《識字8》教學設計(合集15篇)

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的《識字8》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識字8》教學設計1

【教材分析】

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

學習課文時，學生或許能説出課文中一些句子的意思，但不是直接從大自然中探求感悟而來，而是從書本、影視中得來的間接的知識。因此，增加學生的感性體驗，把本課的學問性知識轉化成體驗性知識，是教師的着力所在。

學生對識字課已經很熟悉，而且積累了許多的方法和經驗，很多學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的願望。教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在互教互學中擴大視野，體驗與夥伴合作的樂趣。

【本課的教學目標】

１、認識“初、眉”等幾個生字。會寫“北、角”等５個字。

２、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

３、能用自己喜歡的方式識記生字，有主動識字的願望。

４、有主動積累諺語的願望。

【教學重點】引導學生主動識字、主動積累諺語。

【教學時間】２課時。

【教學建議】

本課在教學時，可分為三大教學板塊：我會讀、我知道、我在想。

一、“我會讀”

主要體現生字的識記有層次、有梯度。先讓學生藉助於工具——拼音來識字，然後擺脱拼音，讓學生依靠腦力來識字。先讓學生在具體的語境中識字，然後一步步縮小語境，直至脱離具體語境也認識這個字。這一板塊主要體現了變“教學”為“學教”的教學理念。“學教”即“先學後教”、“以學定教”。“先學後教”不僅是一種時間順序的調整，“以學定教”不僅是教學方法的改變，兩者都表明了學生在新課堂教學中的根本地位。

１、先讓學生自己藉助於工具──拼音來識。

２、然後齊讀投影片上沒有注音的課文，遇到障礙時再回到課文中藉助拼音讀。

３、縮小語境，指名讀詞語卡片。

４、再次縮小語境，指名讀詞語生字卡片。

５、每一個同學在自己的小組內自豪地向組員展示自己的成果：正確、流利地朗讀課文。

二、“我知道”

是讓學生先在小組後集體交流課前預習成果，不但要介紹自己讀懂的句子，還要介紹自己是通過什麼途徑、什麼方法讀懂的。在展示的時候，鼓勵學生可以用語言、畫畫、表演等方式來解讀課文，使理解的方式多元化。

三、“我在想”

鼓勵學生真的提問題，提問後大家圍繞這些問題課後討論。變“教本”為“文本”的教學理念滲透於該教學板塊中。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經驗、師生交流、教師和學生本人也是重要的學習資源。所以，在教學中，我們可以嘗試讓學生從父母那裏學，到同學那裏學，到課外書中學，到大自然中學。

《識字8》教學設計2

一、教學目標：

1、 學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、 通過學習，瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、 能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、學會本課的生字、詞，並能正確書寫；

2、瞭解形聲字的構字特點。

三、教材簡析：

《識字8》是國標本蘇教版語文二年級上冊中的內容，本課屬於形聲字識字，通過組合拼圖告訴學生“包”字可以加上“氵、艹、火、飠”四個偏旁組成新字，接着是一組以包為聲旁的形聲字及其組成的詞語，之後又配了相應的兒歌供學生閲讀，為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利於激發學生識字興趣，增強識字效果。

四、教學理念：

根據教材特點與學生的年齡特點，我設計了以下教學方法：

1、 合作交流，探索規律。形聲字在漢字中佔到80%以上，讓學生掌握形聲字的構字規律，對他們學習漢字十分有用，因此，我把合作交流、探索規律作為主要教學形式，學生結合自己已有的學習基礎，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學生通過比較，找出形聲字的規律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上教師適當的點撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。

2、 創設情境，融於生活。語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創設情境，並把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經驗融合在一起，既有利於學生理解詞語，又豐富了他們的詞彙，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再是乏味的，而是輕鬆愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。

3、 觀察比較，自主寫字。寫字是一年級小朋友的一項重要任務，教師要清楚地認識到，寫字訓練不僅僅是一種技能訓練，更是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。如何達到這樣一個目的，教者要精心設計教法才行。我在教學過程中採用了學生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學生明白了不同的字要有不同的處理辦法，並用工整規範的板書和細緻的講解，給學生一個良好的榜樣示範。

五、教學過程：

一）創設情境，談話導入

1、 聽全老師説，小朋友們都很喜歡畫畫，老師今天就帶來了一幅畫，（出示插圖）你們看這幅畫漂亮嗎？你最喜歡這幅畫中的什麼？給大家説一説。

2、 指名説。

二）出示兒歌，讀通兒歌

過渡：小朋友們觀察得真仔細，説得也非常好，老師給這幅美麗的畫配上了一首好聽的兒歌（出示兒歌），想不想讀？好，請小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認識的字看清楚拼音，多讀幾遍，開始。

1、 自由練讀兒歌，教師巡視指導。

2、 哪位小朋友願意來讀讀這首兒歌？指名讀，相機正音。

3、 齊讀兒歌。

4、 小朋友們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現了一個美麗的小池塘，池塘裏鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來，正咧着嘴開心地笑着，池塘裏，兩條可愛的小金魚正在吐泡泡呢，多美的畫面呀！其實，這首兒歌不僅寫出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因為有兩個字在其中起着很重要的作用。

三）合作交流，自主識字

1、 出示兒歌中的“苞”“泡”。請小朋友們仔細觀察一下這兩個字，再讀一讀，你發現了什麼？

2、 小結過渡：是呀，這兩個字偏旁不同，但裏面都有一個共同的“包”字，讀音也很接近，今天我們就重點來學習這樣一組字。

3、 學習生字“苞”。

（1）板書：苞 （請小朋友看老師寫這個“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老師一起寫）誰來讀讀這個字？指名讀，齊讀。

（2）想想看，這個“苞”字可以找些什麼朋友呢？學生組詞。

（3）板書“花苞”，認讀。

（4）什麼叫花苞呢？除了荷花苞，你還見過什麼花苞？（結合插圖理解花苞。）

（5）歸納：小朋友們説了這麼多種類的花苞，發現花苞都跟什麼有關？所以“花苞”的“苞”字是“艹”。

4、 學習生字“泡”。

（1）板書：泡 （學生觀察）請大家跟老師讀（師領讀，生齊讀）。

（2）誰能跟“泡”字做朋友呢？學生組詞。

（3）板書“水泡”，認讀。

（4）請小朋友們再來觀察一下這幅圖，小金魚在幹什麼？它離開了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關，它的偏旁是“氵”。

5、 學習生字“包”。

（1）剛才小朋友們就發現了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字裏面都有一個共同的字，那就是“包”字。（板書：包）請大家一起讀這個字。

（2）給“包”找朋友。

老師上班的時候喜歡背一個皮包，用來裝一些日常用品，你還知道哪些種類的包呢？（生自由組詞）

6、 小朋友們看，這個“包”字真有趣，它加上“艹”就變成了花苞的“苞”字，加上“氵”就變成了水泡的“泡”，想想看，“包”字還可以加上其他的偏旁嗎？

7、 學生自由説，師相機出示“炮、飽、跑、抱”等字，認讀，組詞。

重點指導：

（1）學習“飽”字。

板書：飽 請哪一組的小朋友開火車來讀一讀這個字？開火車讀，齊讀。

“飽“字可以組什麼詞呢？學生組詞。（板書：飽滿）

聯繫生活理解“飽滿”。

A、老師今從家裏帶來了一些毛豆，想請小朋友幫老師挑出其中比較飽滿的毛豆來，誰願意上來？（學生在視頻展示台上挑）能告訴老師，你是怎樣挑出來的嗎？

B、其實，飽滿不僅可以用來形容果實，也可以用來指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰來精神飽滿地讀讀這個詞？指名讀，齊讀。

想想看，“飽”還可以組什麼詞？相機引導學生理解“飽”為什麼要是“飠”字旁。

（2）學習“炮”字。

A、板書：炮 男生女生分組認讀。

B、誰能給“炮”找找朋友？相機板書：火炮

C、老師從網上下載了一些火炮，想介紹給小朋友們認識。課件出示各種火炮。

D、剛才小朋友們認識的這些火炮，都要在點火之後炮彈才能發射出去，因為跟火有關，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

8、 小朋友們瞧，“包”字加上不同的偏旁就變成了不同的字，這麼多的生字朋友，要把它們牢牢地記住，最主要的是要記住它們的什麼呢？

9、 對，小朋友説得真好，記住了偏旁，就能理解這個字的意思，也就能很快地記住這個字了。

10、 鞏固生字：聽説小朋友今天認識了很多生字朋友，小機靈博士也想來考考大家，哪些小朋友願意來讀一讀小機靈博士手裏的生字卡片，並很快地給這個生字組一個詞？

11、小朋友們真棒！一下子就把這麼多的生字全記住了，只要我們開動腦筋，認識的漢字就會越來越多。好，小朋友，其實，今天我們學的就是《識字8》裏面的內容，（板書：識字8）請大家拿起桌子上的課文，一起把課文讀一讀。（提醒讀準字音）

四）分析字形，指導書寫。

1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“包、飽、泡、吐”

2、 先請小朋友們觀察“包、飽、泡”三個字，想想，要把這三個字寫好，最主要的是要學會寫哪個字？重點指導寫好“包”。

（1） 請小朋友觀察一下這個“包”字，你覺得要寫好“包”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？（你真是一個小小書法家，看得真準，一下子就把“包”字的主要筆畫找出來了，那你説説看，要寫好豎彎鈎，需要提醒大家注意什麼呢？）

（2）師一邊講解要領，一邊範寫“包”，學生跟着書空

（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

3、指導“飽”“泡”的書寫。

（1） 討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是左右結構的字，要寫好它們，要注意什麼呢？（要寫得左窄右寬）它們的寫法完全一樣嗎？

（2）小結指導：是呀，這左右結構的字，左右兩部分有胖有瘦，有大有小，怎樣合理地進行安排呢？老師給小朋友打個比方，它們兩部分在一起，就像讓兩個好朋友坐在同一張椅子上一樣，只有互相謙讓，才能讓兩人都坐到椅子上。你們瞧，在“飽”字中，因為“飠”是個比較胖的偏旁，所以“包”字就很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了；而在“泡”字中，因為“氵”比較瘦窄，所以“包”字也就毫不客氣地跨過了豎中線，佔了田字格中的大部分位置，大家都觀察清楚了嗎？那就跟老師一起來寫一寫吧。（範寫）

（3）配樂描紅，教師巡視指導。

4、同學們能不能自已完成“吐”的書寫？注意，觀察清楚後再動手寫。

5、 優作展示。（在優作上貼上小紅花）

五）課外拓展，做中延伸。

今天老師和小朋友們一起學習了識字8的生字和詞語，課後請小朋友們仿照這個轉盤，（出示“青”的識字轉盤），也給“包”字做一個識字轉盤，給爺爺奶奶或爸爸媽媽當一回小老師，讓他們也來認一認今天我們學習的生字朋友好嗎？

《識字8》教學設計3

教學目標：

1.瞭解象形字.會意字和形聲字的構字方法。

2.學會寫10個生字。

3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。

4.通過學習漢字，瞭解中國文字的精髓。

教學重點、難點：

重點：學會本課10個生字。

難點：瞭解生字形聲字的特點。

教學準備：卡片，多媒體課件

教學過程：

課前談話

我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，我們的漢字都是由象形.指事.會意.形聲，假借.轉註六種造成字法構成的。今天我們就來學習其中的三種造字法。

一、學習生字“貝”、“旦”。

1.出示課文圖的放大圖，讓學生看圖和圖下的文字。

（1）看左圖，這是什麼？（貝殼）

（2）看左圖下的符號與圖有什麼關係？（這個符號就是勾畫出了貝殼的樣子）

（3）小結。

像這樣，依照實在的具體事物來勾畫出它們樣子的字就是像形字。

（4）看右圖，圖上畫的是什麼？代表什麼？教學“旦”

二、學習生字“記”、“議”。

1.觀察字形，瞭解它們的組成。

2.如何記住這兩個字。

（採用熟字加偏旁的辦法記憶）

三、指導學習生字“植、織、袍、眯”。（按上面學習的辦法識記生字）

四、鞏固；識記這節課學習的生字，想想用什麼辦法來記住它們。

《識字8》教學設計4

教材簡析：

《識字8》是蘇教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇識字課文，本課是形聲字歸類識字。插圖中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火”、“艹”、“”、“氵”4個偏旁組成新字。接着是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，學生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利於激發學生的學習興趣，增強識字效果。

設計理念：

根據本課教材的特點和兒童的認知規律，我採用了“以學定教，翻轉課堂”的教學模式進行教學，以學生的學情為依託，注重課堂生成，重視學生自主學習。激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學；給出足夠的時間，使每個學生紮紮實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學。順學而導，充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生用自己的腦去思考，自己的嘴去表達，自己的手去練寫。把“教”的過程變成“學”的過程，教師由“教”變成“導”。相信學生、依靠學生，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力，這樣更有利於培養學生的自主學習、主動參與、合作探究的良好習慣，有利於學生的終身發展和優化發展。

教學目標：

1．認識本課4個生字，學會3個生字,藉助習字格把握生字的關鍵筆畫和間架結構，並能規範、端正地書寫。

2．學習正確、流利地朗讀韻文。藉助插圖，聯繫生活，展開想象讀好韻文。

3．知道與“包”有關的生字，都有“包”“裹”的意思；在學習過程中，瞭解形聲字的構字規律和特點，感受漢字之美之神奇。

教學重難點：

1．學會本課3個生字，並能在田字格里規範、端正地書寫。

2．進一步瞭解形聲字構字規律和特點，感受漢字之美之神奇。

教學準備：

課件、磁性田字格、習字紙

教學過程：

一、謎語激趣，導入新課

1.喜歡玩遊戲嗎?老師想和大家玩個字謎遊戲,好嗎?聽仔細咯!

第一則：有手能描紅,有口喵喵叫,有眼能瞄準,有鐵船停牢。（苗）

第二則：有水能吐泡泡，有火能放大炮，有手可以擁抱，有食肚子飽飽。（包）

2.“包”是今天要學的生字，你們竟然都能猜出來，真了不起！現在，就讓我們一起走進《識字8》，伸出手指，跟老師寫課題。

二、以學定教,學會寫“包”

你在哪兒見過“包”？

會寫這個字的舉手！好，拿出習字紙，在上面這個田字格里寫一個“包”字。 寫之前注意：頭正，身直，臂開，足安，做到三個一。

生寫字，師巡視指導。

1．展示作業，交流、指導。

我們來看看這個同學的字，寫的對嗎？（真不簡單啊，還沒學過就會寫了！）

2．字理探究，學會寫“包”。

（1）想寫好“包”，我們先要了解它，這是“包”的古文字，猜猜看，它像什麼？

包

對！最初這個字表示媽媽的肚子包着胎兒，意思是“包着”、“裹着”。演變至今，它有好幾種意思了，你能用“包”組個詞嗎？

預設：揹包、麪包等

師：字典上，“包”有10種意思呢，感興趣的同學課後去查一查吧！

（2）課件出示：田字格里的“包”

想把“包”字寫好，要注意什麼？仔細觀察！

（3）課件出示：“包”關鍵筆畫

根據學生回答，教師梳理出幾個關鍵點：橫折鈎，豎彎鈎，“巳”封口，下鈎包上鈎。

想把“包”字寫的美觀，必須把橫折鈎和豎彎鈎寫好，

這兩個筆畫我們在一年級已經學過了。（相機鞏固橫折鈎，豎彎鈎）

（3）師邊板書邊説：寫好這兩個筆畫，再寫“包”就容易多了。橫折鈎短，折筆微轉向下行，頓筆轉彎鈎出尖，“巳”字要封口，注意要寫的半藏半露，（寫到豎彎鈎時）彎處慢拐半圓圈，下鈎包上鈎。

3.再次練寫，呈現學生的成長過程。

請剛才這位同學上來，再次展示你的字。

看，哪裏進步了？（學生有不足之處，相機糾正）

正確：兩顆星，端正：兩顆星，美觀：再加一顆星，老師送你五顆星。

請同學們學着老師的樣子，給自己打分。

三、走進文本，快樂識寫

(一) 整體感知，寓識於讀

請坐正，打開課本,翻到《識字8》，自由讀讀韻文。

1.出示要求：讀準字音，讀通詞語，讀順兒歌。

2.運用多種朗讀形式，檢查學生讀書情況。

檢查詞語時：指名2個，開火車讀，齊讀。

3.詞語讀得正確，韻文就會讀得好。

檢查韻文時：指名2個，分男女生讀。

（二）快樂拼字，趣中識字。

讀完韻文，讓我們來做個拼字遊戲吧！“包”可以和很多偏旁組成新字，誰願意上來？

髮卡片時，師指着印有偏旁的卡片問：這是 ？誰要？

老師先做個示範:我是“扌”，我和“包”組成“抱”，擁抱（做擁抱學生的動作）。誰接着來？

看，多有意思啊，不同的偏旁和“包”組合在一起，就表示不同的意思，我們的漢字真是太神奇了！

（三）集中練字，方法歸類

遊戲中，我們認識了“飽”和“泡”，當“包”和不同的偏旁組成新字的時候，“包”字在田字格里的位置有什麼不一樣變化嗎？

課件出示： 飽 泡

1.咱們中國的漢字也有着中華民族的`傳統美德——謙讓，你們瞧，在“飽”字中，因為食字旁是個比較寬的偏旁，所以“包”字很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了，而在“泡”中，三點水比較瘦窄，“包”字也就跨過了豎中線，佔了田字格的大部分位置。

2.這兩個字寫好也有一個小祕訣——對對齊。師邊板書邊説：“飽”，左右橫畫對對齊；“泡”，左點右橫對對齊。

3.打開習字紙，描一個，寫一個。寫字之前請注意，頭正身直臂開足安，還要做到三個一。

4.展示評價

（四）感情朗讀

瞧，多麼美的荷花池呀！誰來説説這幅圖？

課本里把這麼美的畫面編成了一首優美的兒歌，美美地讀一讀，請你來！（指名2人，齊讀）

好美呀，配上音樂跟着我，動起來！

表演讀：配樂，根據課文內容，邊做動作邊朗誦。

四、巧設練習，夯實讀寫。

1.池塘裏呀，真熱鬧，還有哪些小動物在幹什麼呢？

先自由讀讀兒歌。

出示：

小螃蟹，吹口哨，

沒有聲音，光有 。

小青蛙，吃得 ，

在荷葉裏睡大覺！

2. 再填一填，學生填寫作業紙。

3.展示作業。

哇，全部填對了，字寫的又非常美觀，大家給他幾顆星？對照一下，和你的一樣嗎？有錯的，請改過來！

4.齊讀。

五、課堂小結

我們中國漢字裏,就有一類像“包”這樣的字，和不同的偏旁組合在一起,表示不同的意思。你們回家可以找一找。這節課就上到這裏，下課！謝謝同學們！

板書設計：

識字8

飽 ?乚

包

泡

《識字8》教學設計5

本課是形聲類識字分為課文、插圖、課後練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

2.認學生了解行聲字的結構特點。

3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

兩課時

第一課時

一、學習聲旁“包”

1.出示書包,學生回答,引出“包”。

2.板書;包

二、學習4個行聲字

1.看圖啟發

2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

3.齊讀生字、詞語。

三、指導練習寫字

1.出示範字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

2.分別指導:後3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

3.教師書寫示範。

4.學生練習書空、描紅、仿寫。

四、作業

1.抄寫課後練習中的詞語。

2.練習讀兒歌。

第二課時

一、複習鞏固

1.給“包”找朋友。

2.讀生字新詞。

二、學習兒歌

1.藉助拼音自由朗讀。

2.教師師範。

3.指名讀,正音後再練讀。

4.觀察插圖,認學生説説看到的景色。

5.練習有感情地朗讀課文。

三、練習寫生字。

1.指導學生觀察範字:滿、吐、嘴

2.重點指導:

滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

3.教師範寫,學生書空、描紅、仿寫。

四、課堂練習

1.擴詞

2.加邊旁組詞

《識字8》教學設計6

教材分析：

本課採用形聲字歸類的方法識字，教材由兩部分組成。

第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利於幫助學生理解兒歌。

教學目標分析：

1．學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁。

2．初步瞭解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。

3．誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

學習者分析：學習者是一年級學生，年齡小，但充滿好奇，因為一直在對他們滲透漢字構造的規律教學，他們佩服古人的智慧，對祖國語言文字有初步的探究慾望。

教學重難點分析：初步感知、瞭解形聲字的構字規律，讓學生經歷一個由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。

使認字、識詞、讀文連續而貫通，從而提高學生識字的主動性、有效性，能準確辨別本課的形聲字。

教學過程設計：

一、揭題轉轉盤，複習舊偏旁，學習新偏旁

1．請看轉盤，（老師轉轉盤）請認一認這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、訁、蟲”）這是……它們與什麼有關？（三點水：與水有關；蟲字旁，與昆蟲有關；言字旁，與説話有關；日字旁，與太陽有關。）

2．還有偏旁想參加到轉盤遊戲來，是誰？（出示“目”）學生認、教師貼。它跟日長得像，有什麼不同？（日比目少一橫）目與什麼有關係？（目字旁與眼睛有關）

3．再認識一位偏旁朋友（出示、領讀、齊認讀、貼）講述：豎心旁説：“我是由心（板書：心）變化來的。”豎心旁和我們的心有關係。

4．今天，我們用轉盤來識字，學識字8（板書課題，齊讀）。

二、轉盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區分字形，讀準字音

1．編故事引出生字。

這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊遊的好時候，於是就手拉手去郊外玩，（點擊出示偏旁）它們來到池塘邊，遇見了一隻大青蛙，（點出青蛙圖）很快它們成為了好朋友。青蛙説：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”説變就變，（先點出“青”、再出示“青”字）（指名讀，“青”是後鼻音，我們學過，它表示顏色。）（釘在轉盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊説邊轉動轉盤）這個時候，奇蹟出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。

2．提問：（點擊出完整轉盤）你剛才看到青娃娃和誰跳舞？變成了什麼字？

3．指1名學生找出1個生字並以多種形式讀準字音。（相機點中偏旁出示相應的生字和詞語）

【a清①（點出清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？②想一想：為什麼“清潔的清”是三點水？（用清水清洗過的就非常清潔。）③這個“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清風、天朗氣清、冷清）④開火車讀、女生齊讀。

教師：三點水的“清”與水有關，三點水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。】

⑤小結：這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。讓我們用同樣的方法學習其它的形聲字。（點清水圖回到轉盤圖）

4．指導自學：（點箭頭到下一張詞語幻燈片即書上81頁的內容）

（1）打開書到81頁，讀準字音，想一想：為什麼是這個偏旁？

（學生充分自學。教師巡視瞭解自學情況。）

（2）（點出下一張詞語圖）交流：你學會了哪個字？（相機點出學生説的生字）這個字為什麼是這個偏旁？或你是怎麼記住它的？（生：因為……所以它是……旁。）

（3）當小老師領讀。

【b請①（點出“請坐”）指名讀“請”，讀得真準，請坐！齊讀詞，師做動作。②“請”是個神奇的字，當你請客人到你家，你會説——（指名）“請你到我家做客！”當你向別人問路，你會説——“請問你，到什麼地方怎麼走？”當有人擋住你的路，你會説——“請你讓一讓！”你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。③“請”這個神奇的字，還能給別人送去温暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽説一句話嗎？（指名説）④説得真好，讓我感到真温暖，請坐。（齊讀“請請坐”）（點箭頭回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）

c晴①（點出字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個大晴天。指名讀。②用剛才的學習方法，我們為“晴”組詞。（晴空萬里、晴朗）是呀，有太陽照着，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）（點晴天圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）

d情①指名讀“情”，開火車讀。②看，豎心旁與心有關，可以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什麼詞語？（熱情、友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀！③（出示“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領讀，指名讀，開火車讀，男生齊讀。（點心形圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回）

e睛①指名讀詞語。看誰的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時候注意什麼？（指名説：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點出輕聲、聲母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齊讀。③邊讀邊記住這個字、分小組讀。（點眼睛圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）

f蜻①讓我們來認識人類好朋友——蜻蜓，讀的時候要注意什麼？（都是後鼻音）指讀、一齊讀。②老師找來了四隻小蜻蜓（點出蜻蜓圖），快跟蜻蜓打打招呼（指3名説）。據統計，一隻蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。同學們還想了解更多蜻蜓知識，課後可以查查資料。（點花車圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）】

（5）教師：我們再來讀這些詞語。（點出帶拼音的詞語）注意兩個輕聲（點出輕聲），我們邊讀邊記住它們的偏旁（點擊，使偏旁變色）。指讀、開火車、齊讀。

5．談話：青娃娃一共和六個偏旁跳舞，組成六個新的漢字（點出6個生字）。請你們仔細觀察這6個字，你發現了什麼？

（1）都是左右結構，寫的時候都是左窄右寬。

（2）都有韻母inɡ，但聲調不同。（點中“音”變色）

（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點中熱區偏旁變色）

（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

（如果學生先説偏旁，就點中“形”偏旁變色，再點出下一張inɡ變色。）

6．小結：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個字有着不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示着不同的意思，我們一定要注意區分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點，學習漢字就會又快又好。

7．老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住這6個長的差不多的字。（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一起來讀一讀，認一認。（齊讀）

8．（誰的火車就要開，我的火車就要開。）開火車讀生字卡片。（特別強調“情”單獨讀時，讀第二聲。）

三、鞏固字義：轉盤遊戲，選字填空，讀熟短文

1．讓我們來做一個遊戲，遊戲的名字叫：“我説你轉”：

（1）示範：請一位同學來合作。老師説小蜻蜓的蜻，大家一起説蟲字旁，你轉轉盤領着讀“蜻蜻蜓”。（交換角色再演示）

（2）師生共同玩“我説你轉”的轉盤遊戲。

（3）可以與家長玩這個遊戲，也可以再添加其它偏旁組成新的字，比如加女字旁，單人旁……（出示一下）。

2．教師描繪情景：青蛙今天請來這麼多好朋友做客，與偏旁好朋友跳了圓圈舞，還請來小蜻蜓一起吃蚊蟲，心裏可高興了！（點出圖文）你能看着圖，聯繫下面的句子想一想，選一個字填到句子中嗎？

出示：青蛙（）好朋友來做客。

青蛙的心（）真好呀！

（1）指名：先讀一遍句子，再説選擇什麼旁的什麼字，最後告訴大家為什麼要選它？

（2）指導朗讀：如果你是這隻小青蛙，你想請誰到你家玩？你怎麼跟他説？（多麼會説話的孩子！你來讀一讀第二句。）青蛙請來了這麼多好朋友，多開心呀！誰願意做一隻快樂的青蛙來讀一讀這句話嗎？（指兩名對比讀）

3．你們做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊蟲？（點出課文82頁插圖）

（1）你在圖上看到了什麼？今天學的生字（點出6個生字）可調皮了，現在他們又藏到這幅圖裏，你能把它們找出來，並説一句話嗎？（指名説2句）老師轉轉盤、示範帶讀句中的生字和詞。（提醒學生：不光要認真聽別人發言，還要找出哪些是我們今天學過的字。）

（2）老師這裏有一首兒歌，就寫了這幅圖的內容。自已讀一讀，填一填。（指名説：天氣晴是日字旁的晴）（點擊完成短文填空）

（點擊出示：）天氣（），池水（）。

小（）蜓，大眼（）

飛來飛去捉（zhuō）蚊（wén）蟲。

（3）（老師範讀短文）提示：“捉”是翹舌音，“蚊”是前鼻音。（點出拼音變色）（領讀）多麼能幹的小蜻蜓呀！（自讀、女齊讀）

（4）請打開書到81、82頁，捧好書，把今天學的內容讀一讀。（自由讀，齊讀。）書放下。

四、指導寫字

過渡：同學們認字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（點出：情、睛、晴）説説都是什麼結構？注意什麼？（左窄右寬）（點出偏旁變色。）

1．師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時候注意什麼？教師範寫、同時學生書空“情”字。（豎心旁個子長，左點右點相對望，垂露豎靠在右點旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）學生在書上83頁描紅。（寫字姿勢）

2．同法指導寫“睛”。（目字做偏旁，眯得細又長。）“晴”老師不範寫，自己細心觀察，再寫寫。

3．請把書放桌角，打開《習字冊》到26頁，先描紅1個，仿寫1個，再寫1個。我們先檢查寫字姿勢：“頭正、身直、臂開、足安”和“三個一”。（點出輕音樂）教師巡視指導。

4．展示優秀作業，讓學生説説：好在哪裏？（從結構和筆畫方面説）（為寫得好的打上紅★）還有什麼不足？（用紅筆幫助修改。）

五、總結全課

（轉動轉盤）今天，我們用轉盤學了6個形聲字，在與青蛙跳圓圈舞的過程中，我們已經牢牢地記住了它們。課後我們再找些偏旁來跳圓圈舞，好嗎？

下節課，我們再學本課的其它幾個字，再把課後新認識的好朋友介紹給大家。

《識字8》教學設計7

教材分析：

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。

學情分析：

通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字佔漢字的70%，做好形聲字的教學工作對於小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步瞭解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯繫生活實際，聯繫課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

設計理念：

識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的願望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規範書寫習慣。

教學目標：

1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，瞭解形聲字的構字特點。

3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，説一段完整通順的話。

5、通過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

重點：能正確地識字，寫字。

難點：通過對本課的學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

教學準備:部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重難點：

重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。

難點：通過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

教學流程：

教學內容教學方式

象形字導入觀看象形字“魚”的視頻。

學習生字“包”讀準字音，認識生字，學會運用。

學習四個形聲字讀準字音，辨析字形，自主識字。

拓展，形聲字特點總結拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

課間操“包”字家族兒歌加動作。

指導寫字觀察字形，教師範寫，練習，反饋。

教學過程：

一、視頻導入，調動已有識字經驗。

1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

二、學習生字“包”。

1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

三、學習四個形聲字，舉一反三。

四、課間操。

五、觀察字形，指導書寫

1、觀察字形。

出示“包、飽、泡”。

2、指導書寫。

“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

提醒：關鍵筆畫寫到位。

師範寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

提醒：包變窄互謙讓

師範寫，生描紅。

3、自評，互評，展評交流。

板書設計：包 飽 泡

形聲字

第二課時

課時目標：

1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，説一段完整通順的話。

3、通過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點及突破：

重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，説一段完整通順的話。

教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

教學流程：

教學內容教學方式

複習導入加偏旁，組詞，複習形聲字兒歌。

學習兒歌朗讀兒歌，想象美景，練習説話。

學寫生字教學指導書寫“吐”。

教學過程：略

《識字8》教學設計8

教學目標：

1. 學會4個生字。

2. 瞭解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛做過語言文字的思想感情。

3. 能正確流利、有感情的朗讀課文。

一、 激趣導入。

1. 同學們，漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，經過幾千年的不斷變化，才成為我們今天看到的樣子。今天老師給大家帶來了一位漢字朋友，你們想認識嗎？

（課件逐漸出示“包”字的演變過程）

2. 同學們猜猜是什麼字？

3. 這就是包字從古文字到今文字的演變過程。

4. 出示包字的詞語朋友。指讀。

5. 中國的漢字就是這樣神奇，在不同的地方表達的意思也不一樣。

二、 跟着包字去旅行。認識“苞、飽、炮、泡”

（一）認識“苞”

1.有一天，包在公園裏散步，看見了碧綠的樹，五彩的花，它們成為了好朋友。它們在一起變成了什麼字呢

(課件出示：苞 花苞)

2.指讀詞語。讀出自己的感受。

（二）認識“飽”

1.包玩得又累又餓，他得回家吃飯了，媽媽為它準備了美味的食物，它高興極了，馬上大口大口地吃起來。它和食物在一起，又變成了什麼字呢？

（課件出示飽 飽滿）

2.指讀，讀出感受。

3.生活中哪些東西是飽滿的？（課件出示）

（三）認識“炮”

1.包吃飽了坐在沙發上看電視，電視里正在播放發射火炮的場景，它很喜歡這個節目，於是它和火成為了好朋友。

（課件出示：炮 火炮）

2．指讀，讀出感受。

（四）認識“泡”

1.看完電視，包該睡覺了。包很愛乾淨，睡覺前總喜歡把自己洗得乾乾淨淨。

（課件出示泡 水泡）

2.指導朗讀。

三、瞭解形聲字的特點。

1.找找這四個字的相同點和不同點。

2.小結。

四、看圖學兒歌。

1.觀察插圖，説説圖上的內容。

2.指生説。

3.指導讀兒歌。

五、學寫生字。

1.師範寫“包”。橫折鈎往裏收，豎彎鈎往外伸。豎彎鈎豎直彎圓橫平尾巴翹。

2.學生描紅臨寫。

3.師範寫“飽”寫字祕訣：左橫右橫對對齊。

4.學生描紅臨寫。

5.反饋，評價。

六、作業設計：

查字典，給四個形聲字找更多的詞語朋友。

七、板書設計：

識字8

包 飽

《識字8》教學設計9

教學目標：

1. 學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2. 讓學生了解象形字的構字特點。

3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：學會生字，正確書寫：瞭解象形字的構字特點。

教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

主要板書安排;

作業設計：

課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

課外：朗讀、背誦韻文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一. 揭示課題。

二.學習聲旁“包”

1. 出示書包，學生回答，引出“包”。

2. 板書“包”。

三.學習4個象形字

1. 看圖啟發。

(1) 圖上畫了些什麼人?(相機出示生字新詞)

(2) 圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合?

講解：“包”是聲旁，其他是形旁。

2. 學習生字。

(1)“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什麼詞?

(2)“包”加上“艹”變成“苞”，“苞”可以組什麼詞?

(3)“包”加上“飠”變成“飽”，“飽”可以組什麼詞?

(4)“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什麼詞?

3. 齊讀生字新詞。

四.指導練習寫字。

1. 出示範字，讓學生觀察。

2. 分別指導。

3. 教師範寫。

4. 學生練寫。

五. 作業

1. 抄寫部分詞語。

2. 練習讀兒歌。

第二課時

一. 複習鞏固

1. 給“包”找朋友。

2. 讀生字新詞。

二.學習兒歌

1. 藉助拼音自由讀。

2. 教師範讀。

3. 指名讀，正音再練練。

4. 觀察插圖，讓學生説説看到的景色。

(1) 圖上畫了哪些景物?

(2) 按照順序連起來説一段話。

5. 練習有感情地朗讀課文。

三.練寫生字

1. 指導觀察：滿、吐、嘴。

2. 重點指導：滿、嘴。

3. 教師範寫。

4. 學生練寫。

四.課堂練習

1. 擴詞：

滿 嘴

2. 加偏旁組詞：

包

《識字8》教學設計10

課時目標：

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識瞭解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

教學準備：學生課前查找有關詞串中鳥的資料，教師準備多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。

教學過程：

一、激情導課：

同學們，鳥兒是我們人類親密的朋友，喜歡他們嗎？這節課，我們一起走進識字8，和一羣可愛的鳥兒交朋友吧。

二、民主導學：

任務一：看圖讀詞，學偏旁識字

瞧，他們來了！請打家仔細觀圖，説説你認識哪些鳥兒？

展示交流：

1、誰來説説你認識的鳥兒。從左往右看，這個（）鳥叫（）老師描述生説，邊説邊打出相應鳥兒的名字。（你認識的鳥兒真不少）

2、瞧，沒有了插圖，你能借助拼音準確讀出鳥兒的名字嗎？（師相機出示一、二行詞語）

（先自由練一練，然後讀給你的同桌聽）會讀了嗎？指名讀，哪些字音需提醒小朋友注意呢？（“雁”是前鼻音，提醒的關鍵方言最易錯的，再讀一遍。“雕”“鵑”三拼音節）好，我們一起來讀一遍。

3、鳥兒們被大家的熱情呼喊感動了，他們決定摘掉拼音帽子跟大家見面，你們還認識嗎？（去掉拼音自由練讀）開一列火車讀。了不起，這麼短的時間就把鳥名字記下了。

過渡：鳥朋友還想測測大家的眼力，願意挑戰麼？

提示：小朋友，睜大眼睛看看，比較兩行詞語，你發現每一行的詞語有什麼小祕密？

1、生答：第一行詞語中有三個字是有“鳥”字旁，第二行詞語中有三個字是“隹”字旁。評價：你有一雙會發現的眼睛。

2、課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）變紅，此刻，你腦海裏有什麼疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什麼有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？對呀，老師也有這樣的疑問。

想揭開這個祕密嗎？

3、請大家看大屏幕：

看，這是一隻飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照着它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

同樣是這隻飛翔的鳥，有的古人照着它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”，。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（住）對，住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老鵰這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

帶有隹字旁的兩個生字寶寶想和大家交朋友，（出示：雕，雁）看看有什麼好辦法記住他們？

雕：左右結構，左邊是周圍的“周”字，右邊是“隹”字旁。

（拆開記憶是很好的方法）大家指揮老師把他寫在田字格中。能給雕找幾個詞語朋友嗎？（雕塑，雕刻，雕像）

雁：半包圍結構，廠裏面單人加隹字，大家記字方法好，獎勵大家看一幅圖，（出示）這就是大雁，他們是候鳥，往南飛是成羣結隊的，一會兒拍成一字，一會兒排成人字，他們很守紀律，很團結。所以，我們也可以把雁字------看到這個“雁”，我就想到了它的同音妹妹“燕”他也是一種候鳥，外形不一樣，用法有啥不同呢？聽老師説：雁與思念有關，燕與報春有關。

區分：鴻（）傳情（）尾服家（）

泥融飛（）子（）過留聲大（）

過渡：我們跟帶有隹字旁的兩個生字寶寶交了朋友，帶有鳥字旁的朋友可羨慕了，他們説，小朋友們，快讓大家瞭解瞭解我們吧。

任務二：瞭解鳥兒，訓練説話

提示：現在請你結合課前瞭解到的鳥兒的特點，選一個最感興趣的和你的同桌交流

展示交流：現在，我們一起交流，誰對烏鴉最感興呢？

1、烏鴉全身都是烏黑的，叫聲不好聽，不吉利。有沒有給烏鴉説情的呀？可是他不但喜歡吃害蟲，還吃腐肉一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。

我們曾學過烏鴉的什麼故事？（烏鴉喝水）評價：那是一隻聰明的烏鴉。（狐狸和烏鴉）那隻烏鴉愛聽奉承話所以上當受騙了。老師還給大家帶來一個好聽的故事：（烏鴉反哺）出示圖據説烏鴉小時候在媽媽的哺育下長大，當媽媽年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，小烏鴉就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到媽媽的口中，回報媽媽的養育之恩，這就是人們常説的“烏鴉反哺”。聽了故事，你還討厭烏鴉嗎，你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？（有孝心，有愛心）

2、有喜歡海鷗的嗎？海鷗的外形最吸引你的是什麼？（長長的潔白的翅膀）你在哪裏見過海鷗呢？（海面上）出示圖

正因為它有這對長長的，強而有力的翅膀，所以能在波濤洶湧的海面上像箭一樣的自由飛翔，------因而海鷗是自由，不屈不撓,勇敢者的象徵。

作為最常見的海鳥，它有兩個特別的稱號“海港清潔工”和“海上航行安全預報員”你是不是也深深地喜歡上了海鷗，讀詞語。評價：這是一隻（美麗）（勇猛）的海鷗

3、師：布穀、布穀這是什麼鳥的歌聲？對，當聽到這個叫聲就知道——春天到了。瞧，多漂亮的杜鵑，羽毛五彩繽紛，看，這隻杜鵑在幹什麼呀？美麗的杜鵑站在枝頭昂首歌唱呢！誰來喊喊他？（指名讀，齊讀）

拓展資料：關於杜鵑有一個傳説，想聽嗎：相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死後，他的靈魂變為一隻杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布穀!快快布穀!”嘴巴叫得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。所以，杜鵑不僅是一種鳥，還是一種花的名字。難怪“杜鵑”的“杜”是木字旁啊。

大家知道的真多，真了不起。大自然中生活着各種各樣的鳥兒，你最喜歡什麼鳥呢？你能用這樣的句式和大家説説嗎？

三、檢測反饋：

大自然中生活着各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿。

過渡：今天，我們認識了許多鳥兒，而且還交上了朋友，我們大家可要保護好它們。這些鳥朋友要回家了，跟小朋友要説再見了，可還有幾個字寶寶來和小朋友做朋友呢！看，是誰？

任務三：出示生字：鴉杜雕雁

1、仔細看看這四個字在田字格中的位置，你認為怎樣寫才漂亮呢？

雁：外面是“廠”，裏面是單人旁再加個“隹”字部，第二個單人旁寫在豎中線上。

2、請大家在《寫字書》上描紅，臨寫。

《識字8》教學設計11

【教材分析】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

【學習目標】

１、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

３、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

【學習重難點】識字和積累諺語。

【教學時間】兩課時。

第一課時

【學習內容】識字、寫字。

【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。

【學習過程】

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

１、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

２、同桌互讀互聽。

３、學生説説自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

４、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。

５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

２、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意裏面不是羊）

３、學生描紅、書寫。

４、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、佈置課下收集諺語

第二課時

【學習內容】讀文，並理解。

【學習重難點】理解諺語的含義。

【學習過程】

一、複習鞏固生字

１、自讀生字。

２、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，瞭解課文內容

１、整體感知課文。

⑴教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

⑵自己讀一讀，感受感受。

２、理解課文內容。

⑴多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句説的是這個情景？（試解釋農曆、娥眉、團圓）

⑵第二句：結合觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向。

⑶讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

⑷學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

⑸朗讀課文。

三、積累

１、記背本課諺語。

２、交流收集到的其他諺語，並説説諺語的意思。

《識字8》教學設計12

教學目標：

1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、 創設情景，談話導入

1、師送禮物。

美麗的秋天到了，藍藍的天空中飄着_________，白雲有時像________有時像________。（指名説）我從空中摘下一過潔白的雲，送給我的新朋友。請你給大家讀一讀雲朵後面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）

2、出示：金魚、荷花。

師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以説這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？

二、 看圖表達，學習兒歌

1、你們能幫小金魚、荷花苞找個家麼？（池塘、小河）

我們就把小金魚、荷花苞放到我們學校的那條小河裏，好嗎？（學生各抒己見。）

2、學習詞語“清澈見底”、“碧澄澄”

（清澈見底）的池塘、（碧澄澄）的池塘、（清清）的池塘

3、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘裏，你覺得他們的心情會是怎樣的？他們會在小河裏幹什麼呢？（用“有時……有時”説話。）

捉迷藏的時候，小魚會躲到……？（用“一會……一會……”説話）

玩累了，小金魚就在水裏自由自在地散步，它還會找那些朋友聊天呢？

所以你瞧，他們忙着吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這麼開心，不由得也……

5、學習兒歌

（1） 出示兒歌，自由朗讀。

（2） 讀讀生字“吐、咧”

（3）同桌互讀。讀得正確，畫個笑臉，讀得正確又流利畫兩個笑臉。

（4）指名讀，再邀請好朋友讀。

（5）齊讀。

（6）試背。

三、 組織交流，深入學習。

1、出示兒歌中的“苞”“泡”。你們仔細看看這兩個字，再讀一讀，你發現了什麼？

2、集體交流，相機出示“苞”“泡”。歸納得出：這兩個字的韻母相同，偏旁不同，但其中都有一個“包”字。

3、教學生字“包”。

（1）認讀生字“包”，説説它的筆順。

（2）“包”的朋友可多了，你每天上學都背上小……，你還見過那些包？包還有其他朋友麼？

4、小朋友還記得嗎，在學識字4時，我們就是用基本字幫助我們讀準字音，用偏旁幫助我們理解字義的。這個“包”字這麼有趣，許多偏旁都願意和它交朋友。現在請大家把書翻到82頁，自己去讀一讀識字8的字詞，想一想怎麼記住它的讀音，怎麼分清它們的意思。

學生自學，老師巡視。

師：你記住了哪個字？

集體交流：

（1） “炮”：炮彈發射出去燃起熊熊大火。練習擴詞，圖片演示不同種類的火炮。

戰場上戰鬥打得很激烈，炮火充滿了天空，濃煙滾滾，我們就説“炮火連天”。

（2） 遊戲：挑豆莢。認識“飽滿”。稻子長得很飽滿。

（3） 今天，老師看見小朋友上課精神特別飽滿。

指名精神飽滿地領讀“飽滿”這個詞，再齊讀。

還可以説做什麼事情精神飽滿？（做操、踏步、讀書、唱歌）練習用“精神飽滿”説話。

（4） 你能再説一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎？（泡沫、泡泡糖、泡茶、泡菜）

（5） “苞”花苞屬於花草植物，所以花苞是草字頭。

6、師小結。

7、同桌相互對口令，看看生字掌握的情況。

8、老師用卡片考考大家，哪個小組願意接受挑戰？（獎荷花苞）

四、 課外拓展，延伸課堂。

1、你説説“包”字還能加上什麼偏旁？

2、“包”字家族還有很多成員。

（師出示：刨、胞、鮑、齙、雹、袍、咆、狍、皰、庖）

你可以與你的好朋友，可以藉助字典、可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們。

3、師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認識的“包”字家族成員領到這所房子裏，那他就熱鬧了。下節課我們來比一比，誰的房子裏的主人最多、家族最龐大，再來談談，你認識了哪些新朋友。

《識字8》教學設計13

[教學目標]

1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

[教學準備]

1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。

[教學過程]

一、創設情境，激發興趣。

1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子裏裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。

2、多媒體出示生字“包”，這個字怎麼讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

3、“包”怎麼寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

（點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為後面教學做好鋪墊。）

二、探究合作，自主學字

1、複習偏旁：

師：小書包還請來了幾個小夥伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

2、電腦演示“包”與偏旁的組合

師：這些小夥伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎麼讀？“”也來了，讀什麼？又來一個“”字旁，會認嗎？最後來的是“”，誰認識？

3、自主識字

師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？

（1）藉助拼音，自由練讀。

（2）拼字遊戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。

（4）從這些字的讀音中你發現了什麼？

師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

（點評：發揮多媒體功能，創設温馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悦的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

三、引導想象，理解詞語

1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。

2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什麼樣的？（指名彙報：當你讀到哪個詞時，想到了什麼？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什麼？

師：對，這些偏旁都表示字的意思。

4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

（點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）

四、指導觀察，學習兒歌。

1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。

2、多媒體示池塘景色，你看到了什麼？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。

3、這裏真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

（自讀、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）

4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！

（點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）

五、觀察字形，指導書寫

1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什麼辦法記住它們？

2、學生描紅並嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？

5、再把生字各寫一遍，小組評議。

六、拓展延伸，構建聯繫

1、其實“包”的小夥伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？

2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這説明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。

3、課後，請大家再找一找帶“包”的字，並查字典認識它們。

（點評：語文教學不能只侷限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）

[總評]

本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛鍊了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：

1、注重情境創設，激發學生探究慾望

心理學家布魯納説過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會説話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完後，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬鬆的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悦的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心裏。

另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知慾，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。

2、充分發揮主體作用，引導學生髮現探究

第斯多惠説過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生髮現並掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之後想一想：從這些字的讀音中，你發現了什麼？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什麼？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。

3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋樑

課堂教學不能侷限於教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課後請再找一找帶包的字，並查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。

《識字8》教學設計14

一、教學目標：

知識與能力：學會本課的生字，認識兩個偏旁，並能通過了解形聲字的構字規律，掌握形聲字的學習方法。

過程與方法：結合插圖和多媒體課件，體會“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用，能正確、流利地朗讀詞語。

情感態度價值觀：創設情景，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

二、教學重點：掌握本課生字，回味生字組詞並造句，及運用。

1.生：我通過偏旁來區分這些字

師：你真是長了一雙火眼金金啊，這麼深的知識你都能找到

2.你能具體的説一説，你是怎麼區分這些字的呢？

3.舉例子，説明你的識字方法。

（三）合學交流

同學們説得真好！依據偏旁去區分這些字方法還真的不錯，我們一起來看看識字8，這些偏旁，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的信息呢？（出示偏旁：忄 氵 訁 日 蟲 目）

1.想一想他們讀什麼？怎麼寫？（具體介紹“忄”和“目”）

生：讀

師：同學們讀的可真好啊，把每一個字都讀得那麼準確，同學們給自己鼓鼓掌。

2.向大家接閃一下你的認識（如“蟲”，代表昆蟲，蟲字旁的字應該和昆蟲有關係）

從一個小小的偏旁，我們都可以獲得這麼多的信息，那你能根據偏旁來學習這些字嗎？（出示：請 清 情 晴 蜻 睛）。

1. 想一想這些字你會怎麼記？

2.思考在讀得時候要注意些什麼？（插入一個小活動組織編寫兒歌幫助記憶。）

師：同學多聰明呀，老師一點，兒歌都會編了，那麼你會為這些生字組詞嗎？能為詞語造句嗎？現在小組合作，讀一讀詞語，讀得好的，在小組裏領讀，併為每個詞語造句。

1.出示幻燈片（請 請坐 情 事情 清 清潔 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）

3.展示小組學習成果。

師：大家這麼聰明，都為詞語造句了，那麼你能巧妙的運用這些字，為句子填空嗎？（出示幻燈片）

（四）導學

1.小組合作完成，並説説理由。

2.展示學習成果，變現好的小組予以獎勵。

師：今天的同學們表現特別好，特別愛學習，且會運用方法去學習，值得表揚！希望在今後的學習中，能夠繼續多動腦，巧妙地運用方法學習，把知識學得更牢固。

（五）板書設計

《識字8》教學設計15

教材簡析：

本課採用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利於幫助學生理解兒歌。

設計理念：

根據低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維佔優勢的特點，採用情境教學法，充分利用多媒體、識字轉盤、插圖等資源，創設故事、遊戲情境，激發學生的求知慾，調動學生的學習興趣，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

目標預設：

知識與能力：

1、學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。

2、結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養學生的觀察力和思維、表達能力。

3、能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

過程與方法：創設情境，自主探究；互動遊戲，鞏固識字。

情感態度價值觀 ：初步瞭解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。

教學重點：

1、自主探究，瞭解形聲字的構字規律。

2、正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

教學難點：結合具體語言環境，在生活體驗的情境中識字。

教具準備：生字卡片、轉盤、課件

教學過程：

一、温故知新 認識新部首

1、老師這兒有一個大轉盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）

2、這兩個用紅色標註的是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）

二、故事激趣 認識形聲字

1、師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現在，周老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊説邊轉動轉盤）

你看到青娃娃和誰交朋友了？

2、指名交流，並以多種形式讀準字音 （指名、開火車、齊讀）

（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

3、師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）

（設計意圖：《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”低年級學生天性好動、注意力難以集中，所以在教學一開始，便為學生創設一個具有吸引力的故事場景，通過青娃娃找朋友的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易於掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

三、創設情境 靈活識記

1、師：小朋友讀得真好！（課件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以後，朝你們笑眯眯呢！兩朵白雲在天空飄呀飄，多麼好的天氣呀！小朋友，你能看着圖，聯繫句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

今天是個大（ ）天。

（1）指名交流，你能説説為什麼選“日”字旁的晴嗎？