰在做什麼？他是怎麼説的，小魚是怎麼回答的？

（貼小魚圖）

⑸指導朗讀：

指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚説的話。

⑹小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？

（板書：撥水）

⑺看板書説説學習了第3自然段知道了什麼？

3、總結學法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們願意嗎？

4、自學第4自然段：

⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

⑵（出示投影片）看，看書回答問題。

（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

⑷指導朗讀：

指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

⑸看板書説説學習了第4自然段，知道了什麼？

5、自學第5自然段：

自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段：

（指名讀第6、7自然段）

⑴想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦？

（板書：長出新尾巴）

⑵指導朗讀：

指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶把第1段和最後一段連起來讀？想想你又知道了什麼？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、説説學習了這篇課文，你知道了什麼？

小壁虎借尾巴的教學設計2

教學目標

1、自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

2、認識“壁、牆、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

3、理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什麼用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、通過了解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。

教學重點：識字寫字，瞭解各種動物的尾巴有什麼作用。

教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

3、大致瞭解故事的主要內容。

教學過程

一、揭示課題，激趣導入

1、師生交流談話：生説説自己平時都向別人借過哪些東西。

2、師過渡：你們聽説過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一隻向別人借尾巴的小壁虎。

3、師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察並交流有關壁虎的資料。

二、初讀故事，識字學詞

1、師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閲讀中遇到不認識的漢字該怎麼辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

2、生自主閲讀課文，師巡視瞭解閲讀情況。

3、檢查生的學習情況，識字學詞。

（1）指名生朗讀第1自然段，説説在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎麼猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：牆角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀並正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是後鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音後再次指名生認讀。

（2）指名生朗讀第2自然段。

①出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

②鼓勵生説説除了“一條尾巴”，還可以説一條什麼（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

③再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

（3）指名生朗讀第3自然段。

①出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音後再次指名生認讀。

②理解“您”的意思：引導學生説説在哪些情況下會説到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

③再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

（4）指名生朗讀第4自然段。

①出示詞語卡片：甩着、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是後鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

②引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

（5）指名生朗讀第5自然段。

①出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

②再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

（6）指名生朗讀第6、7自然段。

①出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這裏讀第三聲。

②再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

4、生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

5、鞏固識字。

（1）師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

（2）單獨出示本課的12個生字，指名生認讀並口頭組詞。

（3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生藉助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、牆、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最後一筆豎彎鈎就好像是老牛的尾巴。

三、再讀故事，把握內容

1、師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什麼要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎麼樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

2、生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

3、指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最後小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）

4、鼓勵生用自己的話説説故事的主要內容，引導學生把句子説完整説通順，抓住重點的內容，語言表達儘量簡潔。

四、指導生字書寫

1、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

3、生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

4、師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的'第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

5、師範寫，生觀察書空。

6、生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

五、課堂小結

小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一隻斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。

第二課時

課時目標

1、練習分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

3、在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

教學過程

一、回顧故事，創設情境。

1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生説説課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片並張貼在黑板上。

2、師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這隻斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

二、學習故事，瞭解知識

1、學習第1自然段。

（1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴後使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

（2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

（3）指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

2、學習第3—5自然段。

（1）師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3—5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎麼説的，結果怎麼樣。

（2）生自主朗讀第3—5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

（3）指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

（4）在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

①引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺着尾巴”，鼓勵生説説為什麼同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

②引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

③在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

3、學習第6、7自然段。

（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心裏會想些什麼。

（2）練習轉述。

①出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎麼對媽媽嗎説。

②指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，説清事情的經過和結果，並注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最後我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，説她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

（3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什麼“笑着説小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這裏的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

4、總結全文，適度拓展。

（1）生交流學了這篇課文後收穫了哪些知識？

（2）鼓勵生説説還知道哪些動物的尾巴有什麼作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。

三、熟讀故事，情境表演

1、生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

3、指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

4、鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上台進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

5、再次指名六名同學上台進行表演。

四、課堂小結

小朋友們，通過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧祕。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下蒐集更多有關動物尾巴的知識，製作成資料卡，和大家一起分享吧！

板書設計

向小魚借：用尾巴撥水

21。小壁虎借尾巴？？向老牛借：用尾巴趕蠅子？自己長出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

小壁虎借尾巴的教學設計3

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也瞭解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閲讀。教師要充分發揮學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

【學習目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解動物尾巴的一些作用。

【教學重點】

認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。

【教學準備】

生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？

（隨機板書：壁虎）

你能帶大家讀準這個詞嗎？

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點什麼？

（隨機板書：尾巴）

3、是呀，這隻小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學生藉助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎？

（引導學生想：為什麼借？向誰借？它借到了嗎？）

請打開書看課文是怎麼講的。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文：

遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班交流：

在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎麼記住它們的？學生沒説到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

4、學習詞語：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

（先指名讀，再去掉拼音讀）

5、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶着問題自由讀課文。

2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

教師隨機貼示學生説到的小動物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什麼時候也會這麼難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶着那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

（指名讀、齊讀）

五、指導寫字

1、指導學生認讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學生觀察生字的特點，並説一説它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個字最難寫，教師範寫，學生書空。

4、學生練寫，評議。

第二課時

一、複習鞏固

1、複習生字：

蟲+文=（）蟲+它=（）又+隹=（）

女+且=（）親+斤=（）

2、你還記得小壁虎為什麼要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？

二、學習課文，感悟理解

1、重點學習第三自然段：

⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎麼説的？找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌？

⑶指導學生朗讀小壁虎説的話。指名讀，齊讀。

⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什麼小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生説説小魚尾巴的作用。

⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

2、自主學習第四、五自然段：

⑴自由讀四、五段，學生交流：

你讀懂了什麼，還有什麼問題？

⑵想一想，老黃牛和小燕子為什麼不肯把尾巴借給小壁虎？

⑶瞭解動物尾巴的作用：

（）的尾巴要用來（）。

⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎麼讀？誰來試一試？

⑸分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學生加上動作試試。

3、仿照課文，練習説話：

⑴小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的瞭解，再編一兩個自然段嗎？

同桌交流。

⑵指名説。

評議。

4、學習第六、七自然段：

⑴小壁虎最後借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪裏來的？

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上台表演，全班評議。

四、課堂總結，課後延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、佈置課後作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。