七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計

教學設計
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作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計，希望對大家有所幫助。

七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計1

教學目標：

1、學生進一步瞭解魯迅，瞭解他童年、青年時期的生活經歷。

2、學習用瀏覽、略讀和精讀相結合的方法閲讀書籍。

3、熟讀《朝花夕拾》中的精彩片段，學習寫作手法。

教學重點：

1、瞭解魯迅，掌握全書內容，提高理解水平。

2、掌握瀏覽、略讀、精讀等閲讀方法。

教學過程：

一、導入

高爾基説：“書籍——人類進步的階梯”、莎士比亞説“書籍是全世界的營養品。”古往今來，有很多讀書的至理名言。你知道嗎？

師生交流讀書名言

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

熱愛書吧——這是知識的源泉！——高爾基

立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修

讀萬卷書，行萬里路——劉彝

書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向

二、合作交流

（一）、教師介紹《新課程標準》推薦的10部名著。

冰心《繁星》《春水》施耐庵《水滸傳》

魯迅《朝花夕拾》老舍《駱駝祥子》

吳承恩《西遊記》奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》高爾基《童年》羅曼·羅蘭《名人傳》

笛福《魯濱孫漂流記》斯威夫特《格列佛遊記》

（二）、介紹葉聖陶談讀書。

1、靠自己的力量閲讀

2、閲讀要講究方法

（三）、讀書要講究一定方法，老師介紹三種讀書方法。

1、瀏覽：就是我們所説的“隨便看看，隨便翻翻”。即自主的、沒有很強目的性的大略閲讀。對一本書不是從頭到尾讀下去，而是對該書的的部分內容有選擇地閲讀。如作者、前言、內容提要、目錄和大小標題等。

1、《朝花夕拾》寫於哪一年？是本什麼集？共多少篇？

1926年間。回憶性

散文集。共10篇。

2、這十篇分別包含：

《狗？貓？鼠》

《阿長與〈山海經〉》

《二十四孝圖》

《五猖會》

《無常》

《從百草園到三味書屋》

《父親的病》

《瑣記》

《範愛農》

《藤野先生》

小結：瀏覽之後，要做進一步閲讀，介紹第二種讀書方法。

2、略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個要點把書讀一遍，對全書有一個大概的瞭解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閲讀方法。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀其概貌）

（默讀是略讀的一種方法。默讀時，要做到：不發聲讀，不動嘴脣；不用手指着讀；還要邊讀邊思考。）

你最喜歡哪篇文章？略讀課文，概括內容。

《狗？貓？鼠》——作者追憶了童年時救養的一隻可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

《阿長與〈山海經〉》——記述兒時與長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》，充滿了尊敬和感激之情。

《二十四孝圖》——重點描寫了作者在閲讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。

《五猖會》——記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑑略》的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質。

《無常》——記述了兒時在鄉間迎神會和戲台上所見的“無常”形象，並藉此對“正人君子”予以辛辣的嘲諷。揭露了“鬼有情，而人無情”的社會現實。

《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園玩耍的無限樂趣以及在三味書屋讀書的乏味生活，抒發了作者對兒時美好生活的無限嚮往以及對封建私塾教育的批判。《父親的病》——文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。

《瑣記》——主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作者記述了最初接觸進化

論的興奮心情和如飢如渴地閲讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈慾望。

《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。（修改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、瞭解中國女人裹腳）

《範愛農》——回憶了作者在日留學時和回國後與好友範愛農接觸的幾個生活片段，描述了範愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

教師總結：通過剛才的略讀，我們對《朝花夕拾》有了一個初步的瞭解。當然，要挖掘作品的內涵，領略作品的藝術魅力，還需精讀。

3、精讀：就是正常的較慢的閲讀速度，利用工具書，掃清文字障礙，深入鑽研全書內容，尤其是重點內容，集中精力精細地讀。

精讀的方法：

勾畫圈點式：閲讀時利用一套自己能夠理解的，能代表某方面意義的符號，在文

章的字詞句段上，在書頁上劃出文章的重要詞句，標出文章的段落層次，點出疑難之處等等

賞析式：可從字詞、修辭、結構、語言等角度欣賞

比較式：一篇文章的不同段落或不同文章異同的比較

摘錄式：摘抄喜歡的句子、段落等

精讀你最喜歡的文字？寫出喜歡的理由。

小結：以上我們用瀏覽、略讀與精度相結合的方法閲讀了《朝花夕拾》，你對文章中哪一人物印象最深？

三、佈置作業：完成讀書卡片。（要求：書寫清楚，內容準確。）

結束語：

世界上最動人的皺眉，是在讀書苦思的剎那；

世界上最自然的一刻，是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書。

讓我們與書為伴，暢遊在多姿多彩的書海中，讓閲讀成為我們一生的承諾。板書設計：

課外閲讀

瀏覽

略讀

精讀

七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計2

教學目標

1、指導學生通過尋找共鳴、知人論世、探究疑問，消除與經典的隔膜。

2、引導學生學習分析人物的方法，引領學生提高讀整本書的能力。

3、引導學生閲讀過程中豐富人生感受和體驗、思考人生問題、增強文化積累。

教學重點：

1、逐層深入閲讀名著，結合作者生平寫作背景理解作品思想。

2、指導學生並引領學生提高閲讀整本書的能力。

教學難點：

鼓勵學生自主閲讀、敢於質疑、學會簡單賞析評價文學作品。

教學策略

本課設計為讀後交流課，因此主要採用自主探究、合作交流等教學方法，充分調動學生的積極性，尊重學生的閲讀體驗，發揮學生的主體作用，並結合作品特點進行讀書方法指導。

教學過程

一、歌曲導入

導語：羅大佑的《童年》雖然是一首老歌，卻經久不衰，我們津津樂道地不僅是歌曲輕快的節奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們彷彿又回到了難忘的學生時代。播放歌曲《童年》，並出示歌詞，學生談從歌詞中聯想到的自己的經歷。

一首歌之所以受到聽眾的喜愛，在於我們能夠在歌中發現自己的生活；一部文學名著能夠激發我們的閲讀興趣，往往也是因為書中有我們曾經或現在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進魯迅的《朝花夕拾》，去書中尋找我們的童年。

【設計意圖】激發學生的閲讀興趣，引導學生體會共鳴。

二、瞭解內容，尋找共鳴

1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學生回顧作品內容：

（1）教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年？

（教師引導學生回顧閲讀的內容，並充分尊重學生的閲讀體驗，並適時引導學生在閲讀中形成自己獨特的閲讀體驗。）

2、你有沒有和作者相似的經歷或故事？講出來和大家分享一下。

（教師引導學生：閲讀文學作品，我們可以在閲讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，採用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。）

【設計意圖】用講故事的方式回顧作品內容，並初步進行閲讀方法指導──尋找共鳴，換位思考

三、知人論世，探究疑問

1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版於1928年，當時魯迅先生已經47歲，創作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學在閲讀作品時，有很多疑問，請同學們以小組為單位進行交流，嘗試着解決疑問。

2、教師引導學生介紹魯迅生平和作品寫作背景（學生介紹，老師補充）。

3、教師小結：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的温馨回憶，又有對一些問題的理性批判。

【設計意圖】指導學生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閲讀方法──知人論世，探究疑問。

四、分析人物，深入理解

1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，你們對哪個人物印象最深？為什麼？

（學生自由發言，教師瞭解學生對人物形象理解的深淺程度）

2、教師因勢利導，指導學生分析長媽媽。

問題設置：長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反覆出現多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。

3、教師組織學生髮言，並進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存着樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感？長媽媽是當時哪個體的代表？

4、教師總結：《朝花夕拾》承載的是魯迅温馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的.情感態度，而這看似尋常的情感態度實則體現了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。

【設計意圖】以長媽媽為例，引導學生學習分析人物的方法，指導學生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。

五、課堂總結，暢談收穫

教師引導學生暢談收穫。

【設計意圖】通過教師引導學生總結，回顧學習過程，強化閲讀方法指導。

六、佈置作業

細讀《五猖會》，完成學習任務。

結合《朝花夕拾》，理解“温馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批註。（必做）

《五猖會》為什麼用將近一半的篇幅談迎神賽會？在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法？（選做）

七年級上冊名著導讀《朝花夕拾》教學設計3

教學目標：

1、培養學生閲讀的興趣，提高學生閲讀的能力。

2、培養學生複述故事的能力。

3、引導學生聯繫作品，分析人物。

教學重點：

1、培養學生複述故事的能力。

2、引導學生聯繫作品，分析人物。

教學難點：

1、培養學生閲讀的興趣，提高學生閲讀的能力。

2、引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

課時安排：1課時

教學步驟

（一）教學準備階段

1、師方面：蒐集資料，編寫課件腳本，製作課件，製作與課文有關的片段；

2、生方面：利用課外時間讀《朝花夕拾》這部書，瞭解本書中重點寫了哪些事，哪幾個人，是如何寫這些人的。

（二）教學過程

一、課前導入：

把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創造出崇高的事業，瘦削的肩膀，承載着千年的使命！從狂人的眼睛裏，我們讀出了歷史的沉重；從Q的身影中，我們體會到變革的艱難；從墳頭的花環上，我們看到了未來的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進的聲音！你在孤獨中吶喊，你在市聲裏彷徨，採一片朝花為自己送行，荷一杆長戟向黑暗進攻！大星隕落，天地同悲；鉅著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你。

這是一段頒獎詞，大家認真聽，看是寫給誰的，為什麼？

二、追述那些事

學生複述書中感興趣或者記憶較深刻的一個故事

三、追憶那些人

1、説説那些人：學生説説你讀完《朝花夕拾》後，印象中的那些人是什麼樣的人，每人説一個。

2、聯繫作品，分析人物

①師生一起回顧學過的分析人物的方法，以《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生為例

好句賞析：

我疑心這是極好的文章，因為讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。

賞析：運用動作、神態描寫，生動傳神的寫出了壽鏡吾先生讀書時的認真專心。

“先生，‘怪哉這蟲，是怎麼一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。