《科利亞的木匣子》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《科利亞的木匣子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《科利亞的木匣子》教學設計1

一、教學目標：

1.學會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒”等詞語；練習用“仍然、果然”寫句；聽寫最後一個自然段。

2.朗讀課文，瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

二、教學難點

科利亞冥思苦想後對小夥伴説的那段話。

三、教學重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎麼思考的，科利亞從這件事中受到什麼啟發。

四、教學過程

第二課時

（一）引入

通過上節課的學習，我們知道了戰爭開始時，科利亞和媽媽埋下了木匣。四年後，科利亞跟着媽媽回來了，他們將要挖出他們的木匣了。關於“挖木匣”這部分，同學們想知道些什麼？

（二）帶疑學文

1． 學生質疑，抓住重點問題板書，如：科利亞是怎麼挖

的，挖出來了嗎？有沒有遇到困難？怎麼解決？媽媽又是怎麼挖的？

2． 小組讀書討論解決

3 .彙報，主要圍繞重點問題進行理解。

⑴抓含“仍然”的句子分析，指導朗讀。

⑵柯利亞找不到箱子，他是怎麼思考的？

（學生讀：“小夥伴們，我知道怎麼回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）

問：科利亞的想法對嗎？後來他挖到木匣子了嗎？請學生邊板書邊説明

板書：四年後 挖

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

指導朗讀，抓含“果然”的句子

⑶科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎？

板書： 30步

⑷引疑：從板書中，同學們有沒有發現什麼問題？

討論：為什麼媽媽步子不變能挖出箱子，而科利亞不能？ ⑸從媽媽和自己身上，柯利亞懂得了什麼？

（學生讀最後一段）

板書：懂得：一切都在起變化

“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？（我們做事情，要隨着情況的'變化採取不同的做法。）

（三）深化拓展

1．科利亞遇到問題能認真思考，所以他能順利地解決了問題。現在，請同學們給《刻舟求劍》裏的那個人想想辦法，找到那把丟失的劍。

2．事物總是在不斷變化的，在你身邊也有，你能舉例説説嗎？

引導説話：隨着時間的……（引發學生多方面思考，如身體變化、家鄉的變化、社會的進步、國際形勢的演變等，拓寬學生的知識面）

（四）總結全文

通過這節課的學習，我們明白了一切事物都在不斷髮展變化，希望同學們帶着這個啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。

附：板書設計

科利亞的木匣

科利亞 媽媽 （四年前）埋

（四年後）挖

30 30 懂得：一切都在起變化

《科利亞的木匣子》教學設計2

學習目標

1、會認3個生字，會寫前6個生字，能正確讀詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文內容，瞭解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

4、初步瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

重難點：

能讀懂課文內容，瞭解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

一、範讀，激趣

出示木匣圖，問這是什麼？（板書，解説匣；指名多人讀），這木匣的主人是一位蘇聯國家的一個小男孩，他叫科利亞。今天老師就給你們講講發生在科利亞和木匣之間的故事，（出示課題）想聽嗎？

師範讀課文，在三四個地方停頓讓學生猜猜內容。

（1）猜猜木匣裏有什麼好玩的東西？練讀：冰鞋、斧頭（輕聲）、手鋸、小玩意兒（兒化）（看來科利亞挺喜歡木工的。）

（2）為什麼會把木匣埋起來？（聯繫開頭“戰爭開始時”。講述背景，聯繫日本法西斯，抗日戰爭。）

（3）為什麼科利亞會挖不到木匣呢？

（4）找到木匣後，科里亞會説什麼？

二、初讀，感知

1、你們想讀嗎？請把書翻到103頁，認真的讀課文，標出序號，讀準字音，讀通課文，讀好後想想課文圍繞科利亞和木匣講了一件什麼事？（出示自讀要求）

2、讀生字新詞

3、課文講了一件什麼事？（板書：埋、挖（師範寫生書空））

三、研讀，感悟

（一）研讀埋木匣部分

1、認真讀讀一、二兩段，用橫線畫出科利亞怎麼埋木匣的句子。

2、彙報出示，圈出動詞。

3、誰也來學科利亞把木匣子埋起來的過程演一演。（師讀）看了這麼多動作你有什麼問題要問科利亞？（預設：為什麼要數十步？為什麼要踩實？為什麼要撒沙？）

師小結：噢，原來是這樣啊！小科利亞多麼——

4、把三句話連起來讀讀，讀出科利亞埋木匣時的認真勁兒。（有時間先練讀，再指名讀，師評：聽着你的讀，我彷彿看到了科利亞在認真地埋木匣；科利亞埋木匣時還太急促了點哦！）

過渡：就這樣科利亞把木匣埋在了地裏，也把祕密藏在了心裏，跟着媽媽去了喀山，他多麼盼望早點回到家鄉，又見到心愛的木匣，四年過去了，法西斯終於被趕走了，回到家鄉，他迫不及待的要做什麼？

（二）研讀埋木匣部分

1、快速讀，找找挖木匣的部分，用波浪線畫出來。

2、彙報出示。

3、第一次：大家發現這句話中哪個字很多？你有什麼感覺？接下來我們品

味一下科利亞挖木匣時的心情。

出示：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，可還沒找到匣子，心裏想：（ ）。他又朝左邊挖，朝右邊挖，累得（ ），仍然沒找到，這下，心裏想：（）。

練讀，指名讀，齊讀。（幫他一起挖吧，真是越挖越急啊！）

4、這時候有幾個小夥伴圍過來了，他們對科利亞説了什麼呢？指名讀9、10段對話。

5、科利亞就丟下鏟子，坐在台階上用手摸着腦門想。他想到了！（出示11段）

指名讀（讀出自信；讀出恍然大悟）你明白了嗎？（看圖説明）

明白後他馬上行動起來。

6、第二次挖：請同學們聯繫上文想想果然是什麼意思？（生説）

我想你會講對，你果然説對了，你們能用果然説句話嗎？

找到木匣後科利亞會怎麼樣？出示圖。指導讀。

小結：從這件事科利亞領悟到什麼？這個故事又給了我們什麼啟示呢？下節課學習。

五、書寫指導

鞋、斧、鋸、免、屋

1、你覺得哪個字要提醒大家注意的？

2、生説師補充。

3、範寫“鞋”、“鋸”

4、生每個字寫三個。

5、展示，評議。

附：板書設計挖

埋