最後一頭戰象教學設計（精選6篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的最後一頭戰象教學設計（精選6篇），歡迎大家分享。

最後一頭戰象教學設計1

教材分析：

《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動物小説。全文接近2000字，是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敍了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閲讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閲讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1．學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。

2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會作者具體、細緻的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

教學過程：

一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）

1．瞭解戰象。（朗讀課文第一自然段）

2．嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）

3．閲讀課文最後一自然段，質疑：嘎羧為什麼沒有回到祖宗的象冢？為什麼會選擇來到百象冢。

二、速讀課文，瞭解主要內容

1．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑

3．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

三、難點點撥，討論解疑。

（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．本文作者沈石溪先生曾説過這樣一名話：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎麼樣的情感,作者又是如何表現這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法。

2．引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？

4．小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“重返戰場”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學要求。

2．學生自學。

3．小組交流，共同討論交流“重返戰場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要重返戰場。為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

4．學生交流讀書感受，重點品讀、領悟：

（1）、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

四、整體迴歸，啟迪創新

1、想象説話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。

2．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

3、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。

4、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1．總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

2．佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。

最後一頭戰象教學設計2

一、 回顧課文

《最後一頭戰象》

而今天，當我們再一次走近《最後一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？

二、 品讀12小節

上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景併為之感動，這節課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動？

全班交流：（隨機）

1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

A是呀，人們是如此地捨不得，在這龐大的送行隊伍中，有?有?有?

B而人們的一舉一動中更是飽含着依依不捨，他們是怎麼做的呢？

村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎麼做呢？

C 淚眼朦朧中，26年前的那場戰鬥又彷彿浮現在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

2、它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

這一切讓它如此不捨，它什麼也沒吃——。

這一切讓它心潮澎湃，它什麼也沒吃——。

這一切更讓它百感交集，它什麼也沒吃——。

3、整節朗讀

三、品讀14小節

請你用心讀讀描寫這一場景的14小節，圈出讓你的心絃為之一動的詞句，仔細體會一下。

A它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。

在這久久的凝望裏，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神

的戰鬥場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋着……

孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性，3個左右）

B“親了又親”的礁石，

C還有讓你觸動的詞句嗎？

你聽，它似乎在訴説什麼？

四、品讀（20—21）

嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終於找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。

你想説？

我們想説得太多太多——此時此刻，任何的語言都無法表達我們內心湧起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

五、品讀（22—23）小節

終於，一切都平靜下來，什麼聲音都沒有了！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀着這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？

嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？

它死了——（引讀）

因為它 忘不了？（學生説）

六、段落引讀

最後一頭戰象懷着深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以説，它是一個英雄，過去是、現在是、未來也將是！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

終於，它如願以償地和戰友們長眠在一起——引讀片段3

七、延伸+作業

如果説 最後一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對於生命價值的深深思考的話，那麼，沈石溪的'其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閲讀——我的生活上》！

最後一頭戰象教學設計3

教學目標：

1、培養快速閲讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。

2、理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。

3、學習作者通過神態、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。

4、拓展閲讀，積累動物小説中的美好佳句。

教學過程：

（一）談話導入，瞭解背景，揭示課題。

1、交流對“象”這種動物的瞭解。

2、介紹“最後一頭戰象”的來歷。

（二）整體感知、抓住情節、概括內容。

1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什麼？

2、引導學生提煉出主要情節，指名板書。

3、指導學生根據主要情節概括主要內容。

（三）走進重點、讀懂內心、體會情感。

課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：

1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

2、它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽……驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。

（四）總結寫法、體會表達、拓展課外。

提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七隻獵狗》等動物小説，學生分組閲讀，試着概括主要內容，並小結寫作方法。

最後一頭戰象教學設計4

【教學目標】

１、會寫本課１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

３、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

孩子們，還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。

二、速度課文，瞭解大意

齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者及寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到雲南插隊時親身經歷的事情。

那麼，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶着問題快速閲讀：

１、這頭戰象是怎麼來的？

２、本課寫了關於這頭戰象的那些事情？可在書上進行勾畫。

學生閲讀後解決問題，並隨着學生的回答進行板書：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場──埋葬自己（板書可以隨學生回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者藉助工具書理解。

（如：浴血搏殺、泣不成聲……）

３、交流自己喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

四、課堂作業

１、繼續朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

第二課時

一、再讀課文，説印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

二、研讀語句，細細感悟

１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）

２、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據學情，重點抓住以下幾處關於嘎羧行為、神態的描寫進行朗讀感悟：

⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓學生找出動作、神情的詞，採用比賽朗讀的方式，指導學生讀得深沉、讀出感動。引導學生體會到戰象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現出戰象懷舊、善良。）

“２６個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導學生讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話體現出戰象英勇。）

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。”

引導學生聯繫上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲裏，嘎羧在呼喚什麼呢？然後採用表演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰鬥場面無比留戀的悲壯深情讀出來。

（這段話也體現出戰象的懷舊、善良。）

⑶嘎羧在為自己挖掘墳墓的壯舉：

“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。”

“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。”

“土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”

引導學生想象：這頭戰象那麼費勁地挖墳墓，是為了什麼？它的眼睛睜得老大，凝望着天空，是在告訴人們什麼？

這幾個段落要指導學生精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。（這段話體現出戰象的堅強、忠誠。）

課文裏還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！

三、拓展延伸，促昇華

１、此時，你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！

２、交流讀後的感受：

鼓勵學生自由表達，引導學生感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最後一程的細膩描述，讚頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字裏行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有着超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

最後一頭戰象教學設計5

教學目標：

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語。

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、複習導入，交流對大象的瞭解

1．還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？

2．今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

二、速讀課文，瞭解大意

1．快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

2．學生閲讀後解決簡單的問題。

3．指名説一説課文寫了戰象的哪些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、作業設計：

1．繼續朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。

最後一頭戰象教學設計6

教學目標：

1、能用較快的速度閲讀課文，把握並概括故事的主要情節。

2、理解戰象嘎羧的行為，分析其形象。

重 點： 把握文章內容，概括故事主要情節。

難 點： 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態的語句，引導學生體會嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。

教學準備：

1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。

2、通過查找資料，對戰象有一定的瞭解。

課時安排: 一課時

教學過程：

一、導入

1、師：今天我們來一起學習一篇動物小説，課題是《最後一頭戰象》。並板書。

2、當我們讀小説、故事這一類文章時，你最感興趣的是什麼？（情節、主人公、精彩的部分）什麼樣的小説，你覺得寫得很好？

3、小結：剛才大家説得很對，把握好故事情節，是讀懂小説的關鍵；理解小説中的人物形象是讀好小説重點。所以今天我們的學習《最後一頭戰象》的目標就是看看這篇小説寫了什麼？主人公在文中有什麼樣的品質？

二、初讀課文，把握故事情節。

1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，並想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。

2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。

3、指名説説課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑弔戰場——莊嚴歸去

4、引導學生按照時間順序，用“先……然後……最後…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來説清楚。

5、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書：（抓事件）

三、品讀感悟，分析形象

1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最後一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內心的想法，並寫在旁邊。

2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。

3、討論交流，重點引導學生抓住關鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質。

4、小結：在剛才的學習中，我們先找到相關句子段落，然後劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯繫上下文，抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質。

四、討論交流

1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰士的品質、英雄的品質，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）

師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的夥伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰士戰死在疆場，幾十年後仍然同戰友死在一起。此時此刻你有什麼樣的感觸？

2、師生交流讀後感觸。

五、作業設計

1、用自己的話講講這個故事。

2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閲讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐狸騙一次》等。