《火燒雲》教學設計（通用15篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《火燒雲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《火燒雲》教學設計 篇1

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養學生對自然美的感悟能力。

【教學過程】

一、創設情景，複習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、複習第一段

１、回憶第一段講了什麼？

板書：

上來了

２、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？

板書：

變化

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？

板書：

顏色形狀

２、教學第二自然段：

⑴ 聽錄音。

（觀察圖片）

⑵ 聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？

板書：

多快

⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

（一會兒……一會兒……）

⑸ 天上的雲從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用“？”而用“燒”呢？

（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。）

（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。）

⑹ 指導朗讀。

（喜悦語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢？

⑴ 指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？

板書：

狗、馬、獅子

⑵ 齊讀第３自然段，思考：

① 馬出現時是什麼樣子的？

② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶ 自學第４、５自然段。

⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

⑸ 聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？

板書：

千姿百態

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

１、學生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

【板書設計】

上來了

顏色 多 快

火燒雲 變化

形狀 千姿百態 快

下來了

《火燒雲》教學設計 篇2

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生説）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話説一説。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

② 既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説）

【設計意圖】：讀點題的句子，明確什麼是火燒雲，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（ ）的了。”的句式説一説。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，説説火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒雲的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，説説為什麼這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？

4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這裏什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？

小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學着作者的寫法，把你的想象説出來？

8.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。

【設計意圖】：通過反覆朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

四、總結課文：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

《火燒雲》教學設計 篇3

一、課前準備：

1、讀三遍課文，給生字注音。

2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。

二、教學目標：

1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學習生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學重點：

1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學時間：

1課時

五、教學過程：

（一）創設情境，激發學習興趣。教師用優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

（二）感知課文內容，引導主動參與。

1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？

2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，説説火燒雲上來時的情景。

4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能説出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

6．指名説出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段並試着背誦。

9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生説出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。

（三）指導朗讀，培養語感。

（四）想想説説，課外延伸。

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想説什麼？

2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。

板書：火燒雲上來了──燒起來了──下去了。

《火燒雲》教學設計 篇4

【教學要求】

１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，並積累好詞佳句。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

５、朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

多媒體課件。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學過程】

一、初步感知，感受課文的意境

１、出示課件：

讓學生初步感知火燒雲。

２、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學生閉上眼睛去感受文中火燒雲的美。

二、回憶課文內容

１、回憶課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

２、課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點，深入理解課文內容

１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。）

⑵ 學習了這段課文，你有什麼不懂的地方請提出來和大家一起探討。

⑶ 霞光這麼美，我們應該帶着什麼語氣去讀呢？

（驚喜，讚美的語氣）

⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。現在我們來看看雲彩變成什麼樣子了。

２、學習第２自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學習:

出示課件提問：

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應。

② “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重複。

④ 和後面“着了火”呼應：

現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

３、學習第３自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發現了些什麼？

（４個“一會兒”説明火燒雲顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……説明顏色變化多。）

⑶ 這裏有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些説也説不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來説一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學生有感情朗讀：

注意語調的輕快流暢。

讓其它學生評價。

４、學習４、５、６自然段：

⑴ 作者描繪火燒雲的顏色漂亮，她描繪火燒雲形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒雲的形狀像什麼動物？

（像一隻跪着的馬）

⑵ 課文把火燒雲的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把雲想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學習４、５、６自然段：

出示課件：

１、讀課文４、５、６自然段。

２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠説明火燒雲形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標註下來，在小組內交流。

３、在四人小組內讀一讀，讀出讚美的語氣。

⑷ 檢查學生學習情況。

５、學習７自然段：

⑴ 齊讀最後一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。

四、總結、擴展

１、學習了這麼優美的文章，你能用一個詞來概括火燒雲的美嗎？

（教師隨機板書。）

２、作者為什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？

（學生充分發表意見）

學習寫作的方法：

⑴ 平時注意留心觀察事物。

⑵ 善於積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

３、學完了這篇課文，能不能説一句讚美火燒雲的話呢？

（火燒雲真是太美麗啦！火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。）

４、火燒雲的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象雲的形狀還有會像些什麼動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家説一説。

【板書設計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒雲 顏色 變化多端

《火燒雲》教學設計 篇5

【教學目標】

1、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

4、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第3～6自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

課時目標

1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

3、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

4、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

教學重點

學會生字詞，讀通課文。

難點把握

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。

教學準備

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

教學過程

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?

(生説)

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。

(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

讀了課題，你心中產生了哪些問題?

(引導學生自主提出問題。)

二、自學課文

1、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

(允許同桌或小組討論。)

2、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?

(指名中下生讀一讀)

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音。)

⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

3、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結合回答板書：

上來、變化、下去

⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼?

結合學生回答，教師板書：

霞光、顏色、形狀

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

1、師範讀課文第一自然段。

2、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

板書：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白鬍子──金

從這些變化中你發現了什麼?

(是霞光照在地面上使顏色在變。)

這些顏色為什麼變得不樣?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式説一説。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢?説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

(學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。)

5、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

(這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

四、課堂小結

五、作業

1、抄寫生字詞語每個3遍。

2、完成課堂作業本第2題。

第二課時

課時目標

1、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

教學重點

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

難點把握

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

課前準備

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

教學過程

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

1、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好?為什麼?

(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。)

引導：

正是因為這樣，我們把這些雲叫做──(火燒雲)

2、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，説説火燒雲的什麼在變化。

(顏色形狀)

3、學習火燒雲的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺?

(顏色真多呀!)

⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試着把這些顏色分分類，説説為什麼這樣分。

(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是隻有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

(還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。)

引導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。

(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

② 你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎?

⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?

(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?

(學生自由朗讀第三自然段。)

(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點?你是從哪裏看出來的?

(四個“一會兒”)

過渡：

火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

4、學習火燒雲的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點?

(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接着)

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

板書：

樣子

它是怎樣變化的?

板書：

變化

它又是怎樣消失的?

板書：

消失

教師引讀。

⑶ 你覺得這裏什麼地方寫得好?為什麼?

(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣?

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景?請你學着作者的寫法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

(大約5分鐘)

寫完後指名交流。

⑻ 同學們想象得真美!火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

(千變萬化、千姿百態、形態萬千──)

⑼ 火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業

1、摘錄你所喜歡的句子。

2、完成課堂作業本第3題。

第三課時

課時目標

1、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

教學重點

會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

難點把握

如何補充提綱。

課前準備

課堂作業本。

教學過程

一、複習導入

火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲説給大家聽一聽嗎?

(指名説)

引導：確實，正如同學們所説的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。

二、學習火燒雲下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想：

你讀懂了什麼?

2、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?

(指看不真切)

這説明什麼?

(火燒雲瞬息萬變)

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

指名讀。

3、引導：

是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。

(學生閉眼，播放課文錄音。)

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試着把課文背出來好嗎?

1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第3題的提綱。

(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

教師巡迴指導，尤其重視中下生。

2、指名學生説説自己列的提綱，學生討論補充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴ 先嚐試着按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

(給學生一定的時間)

⑷ 誰來嘗試着背3～6自然段。

指名中上學生背。

⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

4、小結：

同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

【教學後記】

《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的.喜悦心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化着”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。

在講解這篇課文時，我採取了“嘗試教學法”，並在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

《火燒雲》教學設計 篇6

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：理解火燒雲顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒雲顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業設計、安排：

課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒雲的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。

誰來説説，火燒雲是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化着下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習第一部分課文。

火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

指名讀。評價。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閲讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

板書：顏色形狀

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能説出其它顏色嗎？

這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。

小組討論，交流。

指名説。（挑你最感興趣的説。）

這時空中又出現了什麼？（請同學們看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名説。誰能比他説得更好？

這時天空中又出現了什麼？（請同學看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上台交流。

火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學習第三部分課文。

火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來説説看。

理解：恍恍惚惚

3、總結全文。

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業：

課後，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，採用不同的方法寫出不同的特點。

《火燒雲》教學設計 篇7

第二課時

一、複習導入。

課文是按什麼順序寫的？全文可以劃分成幾段？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習火燒雲上來時

1、火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，説一説。

火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化？同樣的景物為什麼會有不同的顏色？

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什麼變化呢？讀句子，談理解。

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒雲顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把雲寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什麼？（教給學生怎樣細緻地觀察事物。）

5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學習火燒雲的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒雲的什麼在變化？

引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？

學生會通過讀課文説出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有説不出來的、見也沒見過”的顏色，足以説明火燒雲顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什麼意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生説，也可以親手去畫。

⑤指導朗讀後嘗試背誦。

3、按剛才的學習方法學生自學火燒雲的形狀變化。

①自學第4至6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接着又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒雲形狀變化快。

②課文是怎樣細緻描寫火燒雲的形狀變化的？你從中學到了什麼？

③你認為還會出現什麼形狀呢？它是怎麼變化的？又是怎麼消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容説給大家聽，看誰説得最精彩。

④指導朗讀、背誦。

（三）學習火燒雲下去了

1、齊讀、思考：什麼是“恍恍惚惚”？為什麼會這樣？

2、火燒雲下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導朗讀、背誦。

三、總結全文，佈置作業。

1、作者是怎樣觀察火燒雲的？

（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）

2、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

《火燒雲》教學設計 篇8

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？（學生自由發言）

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什麼？

2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

3、教師總結：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關描寫雲的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導書寫

1、學生完成作業。

2、背誦喜歡的段落。

《火燒雲》教學設計 篇9

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敍述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、指名按段讀文，並請同學思考問題。

1．為什麼把晚霞美稱為“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？

2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反覆朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題 （2）動態美 （3）表現恢弘的氣勢

三、學習第一自然段

1、讀讀這一段，説説霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悦的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學習顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（一）讀讀課文，説説顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學習4——7節

1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢

2、思考：為什麼加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

《火燒雲》教學設計 篇10

一、教材分析

《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的能力。

這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。

第三段寫火燒雲下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的鬍子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神祕的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人説“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接着寫了火燒雲顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”説明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地説明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百態，瞬息萬變。

“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描寫將火燒雲如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接着……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句説明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，説明了火燒雲是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與嚮往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

1.旁邊走來個乘涼的人，對他説：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”

這是一句開心的祝願話。老人的鬍子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金鬍子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悦心情。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒雲的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文內容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指餵豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悦的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。

本課教學的重難點：

1.理清作者成文的思路，瞭解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過後火燒雲上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒雲變化着。其中第三自然段講火燒雲顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒雲形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒雲下去了。

課文第二自然段起着承上啟下的作用。“天空的雲從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒雲是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然後蔓延到東邊。“好像是天空着了火”這半句既點明瞭什麼是火燒雲，又引起下文，具體寫天空中火燒雲的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學要求

1.使學生了解火燒雲剛上來時的情景以及火燒雲的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

2.學習課文分段的方法

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3.學習本課生字新詞。

4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學前準備

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

四、教學時間

（一）課時安排三課時

（二）課時內容安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

第二課時：分析理解內容。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

五、教案（第二課時）

（一）課時

教學要求：

1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。

3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

板書設計

六、教學提示

1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發展學生想象能力。

2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

3.課後可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯繫起來。

《火燒雲》教學設計 篇11

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、説説作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，説説作者是怎樣表現火燒雲的美?

引導學生在閲讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悦的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒雲的顏色時説“還有些説不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)

五、佈置作業

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閲讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設計】

4、火燒雲

顏色 多、 變化快

形狀 變化快

【教後反思】

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閲讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒雲的形成》《雲體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。第四，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒雲》教學設計 篇12

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

教具準備：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、複習檢查：

1、看聽話説詞語。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮靜

2、看課件説説這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段，説説哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”説一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？

a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生説）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦彙報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容説説火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？

2、説説課文的主要內容。

3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒雲

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒雲》一課時，我放映火燒雲的錄像，讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒雲》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

《火燒雲》教學設計 篇13

【教學要求】

１、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

２、能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序，並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化的快和多。

３、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

【教學重難點】

１、瞭解課文的敍述順序。

２、體會火燒雲變化的多與快。

【教學過程】

一、導入

夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩雲──火燒雲，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒雲。

二、初讀課文，理請文脈，瞭解寫作順序

１、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

２、誰來講講，課文按什麼順序寫的？

（板書：上來了──變化着──下去了）

３、請同學們分段。

三、學習第一段

１、今天，我們將通過反覆朗讀來體會火燒雲的美妙，出示朗讀提示：

人們為什麼稱它火燒雲，劃出點明題意的句子，想一想，火燒雲剛上來時是什麼顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什麼？

學生讀，交流。

２、第一節中是不是也可以看出火燒雲是紅的？

３、太陽通過火燒雲射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

為什麼顏色變的不一樣？

４、解釋紫檀色：

那麼美麗的火燒雲上來了，人們多麼喜悦，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

四、學習第二段

１、剛上來的火燒雲好象着了火，後來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀第二段，體會一下變化。

２、顏色怎麼變的，自學課文，要求：

找出描寫火燒雲顏色的詞分類寫下來，體會特點。

交流。

齊讀，哪些詞説明變化快呢？

３、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？

４、它們的變化有什麼規律？

挑選最喜歡的一節讀一讀。

齊讀。

五、朗讀

瞬息萬變的火燒雲讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷着依依不捨的心情讀第三段。

六、用一句話讚美一下火燒雲

【課後反思】

我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什麼順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。

接下來的教學中從讓學生思考什麼叫火燒雲為突破口，用説明文中火燒雲名字的來歷的句子“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發下，大家你一言，我一語，越説興致越高。同學們有的説句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重複了，有的説課題是《火燒雲》，用“燒”字起點題作用。還有的説用了“燒”字，能跟句後“着了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閲讀習慣和閲讀能力。

語文教學要取得成功，關鍵之一在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這裏提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

學火燒雲顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什麼？”學生異口同聲地回答：“還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。

聽説讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛鍊學生的想象能力，教學顏色時，我採用了照樣子説書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽説貫穿始終。

整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最後一環節讓同學們用一句話讚美一下火燒雲，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再説，充分思考後回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那麼多顏色形狀的變化，你覺得可用什麼詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。

《火燒雲》教學設計 篇14

教學目標：

1、會按提綱背誦課文第3—6節。

2、學會生字4個，詞義6個，並積累詞語。

3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒雲的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

難點：感受火燒雲的景色美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀文，瞭解大致內容，給文分段。

2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學過程：

一、導入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒雲

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準字音，並劃出什麼是火燒雲（這一句話）

2、交流：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒雲的變化？並給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：

一、（1-2）：火燒雲上來時霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒雲顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒雲下去時的情況。

四、學習課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什麼？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前後變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的 大白狗——（紅）

老頭兒——金鬍子 紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：為什麼要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫 霞光不直接描寫霞光？

6、小組彙報結果：

更準確、細緻表達火燒雲霞光的顏色，描寫了火燒雲映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

《火燒雲》教學設計 篇15

教學目標

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

2、瞭解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

瞭解課文的敍述順序，想象火燒雲顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

教學難點

學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準備

生字卡片，蒐集關於火燒雲的資料

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文利用工具書，聯繫上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什麼順序來描寫火燒雲的。

第一課時

一、激趣導入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒雲的瑰麗情景。

1、交流學生所收集的有關火燒雲的資料。

2、什麼叫“火燒雲” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。説一説理由。

火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

（2）學生有感情地朗讀這句話。

（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯繫上下文，解決生字新詞。

3、組內交流

（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，並及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒雲上來時的情景。

課文3—6自然段描寫火燒雲的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒雲下去時的情景。