《槐鄉五月》教學設計9篇

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《槐鄉五月》教學設計，希望對大家有所幫助。

《槐鄉五月》教學設計1

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美的語言生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉，以及勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的特點。

教學安排

第2課時（第1課時主要是學習生字新詞，熟讀課文，整體感知課文。瞭解作者是從槐花與孩子這兩部分來表達對五月的槐鄉的讚美的。）

教學過程：

一、導入

師：同學們現在正值五月，是槐花飄香的季節，也是槐鄉孩子的季節（出示，學生講，教師板書槐花與孩子，學生齊讀這句話。）。想不想跟隨老師再次去五月的槐鄉看一看？（想）

師：好的，就讓我們一起去看一看吧！（提示學生坐端正）

二、欣賞槐花飄香

師：來到槐鄉，首先映入眼簾的是“槐鄉的山山窪窪……一片白茫茫。”（出示，指名學生讀。）

師：你們覺得這裏的槐花怎麼樣？（很多）

師：從哪些地方看出來的？（山山窪窪、坡坡崗崗、一片白茫茫）

師：能讀出槐花的多嗎？（指名兩到三名學生讀。）

師：槐花除了數量多，它的顏色還很（白）。是的，你是從哪裏看出來的？

生：從似瑞雪初降，白茫茫等處看出來的。

師：真不錯，能抓住關鍵的詞句來體會，這個學習方法很好。能讀出槐花的白嗎？（學生讀，教師評議後，再帶領大家讀。）

師：是的,槐鄉的槐花是花多色白。（板書：花多色白）

師：你們看這些槐花，有的抱在一起，遠看像玉雕的圓球（出示圖）；有的一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小瓣兒。（出示圖）

師：同學們兩個句，老師覺得很有意思。句子中分別用了“像“和“如”。（出示像、如）知道這兩個字的意思嗎？（就是好像）

師：真聰明，作者把槐花比作了圓球和小瓣兒。這裏用的是比喻的手法。“像”與“如”在這裏是比喻詞，像這樣的比喻詞還有很多，比如我們剛剛學到的“似”就是的。

師：老師有一個問題，同樣是槐花，為什麼作者可以把它比作不同的事物呢？

生：因為花的姿態不同。

師：是的，每一朵都有每一朵的樣子。還有呢？

生：他看的位置不同。

師：看的位置有近有遠，有的看的是一朵，有的看的是一串。所以就比作了不同的事物。看來只要善於觀察，敢於想象。槐花的姿態還遠不至這些，你們會不會觀察，（會）敢不敢想象。（敢）老師這兒有一張圖片，看看這裏的槐花都像什麼？（學生想象説話，比如像鞭炮、像葡萄、像貝殼等。）

師：你的大膽想象，讓我們感受到了槐花的千姿百態（花形不一）。能響亮地讀出這段話嗎？（學生讀句子）

師：讀了之後有什麼感覺？（開心、高興）能帶着這份心情再把這句話讀一讀嗎？這次老師的要求可要提高了，不光要讀得響亮，還要讀出自己的感受來。相信你能做到的。（學生再讀課文）

師：讀得真好，還有誰想讀，（指名讀，及時評議。）

師：（選一位讀得好的學生）請你讀讀這段話。（出示：嗡嗡嗡……香海中了。）

師：槐花不僅花多色白、花形不一，還（很香），能找到文中描寫花香的詞語嗎？（指名學生説。）

師：（出示“清香、醇香、濃香”。）同樣是香，為什麼要用三個不同的詞，這三個詞有什麼區別嗎？

生：清香是有一點兒香，醇香是（學生講不出。）

師：是很難説出來，只能聞出來。

生：我覺得清香是有點兒香，濃香是香味十分濃。

師：是的，這是一種感覺，我們能感覺到它們香的程度不同就可以了。

師：（出示）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。這句話中，有一個字老師特別喜歡，猜猜看，哪一個？

生：浸。你猜出來了，説明你也喜歡這個字，能告訴大家為什麼嗎？還有誰要來説？（學生説，只要合理就行。）

生：“浸”就是包圍的意思。

師：這個字作者用得好，你們理解得更好，你們真會讀書。整個槐鄉都被槐花的香氣包圍住了，浸在香海中，真是心曠神怡，如痴如醉，誰來如痴如醉地讀一讀。（指名學生讀文，評議。）

師：讀得真好，讀出了槐花的芳香四溢，讀出了槐花的香氣撲鼻。五月，洋槐開花了，那麼多，那麼美，那麼香，吸引蜜蜂來採蜜，吸引孩子摘槐花。

師：（出示嗡嗡嗡……滿足）這兩句話老師是這樣排列的，你比較一下，有什麼發現？

生：我覺得這樣排列很美。

師：很像一首詩，“嗡嗡嗡”對“啪啪啪”，“小蜜蜂”對“孩子們”，“白生生的槐花”對“喜盈盈的滿足”。這兩句話的節奏相同，讀的時候要掌握好節奏。讀有勇氣來讀讀這首小詩。（生讀，給予鼓勵。）

師：孩子們跑來幹什麼？（採槐花）你們採過槐花沒有？（沒有）採槐花可不是一件容易的事，要爬到槐樹上才行。槐鄉的孩子不光會採槐花，而且還能做出香噴噴的槐花飯。真是勤勞能幹。（板書）

三、感受槐鄉孩子

師：槐鄉的孩子除了勤勞能幹，還有哪些地方給我們留下了深刻印象呢？請同學讀讀課文的2、3小節。（生自讀課文）

師：同學讀得真是認真，彷彿自己就是槐鄉的孩子了，誰來講講在洋槐開花的季節裏，你都做了哪些有趣的事。（指名學生髮言）

生：我請大家到家裏作客。

師：説説你是怎樣招待客人的。（生讀相關課文）真是熱情好客呀！（板書）

我們也來招待一下遠到的客人。（出示填空，齊讀）

師：還有哪些有趣的事呢？小姑娘是怎麼做的，小小子又是怎麼做的，小小子是當地的方言，其實就是小男孩兒。

師：請這位俊俏的小姑娘講講。（指名一女生回答）

師：這裏為什麼不用走，而用飄呢？（因為走得快，走得輕，所以用飄，説明心情快樂。）

師：再請這位可愛的小小子談談。（指名一男生回答）

師：“大大咧咧”是什麼意思，能不能換一個意思相近的詞？（大大方方）

師：在五月的槐鄉，姑娘們因為快樂，所以腳步變得輕快，小小子們因為快樂，所以大大咧咧，自由自在。槐鄉的孩子是淳樸可愛的。（板書）讓我們帶着快樂、輕鬆的心情，一起讀讀這段話。（學生讀文）

四、總結

師：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是讓人大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能幹的孩子，是熱情好客的孩子，是最最淳樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，槐鄉的景美人更美。難怪他會從心底裏感歎到“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

板書設計：

11 槐鄉五月

花多色白

槐花 花形不一 景美

花香味濃

勤勞能幹

孩子 熱情好客 人也美

淳樸可愛

《槐鄉五月》教學設計2

一、 導入新課。

1、 同學們，你們認識槐樹嗎？見過槐花嗎？有這樣一個地方，那裏的山山窪窪、坡坡崗崗，到處都栽着槐樹，因此人們也把這裏叫做槐鄉。五月裏，洋槐開花了，大地一片白茫茫，連風打的漩兒都香氣撲鼻。我們趕快去槐鄉看看吧！

二、 學習第一節。

1、 讀讀第一節，説説作者看到了什麼，聽到了什麼？想到了什麼？

2、 各自自學。指名回答。

3、 看到了什麼？“槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”讀了這句話，你明白了什麼？多，白，美。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”這句話告訴我們槐花的形態美。

4、 “槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”

ａ、作者是用什麼方法來寫槐花的姿態的？打比方。不打比方行不行？為什麼？

ｂ、那你會用比方嗎？請你也用上打比方的方法，説説圖上的槐花。想不想試試看？

ｃ、指名説。

ｄ、同學們和作者一起將這槐鄉描繪得如在目、如臨鼻端。這麼美，這麼多的槐花，你能不能用你學過的詞語來形容形容呢？出示：千姿百態、婀娜多姿、冰清玉潔、粉粧玉砌、潔白無暇、溢彩流芳。

5、 聽到了什麼？ “啪啪啪……”？他們的心情如何？讀出來。

6、 聞到了什麼？“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。” 這段話中哪幾個詞語是寫“香”的呢？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香海） “香海”並不是指海，而是指到處都是香味。你還知道類似的詞語嗎？（花海、林海……）還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃。（生：浸）師：整個槐鄉到處洋溢着香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。

7、 師：四處的樹，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個人的心裏。五月的槐鄉，真是槐花飄香的季節。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。

三、品讀第二、三自然段

欣賞着槐花的美，聞着槐花的香，再讓我們去看看槐鄉的孩子們吧！

1、自讀課文第二、三自然段，邊讀邊想，你眼前出現了一幅幅怎樣的畫面。

2、指名説説自己彷彿看到的畫面。

3、把你覺得最有意思的畫面在小組裏和同伴交流一下，可以讀、説或演。

4、組織交流，相機出示有關語句，朗讀感悟。

（1）、走進槐鄉被薰醉（槐花實在是太香了。）

（2）、吃槐花飯（多香的槐花，多可愛的孩子呀！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯。哪位小廚師再來介紹一下？槐鄉的孩子多好客、多能幹啊！板書：好客能幹）

（3）、臨走前的禮品（熱情好客）

（4）、俊俏的小姑娘（人怎麼會“飄”呢？動作演示：衣襟上彆着 髮辮上戴着）

（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花確是算得上槐鄉的一道獨特的風景。）

5、師：五月，對槐鄉的孩子來説，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！生讀第二、三自然段。

6、出示：槐鄉的孩子真 ！ 。（結合課文內容説話）

四、第四小節總結全文。

五月，洋槐開花了，那朵朵花兒千姿百態、婀娜多姿、冰清玉潔、粉粧玉砌、潔白無暇、溢彩流芳、沁人心脾。對槐鄉的孩子來説，五月的槐花帶給他們的不僅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！所以大家都情不自禁地讚歎：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

五、延伸：

1、 你知道嗎？槐花不僅可以吃，比如做槐花飯，還可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，還可以提取芳香油，還是一味中藥呢！槐花有降血壓、預防中風的特殊功效，還能治療便血、尿血、痔血等血熱病症。不僅槐花可以食用，槐樹的嫩葉也可以食用。不僅槐花有用，槐花謝了之後結成的種子，可以做肥皂、油漆……想了解更多嗎？請閲讀補充閲讀。請到圖書館裏去查找更多的資料，瞭解槐樹吧！

2、 槐花是這樣的美麗優雅，引得文人墨客為他寫下了許多文章，老師也給同學們找了兩篇，請仔細地讀讀，體味其中的含義。歡迎和我交流討論。可以登錄我的個人主頁，給我留言，也可以給我發電子郵件。好嗎？

《槐鄉五月》教學設計3

[教材分析]

《槐鄉五月》是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語言優美形象，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開着槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣薰醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。 第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文的語言如同詩一樣的美妙，讀起來優美動人。課文對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

[學情分析]

這篇課文可藉助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛。指導學生反覆誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。但文中情景交融的寫法，語句中藴涵的意境，對學生來説，理解上可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際有一定的距離，這些，都是教學中應該重視的。

[設計思路]

1、本課教學為第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感薰陶，學習語文的同時提升語文素養。

2、“五月，是槐鄉孩子的季節”——在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“為什麼説五月是槐鄉孩子的季節”為中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能説出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

3、學會通過邊讀邊畫關鍵詞的方法讀懂課文，體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景，以及槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。

[教學重難點]

通過語言文字體會作者為什麼説“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”

[教學準備]掛圖、槐樹的圖片。

[教學時間]兩課時

[教學過程]

第一課時（略）

教學內容：

1、學習生字新詞

2、讀通課文。

3、運用邊讀邊畫關鍵詞的方法學習課文的第一自然段，背誦第一自然段。

第二課時

一、複習導入，回味槐鄉的花香

上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深地吸引了。誰能用課文中的一句話來説説你對槐鄉五月的總體印象？（出示中心句：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀。（板書：槐花飄香的季節，槐鄉孩子的季節）

過渡：為什麼説五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？讓我們跟着槐鄉的孩子來到槐鄉，一起來尋找答案，一起來欣賞五月的槐花，去看一看，聽一聽，聞一聞。

二、學習新課，感受槐鄉人的美。

1、學習課文第二、三自然段，整體感受“槐花樂”

自由輕聲讀課文第二、三自然段，思考：為什麼説五月是槐鄉孩子的季節？槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？

2、精讀課文第二自然段，感受槐鄉孩子的“熱情好客”。

（1）師問：槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？（熱情好客）

這裏的客人指誰？文中哪句是寫走進槐鄉的小朋友？指名讀第一句。

從他的朗讀中你們彷彿聞到什麼？彷彿看到了什麼？。

（2）你最喜歡這句話中的哪個詞？聯繫生活理解“薰醉”。

什麼叫“傻乎乎”？小朋友為什麼傻乎乎地卧在槐樹下不想回家呢？

指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

（3）文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客？

①通過表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語體會。

②通過指導朗讀句子來體會。

（4）槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位同學來做一下小廚師來介紹一下槐花飯怎麼做？（學生一邊表演一邊朗讀。）

真像個小廚師，説得我們口水都要流下來了，有機會你可一定要做給我們吃哦！哪些同學喜歡吃鹹的槐花飯的？（讀“吃鹹的”）哪些同學喜歡吃甜的槐花飯？（讀“吃甜的”）（學生任選讀寫吃槐花飯的句子。）

客人吃完飯該走了，槐鄉的小朋友還會幹什麼呢？（“小朋友臨走時……槐花新蜜”）（指名讀）

通過做槐花飯，送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎麼樣？（熱情好客）

（5）想象練説：勤勞能幹的槐鄉人還會給客人制作哪些槐花食品呢？

3、精讀課文第三自然段，感受槐鄉孩子的“快樂生活”。

過渡：

槐花的香把人薰醉，槐鄉的孩子熱情好客，這美麗的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。

（出示圖片）看，小姑娘和小小子們來了，瞧，他們笑得都合不擾嘴了，他們為什麼這麼快樂呢？請大家自己讀讀第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，想想這段圍繞快樂寫了哪幾方面的內容？

（2）再讀第三自然段，用直線和波浪線分別畫出表現小姑娘和小小子快樂生活的詞語。

（3）想不想嚐嚐做槐鄉孩子的感覺？

①誰來告訴老師槐鄉的小姑娘為什麼這麼快樂？（出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……）

②女同學們，讓我們像槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己變得更美，（女生齊讀第二句 ，一邊讀一邊做動作“別”、“戴”、“飄”。） 理解“飄”字。

③小姑娘漂亮了很高興，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）

④男同學們，讓我們像槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（男生讀第三句，一邊讀一邊做動作“裝”、“拿”、“塞”。）

指名錶演讀、評議、齊讀。

4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢？還是小小子？為什麼？

槐鄉的小姑娘：（歡樂愉快）

槐鄉的小小子：（可愛調皮）

5、指導朗讀、背誦課文。

三、總結全文，迴歸整體。

五月，槐花漫山遍野、潔白無暇、美麗無比、香飄萬里，這是孩子們最快樂的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，槐鄉孩子是勤勞能幹的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子！所以説——生讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

四、作業。

1、把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

2、積累文中的優美語句，摘抄你最喜歡的幾句話。

[板書設計]

槐花飄香的季節 多 美 香

21、槐鄉五月{ 熱情好客

槐鄉孩子的季節 {

快樂生活

[作者簡介]作者陳淑嬌，大專學歷，小學一級教師，自1999年調入三明市三元區實驗小學以來，積極參加學校的語文課題組《新課程與學習方式的轉變》實驗研究活動，平時教學能與教研實驗相結合，課堂中很注意讓學生充分地讀書，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感，使學生在學習過程中學到閲讀的方法。本設計參加區級交流公開教學活動。

簡評：

本課課教學設計的主要特色是以讀為本，引導學生在讀中品、讀中悟。

1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，怎樣讓學生真切地體會課文中優美的語言，感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格，教師沒有過多地講解分析，而是運用各種形式的讀（想象讀、品讀、表演讀等）讓學生感受課文意境，受到情感薰陶，通過讀讓學生理解語言、欣賞語言，促進語言積累和語感積澱。

2、重視詞語教學。本節課的設計，在方法手段上，教師摒棄了那種脱離語境，就詞解詞的場景，如“別”與“戴”的區別；“裝”、“拿”、“塞”這三個詞的辨析都採用表演的形式，讓學生對這些詞語有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語教學，學生越難以遺忘，越容易被提取，才是有效度的詞語。

《槐鄉五月》教學設計4

《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字裏行間無不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時着重引導學生感悟美、體驗美、積累美。

一、個性閲讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之神韻。

1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟，説説槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學生有目的地品味文中優美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品味美。我曾聽人説過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的慾望，欣賞着美麗動人的槐花，伴隨着舒緩輕柔的音樂，學生靜心朗讀體味，通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味後的朗讀，讀出文的意境。

3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。

二、創設情境，領悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之藴意。

如果説感受“飄香的季節”是本文重點的話，那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。怎麼讓學生體會到槐鄉孩子的好客、能幹、可愛其實就是孩子在這一季節裏快樂的表現，怎麼讓學生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂的季節、喜愛的季節、自豪的季節呢？

對於年齡較小、較好動的三年級學生來説，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質，再從中去體會槐鄉孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢？為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，説説自己在這個季節裏心情怎樣，都做了些什麼？指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶着情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。

整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什麼五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。

如果説我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美，讓學生去感受；那麼我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。

三、 引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。

小學語文課本的課文，大多文質兼美，特別是本篇課文，文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“採走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學生的積累。為此，我設法激發學生積累美的慾望，通過自己範背，再讓學生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學參與的機會，有可快速地測查學生的背誦情況。

另外，我在設計作業時，也是針對了本文的特點，讓學生或講、或寫、或畫，根據自己的特長選擇一種方法，展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的.體現。

《槐鄉五月》教學設計5

五月，洋槐開花了。槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣薰醉了，傻乎乎地卧在槐樹下不想回家。好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃鹹的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬乾的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋裏裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴裏塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

教學理念：

1、努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創設一種寬鬆和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。

2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關係，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。

3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養不斷得到積澱。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，幫助學生進一步學會在讀中思考（文字中藴藏的意思），在讀中想象（文字中藴藏的畫面），在讀中感受（文字中藴藏的情感）的學習方法。

2、正確理解和把握課文的重點詞句，反覆品味語言文字，讓學生在感悟語言文字中學習欣賞文中的優美詞句。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客和純樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

教學思路：

●本課教學為第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。創設旅遊攝影這一主要情境，指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感薰陶，學習語文的同時提升語文素養。

●其中重點“五月，是槐鄉孩子的季節”突破設想：在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“是什麼讓槐鄉的孩子這麼快樂”為中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛生活。

●對文中兩次出現“五月，洋槐開花了。”的理解：第一次，作者帶着喜悦告訴大家洋槐開花了，槐鄉美景迷人，香氣襲人——槐花飄香的季節來了；第二次，作者帶着難抑的興奮心情告訴大家洋槐開花了，它給槐鄉孩子的生活帶來了無比的甜蜜和快樂，它為孩子的生活增添了無窮的樂趣——洋槐開花了，槐鄉成了孩子們的季節。

簡要教學流程：

課前：談話激趣，創設課文情境話題——旅遊、攝影。並鼓勵學生善用一雙會發現的眼睛和一顆會感受的心。

（目的：鋪墊好本課基調——遊文字，攝畫面，發現文字的美，感受文字的情。）

板塊一：創設情境，激趣導入

主要思路：

１、以語言渲染。

２、借畫面烘托。

具體設計：

今天這一節課，就讓顧老師和同學們一起帶上會發現的眼睛和會感受的心去旅遊吧，讓我們選一個陽光燦爛的五月天，邁上輕盈的步伐，迎着一路花香，走進——指題，齊讀課題：槐鄉五月。去那裏看一看，聽一聽，聞一聞，去那裏用心感受，最好在腦海中留下最美的鏡頭，大家準備好了嗎？

板塊二：讀、品、悟，走進五月的槐鄉

◆第一自然段：走進這飄香的季節

（關鍵語言：五月，洋槐開花了。五月，是槐花飄香的季節。）

主要步驟：

１、整體讀課文。

２、通過第一幅畫面的引領，讓學生嘗試憑藉文字在腦海中展開畫面並學會選取主要畫面展開想象的學習方法。

３、通過品讀句子中的重點詞語，進一步感悟句子表達的情感。

４、帶着自己的體驗進行富有感情的個性朗讀。

主要畫面預設：

１、師引領：槐鄉全景圖槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悦（瑞雪初降）。採用方法：品詞感悟。

２、槐花遠景近景圖：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

主要感受槐花生命的旺盛及形態之美。重點方法：在品詞中感悟。

３、蜜蜂採蜜、孩子採花圖：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。

通過詩一樣的語言體會孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法：想象説話、品讀詩化的句子。

４、槐花飄香圖：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

感受槐花飄香的美好意境。主要方法：在品讀帶有香的詞語基礎上，聯繫上文，進一步感受“浸”在“香海”的意境。

◆第二、三自然段：走進這孩子的季節

（關鍵語言：五月，洋槐開花了。五月，是槐鄉孩子的季節。）

主要步驟：

１、圍繞主要問題過渡：槐鄉的孩子在五月的槐鄉為什麼生活得這麼快樂幸福。？（細化為：槐花給孩子們帶來了哪些快樂？）展開研讀。

２、組織學生交流：通過“讀－品－悟－讀”的方法讓學生感受五月是槐鄉孩子的季節。

中心問題：“槐花給孩子們帶來了哪些快樂”：

１、第二自然段中：

第一層次：槐花飯——能品嚐到這兒獨有美味是快樂。

第二層次：將自己的快樂傳遞給別人是更大的快樂，體會他們的好客熱情，及由此而產生的喜盈盈的滿足。

２、第三自然段中：

槐花使姑娘更俊俏，借一個“飄”字體會快樂。

槐花讓小小子大飽口福，借一個“塞”字感受喜愛之情，快樂之心。

板塊三：昇華情感

１、表達對生活在槐鄉孩子的喜愛與讚揚。

２、表達對五月槐鄉的喜愛與讚美。

３、以最後一小節的抒情朗讀結束，並再次點題。

板塊四：佈置自主型作業

（根據實際情況選擇做一項）

★背誦課文，摘抄槐鄉五月中的優美詞句

★★背誦課文，摘抄課外閲讀中描寫一種花草的片段，學習景色描寫的方法。

★★★背誦課文，認真觀察自己喜愛的一種花草，並學習課文的寫法寫一段話向別人介紹一下它。

板塊五：拓展延伸

課後推薦語文補充閲讀之《槐鄉孩子——槐鄉八月》

（板塊四、五可作為第三課時教學內容）

板書設計：

槐鄉五月

飄香的季節

孩子的季節

《槐鄉五月》教學設計6

教材分析：

這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生髮開去。

學情分析：

這篇課文可藉助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛。指導學生反覆誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛的特點。

教學重難點：

感受槐鄉五月的美以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛的特點。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉”，因為那裏盛產茶葉；有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那裏每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！於是，人們稱這個地方為——槐鄉。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。

二、初讀指導

1、聽錄音讀課文。

2、用你喜歡的方式讀課文。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語。洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、鹹的

（2）指名讀、齊讀生字詞。

（3）指導寫字。

4、分自然段指名朗讀課文，評議。

三、精讀第一自然段。

師：自由讀第一節，用喜歡的符號劃出最喜歡讀的話，並説説最喜歡讀的理由。學生自由圈畫讀書。

1、討論：（任意選擇地去讀）

（第二句：山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫了槐花開得多又白，美麗無比。

第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在説什麼？

第五句：“啪啪啪”……猜猜，這是什麼聲音？能想象省略號裏省略的孩子的話語嗎？

第六句：中午，桌上……的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。誇張手法寫槐花香。

説到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細緻的描繪呢！我們下節課再學習。

板書設計：22、槐鄉五月

槐花飄香

花多色白

花形不一

花香味甜

花美

第二課時

課前準備：準備好課件、板書

一、複習導入

1、師：五月，是槐花飄香的季節。上節課，老師帶小朋友們走進了槐鄉，見到了美麗的槐花，到底那是怎樣的美呢？現在，讓我們再次走進五月的槐鄉（課件—複習第一小節，引導背誦第一小節）。

2、五月，是槐花飄香的季節；五月，也是孩子們的季節。讓我們走進課文，自由地讀一讀課文的二三兩個自然段，找找課文中哪些地方體現了五月是孩子們的季節？（隨機學第二或者第三小節）

二、學習第二小節

1、出示：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣薰醉了，傻乎乎地卧在槐樹下不想回家。

師：誰來讀一讀這句話？你讀懂了什麼？（香）你從哪些地方可以看出來？（薰醉、傻乎乎地卧在槐樹下不想回家）是什麼樣兒的？誰來表演一下？

教師扮演客人：小朋友，你為什麼躺在這兒不想回家呢？

師：好，我們再請小朋友來讀一讀。指導朗讀，指名讀，齊讀。

師：槐花香醉了小朋友們，那麼槐鄉的孩子們是怎麼做的呢？

2、過渡：這個時候槐鄉的孩子看到了，就會把他拉到家中，請他美美的吃上一頓槐花飯。

師：這句話説明了什麼？找出句中的一個詞。（好客）從哪個詞可以看出來？（拉）拉去幹什麼呢？哦，請他美美的吃上一頓槐花飯。多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，槐花飯應該怎麼做呢？四人小組先説一説。馬上我們請哪位廚師來介紹槐花飯怎麼做的？

先讓孩子們表演，再出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃鹹的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名讀、齊讀）

師：真象個小廚師，説得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！誰再來做小廚師？（指名讀，）好，我們一起來做小廚師！（齊讀）

3、師：剛才我們已經知道了槐鄉孩子是一羣熱情好客的孩子，他們的熱情好客還能從哪看出來呢？

出示：小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬乾的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

指導朗讀（從你的讀聲中老師感受到槐鄉孩子的熱情）這真是槐鄉孩子的季節呀！

（課件重置，重複第二小節的內容。）

三、學習第三節

師：五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來説，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。看，小姑娘和小小子們來了，瞧他們笑得都合不擾嘴了，他們為什麼這麼高興？

師生交流：引導出（槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香）讀，讓孩子自己從讀中體會和發現。

小姑娘們都用槐花裝扮着自己使自己更俊俏了，她們是怎樣裝扮自己的呢？

出示：小姑娘衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花。（點出兩個動詞）

裏面有一個字用得很好，你能找到嗎？小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心裏真快樂呀，連走路都是那麼輕盈，她們沉浸在香海中，就像一朵雲飄起來了。槐鄉的小姑娘用槐花把自己裝扮得更加美麗，這真是小姑娘的季節呀！

師：為什麼小小子也這麼高興？

他們口袋裏裝着槐花，手上拿着槐花，還不時朝嘴裏塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。槐鄉的小小子們裝着、拿着、吃着槐花，快樂極了，真是孩子們的季節呀！

師：學習了這麼多，槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？（淳樸可愛）

師：五月，洋槐開花了，槐花讓槐鄉的小姑娘變得更俊俏，讓小小子們大飽口福，五月，真是孩子的季節呀！

師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他讓槐鄉的孩子變得勤勞能幹，讓槐鄉的孩子懂得熱情、好客，五月，真是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

四、拓展延伸

1、槐鄉的五月不僅花美、人美，連課文中的詞都寫得很美，誰能用自己的小眼睛去發現，課文中有什麼形式的一些詞語呢？abbaabbabab

清亮清亮：好，是abab結構的詞，你還會説出這樣結構的詞嗎？用它來説句話。

山山窪窪：好，是aabb結構的詞，你還會説出這樣結構的詞嗎？用它來説句話。

白茫茫：好，是abb結構的詞，課文中還有這樣的詞嗎？它們用得好，好在哪？（更形象地寫出了槐花的白，槐花的香甜，孩子們的開心快樂）你還會説出這樣結構的詞嗎？用它説句話？白茫茫白生生香噴噴甜絲絲喜盈盈傻乎乎

師：孩子們，你們説槐鄉五月美嗎？真美！你看，課文寫得多美，讓我們找出最喜愛的段落，美美地讀一讀。好，開始！

板書：

22、槐鄉五月

槐花飄香的季節孩子們的季節

花多色白勤勞能幹

花形可愛熱情好客

花香味甜純樸可愛

花美人美

《槐鄉五月》教學設計7

教材分析

這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

學情分析

學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的特點。

教學重難點

體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

教學準備圖片，小黑板。

教學安排2課時

第一課時

課時目標

初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程

一、導入揭題。

1、齊讀課題。

2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什麼呢？

3、出示槐花圖片，簡介槐花。

4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、檢查：

⑴出示詞語。

洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀蜜跨走喜盈盈傻乎乎

拌上鹹的蒜泥口福季節槐花飄香醇香漩兒澆上

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

4、找出喜歡的句子讀一讀。

5、齊讀課文。

三、寫字指導。

1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

2、唱筆順。

3、描紅。

四、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

課時目標

1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學過程

一、複習導入。

1、齊讀課文。

【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？

二、精讀課文。

（一）賞讀第一自然段。

1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什麼？

2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪裏可以看出來？

3、交流，賞讀。

①槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。

板書：花多色白

花形不一

花香味甜

4、指導朗讀。

5、試着背誦。

（二）賞讀第二、三自然段。

【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）

1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？

2、討論交流。板書。

勤勞能幹

熱情好客

淳樸可愛

3、指導朗讀。

4、嘗試背誦。

（三）齊讀第四自然段。

聯繫課文回答：為什麼説5月是槐鄉孩子的季節？

三、總結全文。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結。

五、作業。

1、背誦課文。

2、照樣子，寫疊詞。

白茫茫___________________________________

山山窪窪___________________________________

《槐鄉五月》教學設計8

教學內容：

《槐鄉五月》，蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。

教學理念：

從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閲讀實踐中不斷實行自我建構、學習閲讀促進表達。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，學習生字新詞，初步瞭解課文內容。第二課時精讀課文，品味欣賞優美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

教學過程

一、複習導入：

同學們，上節課我們學習了課文《槐鄉五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最後一小節的內容嗎？

板書：飄香的季節孩子的季節

為什麼説“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢？這節課我們繼續學習。

二、學習第一節，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節”

1、師表情描述槐鄉的美景。

2、學生輕讀課文第一小節。

彙報交流感受。鼓勵體會不同的感受。

3、細讀課文第一小節，説説從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點的？用筆畫一畫有關的詞句。

4、賞詞析句感受槐花美。

（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

指導朗讀。

像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什麼樣的，像什麼呢？看畫面想像描述。

（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”

指名讀一讀。

你喜歡讀這句話嗎？説説為什麼喜歡？

（分行顯示）一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。

還有誰也被槐花吸引來了？你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎？四人小組集體討論創作。

小組派代表彙報創作的詩句。

5、小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣裏，香氣浸入到每一個人的心裏去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）

6、齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。

三、學習第二、三小節，感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”。

1、學生自讀課文2、3小節，讀完後説説看到了什麼？感受到了什麼？

2、在槐鄉你看到了什麼？請選擇一個最意思的鏡頭。

（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……

哪個同學也覺得這個鏡頭有意思？讀一讀。

作者寫錯了吧？人怎麼會飄呢？

賞“飄”

（2）大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。你也覺得有趣嗎？説説有趣在哪裏？

（3）走進槐鄉你感受到了什麼？從哪些句子讀出來？

小結：不喜桃花三月豔，但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

四、策劃槐花節，理解“遊人的季節”。

槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的衝動。那麼，就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

（可以寫一份邀請書——五月請到槐鄉來；為槐花節形象大使槐花仙子設計服；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。）

現場分小組設計歡迎標語。

交流彙報。

五、作業

課後繼續共同策劃槐花節。

六、板書設計：

槐鄉五月

接 滿

天 美 白 多 香 飄香的季節 樹

香 白

氣 花

蕩 遮

天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望

來 眼

教學反思

《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

一、個性閲讀，理解“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之詩韻

1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閲讀，學生自行體會槐花多、白、香、美的特點，品位文中優美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言，直接激發了孩子感情朗讀的慾望。伴隨着舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味後的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

3、個性想像萌詩興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時藉助多媒體課件，出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創造，是對課文文字的進一步理解和提升。

4、個性創作表詩意。

讀文中如同詩一樣美妙的句子，不僅帶領學生細細咀嚼，讀出滋味，而且啟發引導學生嘗試創造和表達。如教學中教師啟發：“還有誰也被槐花吸引來了？你也能像課文那樣用詩一樣的語言來描述嗎？”這一環節是對課文意境的進一步深化，是對課文內容的再度創造。

二、自主探索，領悟“孩子的季節”，悟童真之趣，感鄉村之詩情

課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時，讓學生以遊客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你看到了什麼，感受到了什麼”統領第二個教學環節。學生讀讀想想，圈圈畫畫，説説議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進行彙報。“槐鄉姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花，遊客被槐香薰醉倒在樹下”等等這些都成為槐鄉獨特的風景。槐鄉孩子拉着遊客吃槐花飯，臨別贈送槐花酒等，都可以讀出槐鄉孩子的熱情。

整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風情，都由學生個體的經驗和閲歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收穫才是立體的、豐富的。

三、合作策劃，凸顯“遊人的季節”，品文化之醇，感槐鄉之詩境

當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節的活動水到渠成，教者趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的遊人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由語文單科走向了綜合，由課內走向了課外，邀請函、歡迎標語、廣告詞的設計，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力；對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環境等的研究，拓展了學生的視野，激發學生研究槐鄉、熱愛槐鄉的情感，孩子們在對槐花節的策劃中進一步品味槐鄉文化之濃烈，感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。

《槐鄉五月》教學設計9

一、 教材分析：

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。

二、 教學目標：

1、藉助網絡環境下的一個特定情景，幫助學生理解課文。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，激發學生對美好生活的熱愛之情。

三、教學過程：

1、激發興趣，談話導入。

同學們，見過槐花，吃過槐花嗎？（根據學生已有的生活經驗，進入學習環境。同時，老師掌握學生對槐花的知識的瞭解情況。）

今天老師要帶着大家到槐鄉去遊玩。（板書課題）

2、通讀全文，讀準字音，讀通句子。

先自己讀，然後招生讀課文。其他學生隨時糾正學生的讀書情況。

3、再讀課文，想一想作者在槐鄉看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。

可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。

4、指名讀第一自然段，交流看到了什麼？

在學生交流的同時，相機點開網頁上的內容。

（1）隨機出示句子：槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

請學生再自讀這三句話，緊扣三句打比方的句子來感悟槐花的色美、形美。

（2）自主感悟、交流：“槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”這句時，讓學生找一找你是從哪些詞語裏感悟到了槐花的多。（藉助多媒體上的圖片）理解“山山窪窪”“坡坡崗崗”“白茫茫”，讀好這三個詞語。指導讀好句子，並把這種美景通過朗讀呈現出來。（板書：花多色白）

（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球

（藉助多媒體上的圖片）理解遠看像“玉雕的圓球”。瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球。

（4）自主感悟、交流：“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”（藉助多媒體上的圖片）理解近看像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮”。（板書：花形不一）

（5）這是作者眼中的槐花，現在老師給你們看一些槐花，你們看像什麼呢？（看多媒體上的圖片）讓我們也學作者那樣來説一説。

句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。

（這部分內容，通過網絡的情境，讓學生通過朗讀，感悟美，表達美，眼前呈現美。）

過渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那麼多、那麼美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什麼呢？從這些聲音中感受到了什麼呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）

5、交流聽到了什麼？：

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”（相機出示句子，請一位同學來讀一讀）

師：讀了這句話，你又有什麼發現？讓學生自己讀、自己品、自己悟。

讓學生自讀、感悟到：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂採蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。此時老師相機讓學生學學蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫聲，做一做“啪啪啪……”孩子歡快的腳步聲，讓課堂上掀起一個高潮！

師：瞧，就這麼幾個字，把這麼熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉孩子們興奮激動的心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！

過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什麼呢？

6、交流聞到了什麼？：

（1）相機點開句子“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

（2）緊扣詞語“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來越濃。指導讀好這三個詞語，讀出香氣濃郁的程度。找生讀書，配上音樂。

是啊，這麼美，這麼香的槐花，真讓我們流連忘返，讓我們一起陶醉到槐花的香氣中去吧。（觀看多媒體上的錄象）（板書：花美）

7、假如，同學們來的槐鄉，你們會做什麼。

學生彷彿身臨其境，談自己的想法。

8、作業：

為槐鄉寫一則宣傳廣告，歡飲人們來參觀。（注意把槐鄉的特點寫進去。）