北師大版二年級上冊《火紅的楓葉》的教學設計

〖教學目標

1.細讀全文，結合自身感受，體會作者的情感。

2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、説、讀、寫的趣味活動，培養學生在讀中適當用詞、樂學善思的意識，愛自然愛老師的感情。

〖學校與學生狀況分析

通過第一課時的學習，學生已經基天性閲讀課文，掌握了大局部生字，本課在這一基礎上進行深入學習。

(一)設置懸念，培養對話、想象意識

師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“ 像 ”練習説話（什麼像手，手像什麼的順序都可以）。

生：指名説，互評。

師：火紅的楓葉從顏色上説像什麼，從形狀上説又像什麼，快速讀文告訴老師你的考慮。

生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。

師：我們在課前安排了收集楓葉的活動，你的楓葉是什麼樣的，能用“ 的楓葉”開頭，給大家介紹一下嗎？

生：指名介紹。

師：評一評誰的楓葉最美。（美的規範是顏色紅、形狀好）

生：互相觀賞並評價相互的楓葉。

師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎麼找的？

生：自由讀。

師：讀讀第1、2自然段，然後説説你找楓葉的感受。

生：指名讀，讀後説感受。

師：找得真辛苦，手也髒了，腰也酸了，腳也累了，“總以為找到一片最紅的，然而不久，我又找到了一片更紅的”，你感受到什麼，能把“然而”換成其他詞，保證意思不變嗎？

生：小組討論，然後朗讀1、2段，自評。

師：通過辛苦努力，你終於找到了自身想要的楓葉，你應該怎麼讀第三自然段?

生：練習讀。

師：指導讀，結合黑板上的圓形和手掌形狀和自身的想象用“ 比 還 ，比 還 ”説一句話。

師：小女孩為什麼花這麼多心思找楓葉，這説明了什麼？

生：自由組合找合作伙伴討論並彙報。

師：她喜歡老師，願意用自身的方式表達自身的感受，一片楓葉，一首小詩，一張賀卡都代表她的一份真情，她的心比水還清澈，比楓葉還熱情。那你們喜歡我嗎？在教師節那天會和我説什麼，請先寫在日記本上，好嗎？

生：自身邊想邊寫。

師：看了幾位同學寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的小朋友，是會學會用的小朋友，請同學們寫完以後試着改一改，想一個好方法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。

(二)聽故事，創情境，感受秋的美麗

師：秋天到了，樹葉像黃蝴蝶一樣飄落，你們手中的.樹葉就是秋姑娘寄來的信，她在信中寫了什麼呢，她告訴南去的大雁路上要小心，告訴準備冬眠的青蛙快點找家，還提醒貪玩的小松鼠多準備食物，那寫給你的信告訴了什麼？

生：結合收集的秋的資料練習説話，並評價。

師：秋天到了，我們在涼爽的日子裏過的節日和節氣有哪些？能告訴大家嗎？請準備一份有秋的特點的禮物，在中秋節裏送給全家，在重陽節裏送給老人吧！

(三)寫字

認真觀察“貼、潔”左右結構，重點指導“送”字。指導學生認真書寫。

〖案例點評

金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學作家，他的兒童詩琅琅上口，想象豐富，耐人咀嚼。《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友藉助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄託着小朋友們最美好的祝願。本份公開課教案具有以下幾個特點：

(一)遊戲性的教學活動，創設富有情趣的教學情境。遊戲是小朋友的天性，遊戲可以使學生的身心放鬆，全身心投入到學習中。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，教師讓學生把自身的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”接着，讓學生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因為有了火紅的顏色，變得格外醒目。這樣的公開課教案，學生參與性強，積極性被極大地調動起來。

(二)回憶摘取楓葉的經過，喚起感性的生活體驗。在進入課堂之前，教師要求學生到野外摘取一片自身認為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學校裏，與同學一起分享楓葉的美麗可愛。學生在採取楓葉的過程中，必定反覆比較，從顏色形狀等各個方面揣測，竭盡所能尋找自身最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時間，箇中滋味在他們心裏留下極為深刻的印記。學習課文時，教師有目的地讓學生説説自身尋找手中這片楓葉的經過，學生就有話可説，因為他們有着切身的經歷，有着真切地情感體驗，他們會把自身印象最深、最有感觸的那局部説得聲情並茂，引人入勝。在充沛訴説與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終於找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學生會情不自禁地把“終於”這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經驗已為課文作了生動而具體的註解。生活即課程，讓生活走進語文課堂，正是這一公開課教案可圈可點之處。

(三)情境性寫話，促使個性情感的自由表達。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在製作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳送情意方面的温馨魅力。“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。