《風箏》第一課時教學設計

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《風箏》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《風箏》第一課時教學設計1

一、教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、鬆”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、教學時間：兩課時

四、教具：字卡、課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎？它們一個在水裏，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字（我會讀）

1、顯示生字

2、説説識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字遊戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發現：扎、抓

七、我會寫（範寫扎、抓），學生練寫

八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，並貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，並貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師範讀7-11自然段）

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

2、讀“漂流”、“漂盪”這兩個詞，指名貼在黑板上，説説為什麼這麼貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂盪的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一隻紙船在心裏會為小熊説些什麼？（指名説）

《風箏》第一課時教學設計2

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【教學設想】

通過自主、合作、探究的學習方式，初步整體整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，為進一步感悟課文思想內容做準備。

【學習目標】

１、整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

２、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

３、情感態度與價值觀：感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

【教學重點】

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 佈置預習：反覆讀課文，藉助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。

⑵ 預習課後練習二，準備與同學們交流。

２、教師：

⑴ 教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

⑵ 把課後練習融於教學的過程中。

⑶ 可用多媒體輔助教學。

第一課時

〖教學內容

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學過程

一、課文導入（完成時間：２分鐘）

親情是人世間真摯而美好的感情。温馨和美的親情動人心絃，感人至深，在誤解和衝突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟後的自責及無法補救的沉重，都洋溢着濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

二、在課前自讀課文的基礎上解決不懂的問題（完成時間：４分鐘）

三、質疑探究（完成時間：２０分鐘）

大屏幕投影出示問題組：

１、這篇課文回憶的是什麼事情？請你概述一下。

２、讀完課文以後，你有哪些感受？

提示：為什麼“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什麼要討小兄弟的寬恕？為什麼説不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什麼不同？小兄弟為什麼全然忘卻，毫無怨恨？

３、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

個別學生朗讀全文，聽讀課文後，進行朗讀評價。

教師小結：這篇課文的意藴很豐富。有手足情；遊戲對於兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

四、自主質疑，合作探究（安排時間：１７分鐘）

１、問題探究：

⑴ 為什麼“在我是一種驚異和悲哀”？(聯繫下文)

⑵ 畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，説説作者為什麼把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？(多角度討論探究)

⑶ 為什麼説“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中盪漾了”？

師生討論後，教師加以評述。

２、教師小結：

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面裏展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“温和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、嚮往光明天地的心情。

五、佈置作業（完成時間：２分鐘）

１、精讀課文，再提問題，繼續研討。

２、課後“讀一讀，寫一寫”。

《風箏》第一課時教學設計3

【教材分析】

本文是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和衝突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感悽婉，適合於用聲情並茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字裏行間，這更是文章的動人之處。

【教學目標】

１、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

２、能力目標：培養學生課外查閲、蒐集資料的能力培養學生自主、合作、探究的能力。

３、情感、態度、價值觀目標：準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感用科學的態度來分析這種情感的真實性，培養學生科學的思維方法和思維品質結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢於承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學生的人文素養。

【教學步驟】

一、佈置預習

１、給時間和空間鼓勵學生上網、上圖書館查找有關資料：

⑴１９２５年左右中外社會狀況。

⑵魯迅其人其作品其思想。

２、查字典，落實生字詞的音和義。

３、讀課文，瞭解大意（這個環節體現了新課程要求培養學生具有蒐集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）

二、情景導入

在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發他們的想象力，進行畫面的細緻描述，的大膽揣測。為課文學習設置情景，營造氛圍，自然導入。

三、整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節奏、讀出感情，產生聲情並茂的朗讀效果。整體感知課文的思想。

四、合作探究

出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想的理解。

１、“我”回憶了有關“風箏”的什麼故事？用自己的話簡單複述。

２、“精神的虐殺的一幕”具體指什麼？你如何看待這種行為？為什麼？

老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：

⑴如果你有弟弟會採取這種方法嗎？為什麼？

⑵如果你是弟弟會採取什麼行為？為什麼？

⑶為什麼哥哥會這麼做？

⑷為什麼弟弟沒有反抗？

⑸你認為哥哥愛弟弟嗎？

３、你更喜歡課文中的哪個人物？為什麼？

４、你對課文的理解還有哪些困惑之處？

（１題意在檢驗學生整體感知課文的效果。２題要讓學生品味課文中富於表現力的語言，同時要求學生要能聯繫所查資料，聯繫自身實際加以回答，體現新課程目標中的培養學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養學生科學的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養學生的人文素養，體現新課程教學的人文教育觀。４題體現新課標中關於閲讀教學中鼓勵學生對課文的和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現了學生學習方式中的個性化、創造性閲讀特徵。）

五、加深感悟

讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想。

六、拓展延伸

１、比較閲讀課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論。

２、課外閲讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。（體現新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）

《風箏》第一課時教學設計4

教學目標：

1、 掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。

2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。

3、 整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉板書 放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態度與工作態度兩方面的典型事例來突出人物品質的。

教學重點：

掌握生詞，理清課文脈絡。

教學難點：

引導學生歸納出課文的三大事例。

教學過程：

一、課題導入

1、(板書：理想)老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，願意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!(板書：風箏)看到這個詞，你彷彿看到了什麼，心情如何?(板書：的)理想與風箏兩者是截然不同的，為什麼放在一起?

教學反思：學生對於理想，對於風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得並不巧妙。這種無須回答的問題是否有着存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。

2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什麼呢?

教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順着學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗着我的課堂駕馭能力。

3、是呀，這篇課文到底寫的是什麼呢?風箏中寄託着怎樣的理想呢?我們一起來學習。

二、初讀感知

1、出示自讀要求：

(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什麼意思.

(2)課文中寫了劉老師的哪些事?

(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?為什麼?

(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。

2、檢查字詞掌握情況

出示生詞：風箏 眯眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脱 撒謊 急速一轉 旋轉 酸澀

舒展腰身 仰望天穹 圓木枴杖 女媧造人 擎着風箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量

(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區別好。

(2) 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜

(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什麼情況下你的心裏是酸酸的，心裏很難受呢?文中為什麼而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什麼呢?為什麼那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語説一句話，如果你能用上幾個詞，那就説明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談説話。

(4) 指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體佈局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖後，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

教學反思：對於生詞的教學，我常常採用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了紮實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我着重關注了這一點。對於多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不瞭解，在後面的教學中發現部分學困生對於字音並沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。

2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據學生回答相機板書：笑談腿疾 旋轉板書 放風箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那麼文章是怎麼引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫了些什麼呢，你們覺得最後這兩自然段表達了作者怎麼的情感?

老師小結：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現了劉老師的人生態度，最後又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與讚美之情。

教學反思：這部分讓學生説事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然後在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對於分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可。或許這樣的設計仍有牽着學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。

3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?能用書中的語言來解釋你為什麼這麼説嗎?

教學反思：這一環節的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閲讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽説出自己的見解，這本身就是一種成功。

4、你找了哪些細膩感人的句子，願意讀給我們聽嗎?學生讀後，追問：你眼前出現了怎樣的畫面，心中湧起怎樣的情感?

教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。後一問題或許學生表達得不那麼好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養並落實。

二、作業佈置

1、 將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍

2、 認真反覆朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)

教學反思：在最後我特別強調的“讀”這一項作業的重要性與必要性，但由於是借班上課，真正的落實還得有賴於課任老師。

《風箏》第一課時教學設計5

【教材簡析】

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

【教學目標】

1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、鬆”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學重點】

1.識字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

【教學難點】

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教法學法】集中識字、朗讀感悟

【教學時間】2課時

【教學準備】課件

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

紹）

2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。

3.板書課題：20 紙船和風箏。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什麼故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

2.檢查識字情況

（1）看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句話 扎風箏

樂壞了 受不了

（自讀、指名讀，結合正音）。

（2）學習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什麼詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

出示

zā （扎風箏）（扎辮子）

扎 zhā （扎針）（ 扎手）

zhá （掙扎）

我們一起來讀一讀，把你們的發現牢牢地記在心裏。

樂壞了、受不了：

你們發現了什麼？

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）

（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩。誰來説説你是用什麼辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這麼多的字。）

（2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

（3）換偏旁：幅-福

（4）形近字比較：受-愛，幸-辛

（5）歸類識字

a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什麼共同點？（提手旁與手有關）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、品讀課文，讀中感悟

（一）研讀第2-6自然段

1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎麼成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名説（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什麼表現呢？（指名説）

課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

A.引導朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。

B.“樂壞了”還可以怎麼説？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、二）從圖上哪裏可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖説話：動作表情：笑得眼睛眯成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）

3.什麼原因讓小熊和松鼠這麼高興？指名説。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什麼？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的`心情吧。

4.區別“漂”和“飄”：

在讀課文的時候，老師發現了一個祕密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什麼？（在水裏漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

（4）老師這裏有幾個句子，請你把他們送回家吧。

出示 漂 飄

黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶着我們的祝福順水（ ）流。

彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）

一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

（二）研讀第7-11自然段

過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

2.同學們讀讀這句話，説説你感受到了什麼？

3.此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）你從課文中的什麼地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）

（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這是怎麼回事呢？我採訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什麼這麼不高興？你為什麼還摺紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎麼還扎風箏呀？

（雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成為好朋友。）

4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友。那他們是怎麼做的呢？

（1）他們是怎麼做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

（3）於是，他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！

b.齊讀。

c.想象：紙船順着溪流漂走了，松鼠會想什麼？

（4）他們和好了嗎？你從哪裏知道的？

（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什麼哭了呢？（因為小熊願意和好）

（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

四、拓展思維

多麼感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠説什麼？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動和好。

五、指導書寫“幸福”

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多麼珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。

1.分析字形

出示“幸福”兩個字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什麼？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

“福”是示部旁。

2.教師範寫，學生書空。

3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）

4.作業展示，評議。

板書設計

20 紙船和風箏

小熊 松鼠

珍惜友誼

《風箏》第一課時教學設計6

教學目標：

1 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學難點：

感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學準備：

課件、詞語卡片

教學課時：

第一課時

教學過程

（一）、課件導入，直觀形象

1、課件出示紙船和風箏圖。

2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發生哪些有趣的事呢？學習了這課文我們就知道了。”

（二）檢查預習：

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就紮了一隻風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細心研讀，深入理解

（一）導讀1～6段

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎麼成為好朋友的？

3、指説：概括或細緻的説都可。

4、導讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手摺的紙船，順着清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什麼那麼高興呀？（指説）

是呀，從山上的小溪裏以外的飄下來一隻紙船，裏面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5、導讀第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小夥伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6

（二）導讀7～11段

1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師範讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受説給同桌聽聽）

3、區分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什麼？（指説）

（3）讓學生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這隻紙船嗎？為什麼？

5、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這麼美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

三）不知不覺大家都被感動了，特別是最後一句“松鼠把一隻只紙……”此時此刻他每放一隻紙船心裏就會默默對小熊説上一句話，他會説些什麼呢？小熊看到一隻只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節課我們再在課上交流好不好？

三、寫字訓練：

過渡：讓我們對所有的朋友説——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎麼寫好看？

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫在屬於你的紙船和風箏上。（注意寫字姿勢）

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽課的老師。