《我有一盒彩筆》教學設計9篇

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《我有一盒彩筆》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《我有一盒彩筆》教學設計1

數學內容：北師大版小學語文第三冊。

教學目標：

1．運用已經學會的識字方法自主識字17個，掌握其中9個生字的寫法。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．培養學生的審美意識，感受詩歌的語言美。

教學重、難點：學會本課的生字及由生字組成的詞語；掌握其中9個生字的寫法。

教學準備：教學課件。

教學流程：

一、談話導入，設置懸念

1．圍繞“假如現在你有一盒彩筆，你最想畫什麼”的話題，讓學生暢所欲言，直抒胸懷。

2．介紹丁丁的兩幅畫，設置懸念，激發起學生學習的興趣。

師：我們的好朋友也非常喜歡畫畫，他用手中五彩的畫筆畫出了兩幅與眾不同、構思奇特的畫。你們想看嗎？這節課，我們就來學習《我有一盒彩筆》這篇課文。

3．板書課題。（強調：“盒”字是生字，書寫時撇捺伸展，蓋住下面，“皿”字底要疏密勻稱。）請同學們伸出手指跟老師一起書寫課題。

[意圖：在題目出現時識字，分散難點，識字效果明顯。]

二、讀文知畫，賞圖認字

1、請學生欣賞丁丁的兩幅畫。

（播放課件）引導學生仔細觀察，按照一定的順序，把看到的景物説具體、説得有條理。

[意圖：識字教學與口語訓練相結合，共同發展學生的語言。]

2、課件出示學習建議。

（學習建議：讀準字音，讀通句子；畫出生字新詞，不懂的詞問一問。）

3、學生自由練讀課文，自學生字。

4、檢查識字成果。

（1）組織學生把生字新詞讀給同桌聽，互相檢查。

（2）鼓勵學生讀畫中出現的詞語（課件出示丁丁的兩幅畫，詞語也在相應位置出現），然後把拼音帽子脱掉，指名讀、開火車讀。

（3）請聲音洪亮的男同學讀一遍；請聲音優美動聽的女同學讀一遍。

（4）鼓勵學生質疑不理解的詞語，教師點撥、啟發、講解。

（通過課件輔助直觀地理解“連綿起伏”；通過啟發、講解理解“寶藏”；通過聯繫生活實際理解 “饑荒”。）

5、練讀課文。請一名男同學代表讀第一小節，一名女同學代表讀第二小節。

（讀的過程中，教師相機指導：讀詩歌要注意節奏；“曲線”的“曲”讀一聲，“結滿”的“結”讀一聲。）

6、教師範讀課文，學生模仿讀課文。

7、啟發學生為畫起名，進而學習課文的主要內容。

[意圖：這節課教學內容主要是識字讀文，但作為第一課時，還要涉及到課文內容。所以，由為畫起名順勢引出每節的總括句，對學生的閲讀能力也是一個鍛鍊。]

三、指導書寫

1．引導學生把生字按結構類型來分類。

2．鼓勵學生選擇喜歡的方法識記字形，然後彙報交流。

（啟發學生用熟字“慌”去掉豎心旁記住“荒”；用熟字換偏旁記住“結”，比如把“潔白”的“潔”去掉三點水換上絞絲旁。）

3．啟發學生歸納寫好這些字的方法。

根據學生的交流實際，重點指導下面的生字。

永：撇捺雙臂不落地；橫折鈎主筆突出。

荒：上下大中間小；疏密勻稱。

掛：疏密勻稱；筆畫串門。

四、總結

1．同桌互評。

2．交代下節課學習任務。

[評析]

趙老師的這節識字課，有一個顯著的特點：充分地激發學生識字興趣，提高學生的識字能力。

第一，在識字步驟上的設計符合低年級學生的認知特點。由激趣設置懸念到自由讀文，採用多種形式朗讀課文，使學生產生讀書的興趣。隨後檢查正音，理解詞語，以多媒體的手段，由文到詞，逐個突破，再由詞到文，由點到面，這樣授課過程層次清楚，教學效果較為理想。

第二，教學生字的手段靈活多樣，激發了學生識字興趣，提高了識字能力。如同桌互讀、開火車讀、學生領讀、去拼音讀等，使學生學得有趣。在多種方式的輔助下，學生的主體作用得以發揮，他們運用學過的方法識記，課堂反映積極，思維活躍，很好地完成了生字教學任務。

第三，多媒體課件的使用，創設了情境，使課堂教學內容生動形象，學生易於接受。如賞畫説話、賞畫認字、詞語的處理等，都發揮了多媒體的輔助作用。

第四，語文課教學提倡書聲琅琅，本節課教師讀的環節設計到位，由起初的自由讀、個別讀、範讀到教師讀，每一次讀都有目的性、有層次，學生在讀中鞏固了所學生字，深化了教學內容。

《我有一盒彩筆》教學設計2

教學目的：

1、 認讀本課的11個生字，會寫8個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 仿照課文，寫一首小詩。

第一課時

教學過程：

一、謎語引入

二、初讀感知 自主識字

1、 自由讀課文，注意讀準生字的讀音

2、 小組合作交流生字並檢查

3、 全班交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點撥多音字“藏”

4、 多種形式讀生字

5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。

三、鞏固識字

1、爭與蠟筆交朋友：全部讀對，得一張蠟筆激勵卡。

2、遊戲：給字寶寶照相。要求認讀會寫的字。

3、指導書寫：重點指導“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結合起來。

（2）其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行識記。

四、學習詩歌第一小節

（一）4人小組選擇友情提示的一項或幾項來完成

a説一説：丁丁用彩筆畫了什麼，那表示什麼景物？

b畫一畫：用簡單圖形把板書補充完整

c讀一讀：怎麼讀才能把你喜歡的句子讀好聽

（二）小組彙報按上面的提示彙報，相機指導朗讀。

（相機理解“連綿起伏”，圖片展示。

相機理解電視塔。問你為什麼把電視塔畫得這麼高呀？

教師出示圖片電視塔：電視塔給了你什麼感受呢？）

（三）總結第一小節：

1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天。

2、丁丁説讀法: 每次讀這一小節，我總喜歡邊讀邊想象那些美麗的景色邊讀，讀着讀着，我彷彿就在美麗的景色中游玩，是多麼的陶醉啊。

3學生出主意、提建議：怎麼讀才能把第一小節讀好？

4學生用自己喜歡的方式為課件配音。

第二課時（閲讀教學比賽教學設計）

設計説明：

羅傑斯曾説過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’，其形象思維能力和創新人格才得以培養”。基於此，本課的設計努力將課堂還給學生，給學生活動的空間，以滿足不同層次學生的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基於學生對語文材料的反應往往是多元的，在尊重差異的前提下，珍視學生的個性化體驗，擬多次讓學生選用自己喜歡的方式來讀文，鼓勵學生用他們喜愛與擅長的方式予以表達,在學生多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓學生感受朗讀的魅力。

教學過程：

一、創設情境，出示本課的評價要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閲讀天地”選擇小組喜歡的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。

二、課件出示生字詞，複習引入（師再次提醒“藏”有兩個讀音），並送出教師的第一個理想。

三、檢查上節課的作業

1、同桌兩人一人畫，一人背第一節詩完成得怎麼樣。

2、説背誦好方法

3、全班選擇自己合適的方法來背，並送出教師的第二個理想。

四、學習第二節詩

（一）師根據課件分步展示動畫來範讀第二節詩。

（二）學生找到喜歡的夥伴把第二節詩讀一讀。

（三）學生個人彙報：你覺得丁丁的哪個理想最神奇、最有趣？

學生提到哪引導到哪：

a畫透明的海洋

1、理解海底寶藏：播放圖片。

2、你還知道海底有哪些神奇的東西?

3、學生個人試讀、喜歡的站起來讀一讀……

ｂ畫綠色的太陽

1、 説出自己喜歡這個理想的理由。

2、 比賽讀、評讀

c畫結滿面包的樹

1、理解饑荒（出示難民圖片），相機提問：看完圖片你有什麼感受？

2、挑戰讀、評讀

d畫長翅膀的小朋友

1、倘若你有翅膀，你會飛向哪兒去幹什麼？

2、同桌讀、評讀

（四）為怎麼讀好第二小節提建議，出主意。

1、丁丁朗讀金鑰匙

2學生説

3學生按自己喜歡的讀與背。

五、拓展活動：

同學們如果你有一盒彩筆，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請選擇自己喜歡的一個主題：美麗的今天或 明天的理想畫一畫：你想為畫補充點什麼？然後下面的句式編一編。

畫 或 我畫

那是 為了

（一）學生畫與編

（二）學生作品展示

（三）出示教師的四個理想

五、選擇性作業（選擇其中的一項或幾項來完成）

1、選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵卡）

2、你喜歡用彩筆畫什麼，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵卡）

3、為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進去唱一唱。（三張蠟筆激勵卡）

六、拓展閲讀（小組四人兩節課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閲讀天地”換一張太陽小詩。）

《我有一盒彩筆》教學設計3

一、謎語導課

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，請大家認真聽，仔細想，看誰先猜出來。

身上穿着彩色衣，沒事兒躺在盒子裏，美術課上帶着它，畫出什麼都美麗！

2、揭示謎底：彩筆

多麼神奇的彩筆啊！你們一定用它畫過許多畫，誰願説説你用彩筆畫過什麼？（學生紛紛舉手要求發言）

（教師用謎語導入新課，學生興趣很濃。讓學生談自己的畫，貼近了學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然有話可説。）

二、初讀課文

1、我們的好朋友丁丁也用彩筆畫出了一幅幅美麗的畫，他還給畫配上了好聽的詩呢！請小朋友邊聽邊看邊想：丁丁一共畫了幾幅畫？每幅畫裏都畫了些什麼？（學生聽錄音，看課件，瞭解課文內容）

2、（課文錄音是本班學生自己錄製的，聽到自己的同學的聲音從電腦中播放出來，學生感到很親切，起到了很好的示範作用，也可以激勵大家用這種方法來讀書，這對提高學生的朗讀水平很有好處。課件演示直觀形象，符合學生的認知規律，同時對學生儘快瞭解課文內容很有幫助。）

3、説説丁丁畫了幾幅畫？每幅畫裏都畫了些什麼？

（丁丁畫了兩幅。第一幅畫了小河、稻田、月亮、山、電視台等內容。

第二幅畫了海洋、太陽、麪包樹、小朋友長上翅膀等內容）

丁丁不僅畫畫得好，詩寫得也美。這節課我們就來學習這首好聽的詩——我有一盒彩筆。（出示課題並齊讀）

三、品析詞句，隨文識字：

(一)學習第一節：

1、請小朋友自由朗讀第一節，同桌合作學習生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，並互相交流一下喜歡的原因。

彙報自學情況。（品析句子可以不按照書上的順序）

A：畫一條藍色的直線，那是小河流過的稻田

1、學生先朗讀句子、交流自己喜歡的理由，再互相評議補充。

（結合課件説理由：藍色的小河水很清澈很美麗。彷彿聽到河水嘩嘩地流動，聲音很動聽。這麼清澈的水澆灌了莊稼，莊稼喝飽了水，可茁壯成長，明年一定是個豐收年！……）

2、指導朗讀。（讓朗讀好的學生談自己朗讀的處理）

（在這一環節中，採用自己與文本對話---同桌合作解決生字-全班交流彙報學習成果的形式進行學習，收到了較好的效果。）

出示生字：線

（１）説説你是怎樣記住“線”的？

(學生用多種方法記)“糹”的字都與絲線有關。

（２）丁丁除了畫“直線”還畫了“曲線”

(出示生字：曲線)你會畫直線和曲線嗎？

（指名畫）

（在熟讀課文的基礎上再學習生字，並用畫畫的方法區分直線與曲線，孩子們喜歡。）

Ｂ：畫一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠山。理解：連綿起伏（讀準字音，記住字形，結合簡筆畫理解詞義）

1、請喜歡這句的同學談談喜歡的理由。

2、感情朗讀課文

（看課件）抬眼望去，遠處的山高高低低，一座連着一座，這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下，遠山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多麼富有詩情畫意!請小朋友們按照自己的體會朗讀。

（語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應也是多元的。教師再次放權給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，同時充分尊重學生在學習過程當中的獨特體驗。）

Ｃ：畫一個黃色的圓，那是中秋明月掛在山間。

Ｄ：畫一個細細直立的三角，那是電視塔插入雲天。

C句引導：

1、你們見過中秋節的月亮嗎？(學生結合生活談談自己見到的中秋明月的樣子。)

2、（看課件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋節這天，她顯得多麼有精神哪!她那慈祥的目光正注視着你們那一張張可愛的笑臉呢!你能把這句話美美地讀給他聽嗎？

3、結合自己的理解朗讀課文。

D句指導朗讀：

突出：細細、直立、插入雲天

（讓學生結合自己的生活談自己對課文的獨特的感受，尊重了學生的個性，肯定了孩子們的感悟，他們學習的興趣、求知的積極性也就無需老師窮盡各種辦法來激發了。學生們根據自己的理解朗讀課文，真正成為學習的主人。）

一節小結：

丁丁用彩筆畫出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節。

從小朋友優美的朗讀聲中，老師感到你們個個都是熱愛生活的孩子!(課間活動)丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪出明天的理想。

二)學習第二節：

1、四人小組合作學習課文的第二節，你覺得丁丁的哪個理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。

2、生反覆朗讀課文，體會每個理想之神奇。

3、彙報學習情況：你認為丁丁的哪個理想最美好，最神奇？

A：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。

1、重點理解“透明”：清澈，沒被污染。

2、理解“寶藏”：

（1）指名讀。“藏”是多音字，它還讀cánɡ（板書）捉迷藏的藏。讀準這兩個音。

（2）你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名説）

看“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們人類有合理的開發和利用，不能盲目地濫用。）

3、感情朗讀。

B：我畫綠色的太陽，為了讓夏天涼爽。

C：我畫結滿面包的大樹，為了永遠消滅饑荒

1、生説理由。

2、學習詞語：

（1）（出示：永遠）女生讀。（出示：饑荒）男生讀。

（2）老師出個字謎，答案就在這三個字裏：一點壓彎水籠頭。

（3）你是怎樣記住飢和荒的？

飢：人飢餓的時候要吃食物，所以用“飠”。

荒：莊稼都死亡了地就荒了。所以中間是個“亡”。

理解：饑荒（可以根據字形來猜猜詞義，也可以結合自己的閲歷理解）

3、引導：小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。

（出示相關圖片）

讓學生知道世界上還有許多人正面臨飢餓的威脅，應該養成節約的好習慣。

看到這些畫面你想説什麼？如果有結滿面包的大樹呢？

能讀好這句話嗎？（指導朗讀）

（書讀百遍，其義自現。以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：透明、饑荒、）

D：我畫小朋友長上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。

1、生説理由。

2、想象一下，你現在就有一雙翅膀，那麼你會去做什麼？（指名）相信假如你有一雙翅膀，你一定會：飛進森林裏和小動物們一起跳舞，一起學習，一起歌唱。你們一定能讀好這句話。

3、（出示：飛翔）指名讀、齊讀。

丁丁的理想多麼美好！讓我們用最動聽的聲音齊讀這一節。

（丁丁給小朋友畫上了翅膀，為了在廣闊的天空飛翔，老師也給每位學生插上了想象的翅膀，使他們在自己的世界翱翔。）

四、配樂朗讀全文。

五、擴展：

每個人都有理想，如果讓你用彩筆描繪出自己的理想，你會畫什麼，你能仿照課文説一句（一段）話嗎？

（此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閲讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。）

《我有一盒彩筆》教學設計4

教學目標：

1．在教學中，通過多次的讀，培養學生的審美意識，感受藝術的魅力，使學生具有美好的心靈。

2．培養學生的想象力、創造力和動手能力。

3．鞏固掌握文中的生字，會寫2個字。

4．發動全班同學的力量，通過小組合作，培養學生的團隊合作精神。

5、仿照課文，發揮想象編兒歌

教學重難點：能正確流利讀課文，讀出感情。發揮想像，創編兒歌。

課前準備：

生：水彩筆、紙

教師準備：一盒彩筆、自制課件。

設計理念：

這是一首兒童詩，抒發了兒童熱愛生活、追求美好的情感，表達了心中的理想。詩歌語言生動，想象大膽，而且琅琅上口，適宜於學生的朗讀背誦。在教學中，我放手讓學生自讀、自悟，自己感受這種美，在學習的過程中使學生感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛，對美好事物的嚮往。教師只作適當引導，讓孩子在感受體會的基礎上，大膽創編兒歌，並畫一畫。

設計流程：

一．彩筆引線，快快樂樂識寫字。

1、師：小朋友，你們看，今天，神奇的哈利波特的掃把給你們帶來了什麼？（課件出示彩筆）對呀！上節課我們已經認識了這盒彩筆，知道丁丁用它畫了許多有趣的東西。看看這回丁丁用它畫了什麼？（課件出示各色氣球）想要哪個氣球？看看有什麼？原來呀！每個氣球后面都藏着一個生字，要是你讀對了，氣球就送給你了！（點擊氣球出示生字）

2、指名讀生字後齊讀。

3、真不錯，看，彩筆給你們送禮物來了（課件出示果子樹）這麼多的水果呀，真好吃。不過這裏只有2個果子裏藏着我們今天要寫的2個字，你們猜猜是哪一個？

4、指導寫“永、伏”寫完後生生互相評價。

二、彩筆引讀，開開心心讀課文。

1、小朋友們寫得可真認真。看來這真是一盒神奇的彩筆，你們看，白老師用這神奇的彩筆畫了什麼？（出示黑板簡筆畫）（生説）

2、那文中的小朋友用它畫了什麼呢？翻開課本87頁，找找吧！誰來説？（美麗的今天、明天的理想）

3、今天的確可真美麗，那我們就一起去看看美麗的今天吧！請小朋友們用自己喜歡的方式自由讀描寫美麗今天的這一小節課文，邊讀邊想象，讀到哪裏想到哪裏，你會看到更多的東西。

4、説説你看到了什麼？

（生説哪個就讓學生到黑板前畫出並體會感受讀）

5、看了這些畫，你想説什麼？心情怎樣？那就讓我們帶着快樂的心情再一次來感受一下美麗的今天吧！

6、課間操。感受完美麗的今天，小朋友們也有點累了，下面我們就一起來放鬆放鬆吧！

7、看了小朋友們畫的，白老師也可想畫了，能不能給老師一個機會呀？不過有個要求，你們得猜猜，白老師為什麼要畫這個？（師邊説邊在黑板上畫禾苗）（生自由猜）

8、“我畫綠色的禾苗，為了小朋友快樂成長。”這呀就是白老師的理想，（板：明天的理想）你們想不想去看看丁丁明天的理想呢？讀完這個小節，大家就知道了！請小朋友們帶着這個問題自由讀課文第二小節。

9、誰來説説，丁丁畫了什麼明天的理想？（生邊説邊指導讀並課件出示動畫）（採用多種方式讀）

三、彩筆引畫，高高興興畫理想。

1、丁丁畫了這麼多明天的理想，你們明天的理想是什麼呢？你想用彩筆畫什麼呢？（出示句式我畫_____________，為了__________________）生自由説。師將生説的打入大屏幕。

2、聽了你們説的，白老師真是迫不及待想看看你們美麗的畫了，那就請小朋友趕快拿起手中的彩筆，畫畫明天的理想吧！可選一句你覺得最好的寫在旁邊，待會，我們讓大家一起來分享你的理想。（生畫寫，請一個學生到台上投影儀上畫）

3、誰願意把你的和大家一起分享？（生拿着自己的畫到台上説）

4、回去以後小朋友們可盡情描繪你們明天的理想，畫一畫並寫下來。

《我有一盒彩筆》教學設計5

教學目標：

1、運用已經學會的識字方法自主識字17個，掌握其中9個生字的寫法。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，學習仿寫句子。

3、在多重對話與交流的過程中，引導學生邊讀邊想，感悟詩的意境，領悟語言文字的美。

4、培養學生熱愛生活的情感，滿足不同層次的學生表現自我的需要，激發學生心中美好的理想和願望。

教學重點：

課文（自主識字的能力、朗讀能力和想象能力）

教學準備：

字卡、詞卡、課件

教學過程：

一、謎語導課

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，請大家認真聽，仔細想，看誰先猜出來。

身上穿着彩色衣，沒事兒躺在盒子裏，

美術課上帶着它，畫出什麼都美麗！

2、揭示謎底：彩筆

多麼神奇的彩筆啊！你們一定用它畫過許多畫，誰願説説你用彩筆畫過什麼？ 二、初讀課文

1。我們的好朋友丁丁也用彩筆畫出了一幅幅美麗的畫，他還給畫配上了好聽的詩呢！請小朋友邊聽邊看邊想：丁丁一共畫了幾幅畫？每幅畫裏都畫了些什麼？（學生聽錄音，看課件，瞭解課文內容）

2、説説丁丁畫了幾幅畫？每幅畫裏都畫了些什麼？

丁丁不僅畫畫得好，詩寫得也美。這節課我們就來學習這首好聽的詩——我有一盒彩筆（出示課題並齊讀）

三、品析詞句，隨文識字：

（一）學習第一節：

1、請小朋友自由朗讀第一節，同桌合作學習生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，並互相交流一下喜歡的原因。

彙報自學情況。（品析句子可以不按照書上的順序）

a：畫一條藍色的直線，那是小河流過的稻田

1、學生先朗讀句子、交流自己喜歡的理由，再互相評議補充。

2、指導朗讀。（讓朗讀好的學生談自己朗讀的處理）

ｂ：畫一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠山。理解：連綿起伏（讀準字音，記住字形，結合簡筆畫理解詞義）

1、請喜歡這句的同學談談喜歡的`理由。

2、感情朗讀課文

（看課件）抬眼望去，遠處的山高高低低，一座連着一座，這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下，遠山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多麼富有詩情畫意！請小朋友們按照自己的體會朗讀。

ｃ：畫一個黃色的圓，那是中秋明月掛在山間。

ｄ：畫一個細細直立的三角，那是電視塔插入雲天。

c句引導：

1、你們見過中秋節的月亮嗎？

2、（師度過語）快看！月亮婆婆慢慢地爬上山尖了！中秋節這天，她顯得多麼有精神哪！她那慈祥的目光正注視着你們那一張張可愛的笑臉呢！你能把這句話美美地讀給他聽嗎？

3、結合自己的理解朗讀課文。

d句指導朗讀：

突出：細細、直立、插入雲天

一節小結：

丁丁用彩筆畫出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節。

從小朋友優美的朗讀聲中，老師感到你們個個都是熱愛生活的孩子！丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪出明天的理想。

（二）學習第二節：

1、四人小組合作學習課文的第二節，你覺得丁丁的哪個理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。

2、生反覆朗讀課文，體會每個理想之神奇。

3、彙報學習情況：你認為丁丁的哪個理想最美好，最神奇？《我有一盒彩筆》教學設計 （6）全班交流，指導評價（你認為他哪些地方畫得好，哪些地方不足，為什麼？）

（7）這是最簡單的圖形了，可在詩人眼中，畫一條藍色的直線，那是……，畫一個黃色的圓，那是……，畫一個細細直立的三角，那是……（師邊板畫邊引讀）

（8）讀着詩句，你彷彿看到了什麼？

句式：我彷彿看到了？（指導學生回答連貫、完整）

（9）指導朗讀。

（10）抽生讀（評價）

5、學習第二小節

（1）、在這美麗的今天裏，詩人有許多美好的理想。詩人在明天的理想中又畫了什麼呢？找出詩句讀一讀。

（2）、讀這四句詩，説説詩人又畫了什麼景物？他為什麼要畫這些？提出你不懂的問題。

（3）、你喜歡哪一句就讀哪一句，説説你為什麼喜歡這一句？想想你讀懂了什麼？

（4）、小組內交流。

（5）、彙報。

學生甲：“我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。”

學生乙：“我畫結滿面包的大樹……”

學生丙：“我畫綠色的太陽……”

學生丁：“我畫小朋友長上翅膀……”

（6）、提問：這些有可能實現嗎？（不能）這就是想象，這就是理想，美好的理想。

（7）、指導學生帶着自己的感悟去讀全文。

四、憧憬未來。

孩子們，假如你有一支彩筆，你喜歡用它畫什麼？

用：我畫，為了的句式説一説。（或）我畫，是的句式説一説。

五、佈置作業。

用你的彩筆畫出你想畫的畫，並仿照課文在旁邊寫幾句詩。讀給爸爸媽媽聽，請他們提提修改意見。

《我有一盒彩筆》教學設計7

教學目標

1．運用多種識字方式認讀本課的生字，規範書寫左右結構的字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．仿照課文，説一説自己想畫些什麼，豐富學生的想象力，培養口頭表達能力。

教學重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文並嘗試背誦。

教學難點1.展開想象仿照課文説話。

教學設計

一、激趣導入，引出課題

1. 激趣：孩子們，今天我們繼續走進第7單元，齊讀主題“畫”。我知道咱班有許多畫畫小能手，今天我們就要走進一首小詩，在彩色的美術世界裏自由馳騁。

2.引讀課題。

3.齊讀課題：讀出自己的理解。

二、隨文識字，初讀感知

1.鞏固形聲字“彩”。語言過渡：“彩”字平舌音讀得很準，還有什麼“彩”？（口頭組詞：彩虹、五彩繽紛、彩色、七彩）

仔細觀察這個字，有何發現？（主要鞏固形聲字，再次明確表義和表音的部分）

2.自讀課文：孩子們，想知道小作者用這一盒彩筆畫下了什麼嗎？那就趕快自讀課文吧，讀準字音讀通句子。

3.開火車讀（請8個孩子，一人一句），隨機正音。

師：開火車讀課文，一人一句。其餘孩子聽，待會來評價。

生評價。

重點指導學生鞏固容易讀錯的字和難點字：“寶藏”“紫色”“結滿”“透明”

三、品讀第一小節

1.默讀第一小節，勾畫。引讀過渡：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天，請孩子默讀第一小節，想想我畫了什麼？用波浪線勾畫出來。

2.生交流：藍色的直線、黃色的圓、紫色的曲線、細細直立的三角

3.明確這些形狀分別代表什麼。語言：小作者用不同顏色的形狀表示了不同的事物，勾勒出一幅美麗今天的畫卷，那你知道這些形狀分別代表什麼嗎？把它們圈出來吧。

4.引讀強調畫了什麼，分別是什麼。師：畫一條藍色的直線，那是——；畫一個黃色的圓，那是——；畫一條紫色的曲線，那是——；畫一個細細直立的三角，那是——。

5.完成練習題。過渡語：關上語文書，還能記得這些形狀表示什麼嗎？挑戰一下自己。

6.美讀。過渡鞏固：原來，畫中的藍色直線就是“小河”，黃色的圓就是“中秋明月”，紫色的曲線就是“遠山”，直立的三角就是“電視塔”。那你最喜歡哪樣事物，為什麼？

本小節淺顯易懂，不必深究，只需清楚每樣形狀所表示的事物即可，本小節中“連綿起伏”是重點詞，因此藉助插圖讓學生感悟理解。

四、品讀第二小節

1.默讀思考“我畫了什麼”。引讀過渡：我有一盒彩筆，“我”不僅用它畫下美麗的今天，還用它畫下明天的理想。默讀第二小節，快速找到“我”畫了什麼？（透明的海洋、綠色的太陽、結滿面包的大樹、小朋友長上翅膀）

2.勾畫“我的理想”。引讀過渡：咦？我畫了（ ）的海洋？（ ）的太陽？（ ）的大樹？小朋友（ 怎麼樣）？我為什麼要畫這些呢？我的理想是什麼？用波浪線勾畫出來。

3.想象讀。要求：邊讀邊看插圖，邊讀邊展開想象的翅膀，哪句話讓你想到了一些豐富有趣的畫面？

學生自由交流

五、仿説仿寫

1.仿説。語言：作者的想象大膽有趣，一反常態，且充滿愛意，現在就讓我們展開想象的翅膀，用這一盒彩筆來畫畫吧，畫什麼呢？又是為了什麼？

如：我畫一隻只美麗的蝴蝶，為了和它們一起快樂地舞蹈；我畫巨大的燕子，為了騎上它去遙遠的國度探險。

點評主要是評價有無詩意，有無愛心，想象是否大膽。

2.仿寫。將自己説的寫下來，四個小朋友的湊在一起就是一首小詩了。

《我有一盒彩筆》教學設計8

教學目標：

1、認識本課的8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，在讀、賞、説中感悟我們生活的幸福，能模仿課文句型拓展想象，仿照課文説話。

3、背誦課文。

教學難點：將自己想畫的美好事物用語言表達出來，真正扳手到藝術的魅力。

教具準備：課件、小黑板

教學過程：

一、猜謎引入，激發興趣。

師：老師給大家帶來一個有趣的謎語請你們猜一猜：“一排小娃娃，穿着花褂褂，五顏六色愛畫畫，交個朋友小畫家。”（彩筆）

師：你們喜歡用彩筆畫畫嗎？我們的好朋友丁丁也喜歡用彩筆畫畫，還寫了一首好聽的詩歌叫《我有一盒彩筆》，今天，就讓我們一起來學習這首詩歌。（師生一起板書課題，學習“盒”）

二、聽讀感知，想象畫面。

師：請小朋友一邊聽詩，一邊看畫，一邊想：“丁丁畫了幾幅畫”？（生答）

師：這麼美的畫，這麼動聽的詩，你想讀讀嗎？（課件出示讀書要求，思考：“每幅畫的名字”）

三、自主識字，合作學習

師：聽到同學們的朗朗讀書聲，詞語寶寶高興的跑出來了，出示小黑板：直線、連綿起伏、稻田、結滿、寶藏、饑荒、永遠，生以多種方式認讀。師強調多音字藏、結。

1、小老師教字

2、老師測讀。

四、讀中感悟，品析詞句。

第一節詩

師：同學們很快學會了字寶寶，相信你們再讀課文會更流利，請大聲的朗讀“美麗的今天這節詩，思考：畫了哪些形狀，那是什麼？”

闖關遊戲，整體感知。各小組長闖關。

師：請同學們輕輕讀這四句話，邊讀邊想象美麗的畫面，找出你最喜歡的一句，説出你的理由。

品析四句話，交給孩子想象的方法，引導學生通過語言感知美、理解美，通過美麗的課件體驗美，發展學生的語言表達能力。讀出智慧、讀出內涵。理解“連綿起伏”。

抓住契機，發展想象，利用“畫······，那是······”造句。

第二節詩

師：丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪了明天的理想，你想知道知道嗎？自由讀第二節詩。

提問：為什麼畫······？生答······。

師：孩子們，丁丁的理想神奇嗎？找出你認為最神奇的理想，畫出來讀給同桌聽。

生合作交流。

師：誰願意讀給大家聽？生讀，隨文情景理解：饑荒、透明。

師：同學們，丁丁的這些理想在現實生活中能見到嗎？（不能）其實這是丁丁的想象，也可以説是他美好的夢想，奇妙的幻想，童年因夢想而美麗，相信你們也有自己的夢想，如果你有一盒神奇的彩筆，你會“畫······為了······”。

同學們練習造句。

師送出自己的夢想。

背誦全文。

五、引入歌曲，談話小結。

《我有一盒彩筆》教學設計9

【教材分析】

這是北師大版教材第三冊中的一首充滿童趣、活潑生動的兒童詩。詩歌由兩節組成，都以“我有一盒彩筆”開頭，用第一人稱的寫法分別寫出了小作者手握彩筆，畫“美麗的今天”“明天的理想”兩幅畫的情景，抒發了兒童熱愛生活、追求美好未來的情感，表達了孩子心中的理想。如果説詩歌的第一節是現實的再現，那麼詩歌的第二小節則完完全全地揮灑着作者的奇思妙想。

【學情分析】

這首詩歌語言生動，想象大膽，且琅琅上口，適宜於學生朗讀背誦。學之前我們可以提前佈置學生預習這首詩歌，要求將生字找出來註上讀音，不認識的字查字典註上拼音，然後多讀幾遍給家長聽。只要能將詩歌讀通讀順，學習起來興致自然會很高。

【設計理念】

新課標指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本課的教學中，我主要是以讀——畫——讀——思——畫——説（寫）的教學思路予以引領，讓學生在讀中品嚐語言的“原汁原味”，感受作者的情感；讓學生在思中發散想象，進一步激發對美好生活的熱愛，更好地培養他們的創新精神。

【教學目標】

1、認讀文中11個生字，規範地書寫田字格中的8個生字。認識多音字“藏”，理解“連綿起伏、寶藏”等詞語。

2、正確、流利地朗讀詩歌。

3、畫一畫自己喜歡的景物或頭腦中想象的景象，仿照課文説一説。

4、在讀書過程中感受生活之美。

【教學重難點】

1.運用多種方法識記本課生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，在品讀過程中激發對美好事物的嚮往。

3.發揮想象，在理解詩歌的基礎上畫一幅自己喜歡的畫，仿照課文寫一段話。

【教學準備】課件製作

【課時安排】一課時

【教學流程預設】

一、課題引入，激發興趣

我們每天寫字用鉛筆，有一種神奇的筆，它能畫出蔚藍蔚藍的天空，碧波盪漾的大海，奼紫嫣紅的花兒……甚至想畫什麼都行，大家知道它是什麼筆嗎？

學生回答後，教師適時板書：彩筆。指導書寫“彩”字。

師：請用“彩筆”這個詞説一句話！

生可能回答：1、那枝彩筆是我的。

2、我有一枝彩筆。

3、我有一盒彩筆。

……

（師板書：我有一盒）

齊讀課題：我有一盒彩筆。此時，教師可貌似自言自語：我有一盒彩筆啦，我用彩筆來畫什麼呢？讓學生暢所欲言。

生可能回答：1、我畫碧綠的大樹。

2、我畫綠綠的小草。

3、我畫聰明的喜羊羊。

4、我畫可愛的小白兔。

……

師：是啊，詩人金波和我們一樣，用這枝神奇的彩筆畫出美麗的今天和明天的理想。我們一起來認真讀讀，看看他都畫了些什麼。

【設計意圖：“興趣是最好的老師”。 對於這樣一首兒童詩，老師不可急於讓學生打開書本去讀去悟，而應該先用談話的方式激發學生愛看、愛畫的興趣。本節課，我們由課題引入，就可以增強學生探究詩歌的興趣，使得他們在學習中由被動變主動，自主自願去跟書中的文字交朋友。】

二、檢查預習，多樣識字

1、出示文中會認的11個生字。指名讀，開火車讀，齊讀。師及時給予糾正。

2、出示文中會寫的8個生字。指名讀，齊讀。指導書寫“底”“永”兩個字。

3、練習擴詞。出示四組形近字，如：底（ ）低（ ）；消（ ）悄（ ）

圓（ ）園（ ）；永（ ）泳（ ）

4、理解“寶藏”

指名讀。出示“藏”的“zàng”音，而後又出示“cánɡ”音，詞“捉迷藏”。

出示“寶藏”的意思：一般指儲藏的大宗珍寶或珍貴物品，也指藴藏在地下的礦產資源。

5、自由朗讀課文，要讀準字音。不熟練的地方多讀幾遍。

【低段語文教學，識記生字詞，正確書寫生字字形，尤為重要。我們不能顧此失彼，低年級教學的重心還是應該放在識字學習上。】

三、大顯身手，畫畫説説

（一）學習第一小節

1、指名朗讀第一小節詩歌。要求其他同學認真傾聽。

2、讓喜歡畫畫的學生上黑板來畫，將剛剛讀到的小作者的畫重現在黑板上。

3、鼓勵更多的學生走上講台畫出心中的那幅畫。

面對那些不擅長繪畫，但又蠢蠢欲動也想展現一下自己的畫技的學生，教師應該趁機而導：美麗的今天裏有小河、明月、遠山、電視塔，還會有什麼？將你腦中的畫説出來，添加到黑板上來。（如飛翔的小鳥、行駛的汽車、平靜的湖面，樓房、樹木、花草……）

●理解：連綿起伏（讀準字音，記住“綿”的字形，結合簡筆畫理解詞義）

4、引導説話。

建議學生：畫畫的同學用“我畫 ，那是 ”的句式説；沒有上去畫的同學用“我也想畫 ，那是 ”的句式説。將詩中的語言轉化為自己的語言，在看畫練説中體味詩歌語言的生動，領悟詩歌豐藴的內涵。

5、指導朗讀。

師：那我們的今天可以用什麼詞來形容呢？

生：我們的今天真美啊！

師：那一起用這種讚歎的語氣讀一讀這節。

……

【設計意圖：師生如同朋友在共同創作一件作品，教學是在邊讀邊畫中進行的，愉悦和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。教學過程不僅是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。】

（二）、學習第二小節

1、出示課件：文本中有關明天理想的畫面。引領學生緊抓：“我畫……為了……”的句式，看圖讀詩，背詩，品詩。

提問：你知道海底有哪些寶藏嗎？ （指名説）

出示“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們人類有合理的開發和利用，不能盲目地濫用。）

2、練習用“我畫……為了……”的句式説話。

3、自己動手畫畫心中的理想，在畫的旁邊試着用“我畫……為了……”的句式寫一句詩。

4、展示學生較好的創作。

【設計意圖：通過多媒體出現的畫面，再加上對課文初讀、細讀、配樂讀，能使學生深深喜歡上這篇小詩，很快沉浸到詩歌的美妙旋律中。多讀過後，大多學生都能熟背課文。用彩筆畫畫，仿着課文寫寫小詩，可以大大激勵學生的學習興趣。】

四、作業設計：

模仿課文畫一幅畫，編一首或一句小詩，寫到作業本第二天收上來給老師看。

【板書設計】

我有一盒彩筆

畫

美麗的今天 明天的理想

我畫 ， 我畫 ，

那是 。 為了 。