《聽聽，秋的聲音》教學設計（通用8篇）

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《聽聽，秋的聲音》教學設計（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1

教材分析

這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。教學時，沒必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；着重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

設計理念

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，説中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學流程

一、課前準備

1．旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2．各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：在你的眼裏，秋天是什麼樣子的？（學生自由説秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地裏的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙着準備過冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個詞來形容秋天：可以説（ ）的秋天（金色的，豐收的，收穫的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，要求讀得美一點。

三、讀讀，秋的聲音

1．初讀。

師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什麼聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。

2．再讀。

師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試着理解，然後分小組交流：你用什麼方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯繫上下文、查工具書、找近義詞、聯繫生活等方法。）

“歌韻”

生自學後分小組交流。

師：請小組代表説説你們理解了什麼詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學生踴躍發言，彙報自學情況。

[教學略讀課文時，應着重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]

3．選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什麼喜歡?

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎麼樣？

指名讀後組織其他學生自由評議。

生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還捨不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一隻蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出捨不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

4．演讀。

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉説：“大樹媽媽我真捨不得你。”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽台告別的歌韻，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家裏去了。”

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱着“人們又可以獲得大豐收了。”。

[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]

5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

四、説説，秋的聲音

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生髮散説）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙着準備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照着課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式説一説嗎？

學生先在小組裏練習再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平台上展示出來，並有感情地朗讀給同學聽。

指名學生代表上台，教師引導學生評議。

［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］

師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悦吧！

學生配樂感情朗讀全文。

六、佈置作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌

板書

12聽聽，秋的聲音

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文

教學重點、難點：

引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、遊戲導入，展開想象

1、遊戲導入。

2、展開想象。

3、有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議並補充畫面，把畫面説生動、説形象。

4、帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積澱語言

1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2、讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3、播放聲響錄音帶，説一説你聽到哪種聲音最美。

4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。

5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

五、品讀體會，昇華情感

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節感受到了什麼？

3、帶着這種情感齊讀最後一節。

六、誦讀回味，表現情感

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然後再朗誦。

教學反思：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發揮了學生學習的積極性、主動性。

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇3

一、教學流程

一、聽聽，秋的聲音

1師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

2師：你聽到了哪些聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？

3師：有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，要求讀得美一點。你們想聽聽嗎？請合上書本，兩手平放。豎起耳朵聽

二、讀讀秋的聲音

1（師配樂詩朗誦。）

2師：怎麼樣？美嗎？這麼美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

3師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們讀得有滋有味，現在你願意用讀的方式帶着老師去聽一聽嗎？指名讀

讀得很正確、流利，真了不起讀得很認真，老師很欣賞你們認真學習的精神。

5師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。

生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟

1指名讀

三、品讀、想象，秋的聲音

過渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。生讀，教師關注並參與。

1刷刷課件

師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？生讀。

師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。

師：刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。

師：刷--刷--你為什麼讀的這麼慢？

生：樹葉慢慢地落下來，它還捨不得和大樹媽媽告別呢！

師：好一片温柔傷感的落葉，讓我們也試着感受一下。（再抽一學生朗讀）生讀。

2蛐蛐

哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一隻怎麼樣的蟋蟀？誰也來讀

3叮嚀

4歌吟

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

師：是的，面對豐收，秋風唱起了豐收的歌吟，秋風會怎樣唱？不好意思唱，我們就來説説歌詞

5美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉

秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀

四、寫寫，秋的聲音

1師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，讓我們再去側耳傾聽，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生髮散説）

2師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一個角落裏，讓我們來讀讀（出示）

3秋的聲音無處不在，老師照着課文第一、二小節的樣子寫了一節（出示）

4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音這樣方式寫一寫嗎？

學生先在小組裏練習再全班交流。

學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！指名説，讀給同桌聽

師總結：秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悦吧！

學生配樂感情朗讀全文。

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇4

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀後的體會。

3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。

【課前準備】

1選擇一段優美的關於秋的音樂磁帶。

2準備錄音機1台、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。

【教學時間】

1教時

一、音樂欣賞,激趣導題

1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。

讓學生閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。

2、交流感受:説説你彷彿聽到了什麼?彷彿看到了什麼?

3、導入課題:今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)

二、初讀詩歌。

1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。

2.交流收穫:

◎教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。

◎齊讀這些詞語。

◎誰能幫助解決這些詞語。

◎感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。

三、美讀詩歌,感受詩情

1、品讀第一——三節

A、開展想象性的表演活動。

大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉説:“_______”

蟋蟀振動翅膀,“qǘqǘ”,是和陽台告別的歌韻,蟋蟀在唱着:“_______”

一排排大雁追上白雲,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

B、有感情地朗讀。

配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節

2、品讀第四——六節。

A、“遼闊的音樂廳”指什麼?

C、為什麼“秋的聲音在每一片葉子裏,在每一朵小花上……”?

D、秋的聲音還會在什麼地方?

學生暢所欲言

E、配樂朗讀。

a、老師播放音樂,學生配音試讀。

b、指名朗讀,大堂展示。

四、想象創作,續寫小詩

1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.交流:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,並有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現出來。

3.彙編成詩:幾個同學自由組合,把自己的小詩合併彙編成一首新詩,畫上插圖,製成作品,準備展覽。

課外活動

舉行小小詩展,感受成功的喜悦。

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇5

［設計理念］

以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。

［教學目標］

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

２、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。

３、仿照課文的表現形式，編寫幾句讚美秋天的詩文。

［教學準備］

師生共同蒐集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。

［課時安排］

１課時。

［教學流程］

一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音

同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示蒐集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無雲；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁鬆蒼翠，古柏更加鬱鬱葱葱．．．．．．

秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個彙集無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。

二、初讀全文，整體感知

１、教師配樂範讀全文。

２、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。

３、説説課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什麼。

三、品讀想象，體會交流

１、品讀課文第一節，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生説説自己在頭腦中浮現了一幅什麼樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。

２、繼續品讀課文第２、３小節。

３、全班齊讀課文第４、５小節。

４、教師繼續播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林裏果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。

同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來寫一寫你聽到的聲音。

怎麼寫呢？你可以看看課文是怎麼寫的：先寫聲音是誰發出的和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最後對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。

學生寫作，小組交流，全班交流。

５、全班齊讀課文最後一節。

四、誦讀詩句，表現感受

１、把課文前三個小節中的一個小節換成自己撰寫的詩句，然後把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協調，練習朗讀。

２、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。

五、佈置作業

抄寫自己創作的詩句，配上插圖，製成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。

教案點評：

宋老師的這個教案設計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點：

1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的.方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發學生的興趣，豐富學生的感受，激發學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。

2、結合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什麼，再寫什麼，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調整來解決。在這個過程中，學生學到的是紮紮實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇6

教材分析

這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，後兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

學情分析

三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮豔的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。在前幾課的學習中他們已瞭解了秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念，瞭解了孩子們在秋天裏活動的歡樂，瞭解了秋天裏具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養學生的語感及朗讀能力。

2．仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養學生的寫作能力。

教學設想

這是一首現代詩，作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有一定的瞭解，所以理解課文並不難，關鍵是引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。教學中我利用多媒體展現形象，打開學生心靈的大門。然後緊密結合課文藉助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、説秋聲）引導學生理解詩歌中藴含的美，學生在聽、找、説中動耳、動腦、動口領悟秋天的美好可愛。最後的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現出來。

教學準備

1．與插圖、課文內容相符合的課件。

2．輕音樂。（配樂朗讀時用）

教學時間：一課時

一、 複習導入，體驗形象

1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課後同學們蒐集了不少資料，其中有一篇是我們學過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）

2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）

［設計意圖：通過複習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。］

二、 明確要求，初讀了解

(一)聽秋聲

1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）

2、 你聽到什麼聲音，這些聲音讓你想到什麼？

3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）

4、願不願意也來一遍，各自讀書，注意讀準字音。

[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創作詩歌作準備。]

(二) 找秋聲

5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框裏的提示，按提示的要求讀課文。

6、（多媒體展示閲讀提示，）指名讀閲讀提示明確要求。

7、（各讀書後指名回答，教師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）

[設計意圖：方框裏的提示是學習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閲讀能力，所以按方框裏的提示讀課文是必不可少的環節。學生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]

三、 朗讀想象，體驗交流

（三）説秋聲

8、 這麼多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學互相説説：你最喜歡哪一節的什麼聲音，為什麼喜歡這些聲音，它讓你想到什麼？

9、學生討論後指名交流，教師相機點評，引導想象，指導朗讀。

生：我最喜歡第一節寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。

師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）

師：還有誰也喜歡第一節寫的落葉聲，説説你的想法。

生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。

生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。

師：這麼美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來。（生讀）

師：（播放課件創設情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨着秋風翩翩起舞，他們會説些什麼呢？

生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>

生：大樹，謝謝讓我在春天裏健康成長，再見了。

師：説得好。讓我們一起，帶着對大樹的依戀，帶着對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）

師：還有沒有喜歡其他聲音的同學？

生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。

師：捉過嗎，觀察過它是怎麼唱歌的嗎？

生：我知道它是用翅膀發聲的，它的翅膀就像二胡的弓和絃。

師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人説它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）

師：（放課件創設情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽台上，他曾在這裏歌唱了整整一個夏天，現在天氣涼了，卧室也收拾好了，他要和陽台告別了，他會説些什麼呢？

生：陽台，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。

生：天氣涼了，我就要回卧室了，請聽我再為你演奏一曲。

師：我們請喜歡蟋蟀的同學一起讀讀這一節。（生齊讀）

生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。

師：見過大雁飛嗎，是什麼樣的？（生學）

師：（放課件）天那麼高那麼藍，藍藍的天上飄着幾朵白雲，一羣大雁往南飛，一會兒……

生：排成人字，一會兒排成一字。

師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）

生：我喜歡秋風的聲音。因為秋風既不像夏天的風那麼熱，也不像冬天的風那麼冷。

8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁羣，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）

[設計意圖：“説自己喜歡的聲音”這一發散性問題為學生創造了個性化閲讀的空間説只是一個方面，以説促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內容，又引導學生髮散思維、發揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現和升化。]

（四）悟秋聲

9．其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人乾脆把秋當作遼闊的音樂廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關內容生齊讀）你發現了什麼？

生：我知道秋的聲音要靠心去感受。

生：“好好”説明要認真地聽，用心地聽才聽得到。

10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。

生：秋的聲音蔵在葉子裏。

師：你聽到過葉子裏的聲音了嗎？是什麼聲音？

生：是“刷刷”的聲音。

生：秋的聲音蔵在小花裏，是花朵枯萎的聲音。

生：秋的聲音蔵在汗水裏，是農民勞動的聲音。

生：秋的聲音蔵在穀粒裏，是豐收的聲音。

（結合學生回答，多媒體播放相關畫面）

[設計意圖：通過悟秋聲讓學生領悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，藴含着不同的圖畫，讓學生在悟中體會秋天的美好可愛。]

四、模仿創作，熟讀成誦

（五）寫秋聲

10、詩人發現秋蔵在每一片葉子裏、每一朵小花上、每一滴汗水裏、每一顆綻開的穀粒裏，生活中你發現秋的聲音還蔵在哪？

生：我發現秋的聲音還蔵在綻開的棉花裏，秋天到了，棉花豐收了。

生：我發現秋的聲音還蔵在成熟的蘋果裏，蘋果掉在地上。

生：我發現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機裏。

……

11、同學們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那裏找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。

師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。

生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嚐的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。

[設計意圖：藉助詩句啟發學生説秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的瞭解，為下一步的創作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示範，開發學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那麼快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）

13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優美，讓我們跟着音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）

[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美好、可愛。]

教學反思

這是一首語言精煉優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，讚美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由於視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美藴含其中，為此我藉助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什麼，説點什麼，就是收穫。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

二、活動感悟美

閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的説教，學生對美的感悟表現在一系列的活動中，聽、找、説、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

三、寫作表現美

新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發表不同見解，倡導個性化閲讀，引導學生髮表自己的見解是個性化的最好體現，在理解課文時學生讀讀説説，逐漸感悟到詩歌藴含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學課時：

1課時

教學過程：

導入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

一．範讀，聽秋聲。

1．老師有感情地範讀課文。讀後，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。

2．板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（後一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

3．讀課文前面的連接語，明確學習要求。

讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什麼目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接着寫幾句）。

二．默讀，説秋景。

1．自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。

2．默讀，想象畫面，並説説“彷彿聽到什麼聲音”或“看到什麼景象”。

三．誦讀，表詩情。

問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？

1．自由朗讀。

2．比賽朗讀。

四．續寫，述詩文。

1．聯繫生活説一説，你還聽到什麼聲音？

（老師作一些提示，如蛇的聲音“噝噝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）

2．小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。

句式：聽聽，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/

生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

3．把説的，按照詩歌的形式寫下來。

五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悦吧！

一、教材簡説

本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

三、教學建議

1．學生蒐集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

2．這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有着明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閲讀這段連接語，以明確學習要求。

3．初讀詩歌。應着重解決兩方面的問題：

（1）運用前面幾篇課文裏學過的方法理解詩中詞語的意思；

（2）瞭解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最後兩節中寫的秋天的聲音。

在學生了解詩歌的意思後，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：

（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

（2）説秋聲。引導同學説自己瞭解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

4．有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用範讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試着續寫詩文。

5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，蒐集描寫秋天的詩歌，舉行讚美秋天的詩歌朗誦會。

四、教學設計舉例

欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉説："_______"

蟋蟀振動翅膀，"qǘqǘ"，是和陽台告別的歌韻，蟋蟀在唱着："_______"

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4．配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇8

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

二、教學重點：

1、正確、流利、有感情地詩。

2、邊讀邊能體會詩中的意境。

教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

三、教學媒體：錄音、小黑板。

四、教學時間：1課時。

五、課前準備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、旋律優美的輕音樂磁帶。

3、秋天的禮物。

六、教學過程：

（一）、啟發談話 揭示課題

1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時節，在你的眼裏，秋天是怎樣的呢？

2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過麼？有位詩人在聆聽了秋天的聲音後寫下了這麼一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中範讀）

（二）、初讀課文 整體感知

1、師：你們想讀讀麼？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。

自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，

②找出自己喜歡的聲音，美美地朗讀。

2、檢查自學

①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）

②指名學生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。

（三）、品讀想象 體會交流

師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了麼？誰能把這一段讀好？

1、讀好第六段。

（1）學生自由練讀。

（2）抽讀，師欣賞地評議。

（3）齊讀。

過度語：秋天的聲音可不容易發現，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：

風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學生聽聲音説話。（根據學生差異提出不同要求，如：“把話説完整”，“能説得具體、生動些嗎”等）

2、品讀1—3段

過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面。

指名學生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。

（1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎麼説？

（2）指導讀第一段。

（3）抽讀，讀出自己獨特的感受。

（4）交流第二段。生讀完説。

（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什麼意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什麼呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。

（6）讀了第三段，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

（7）美讀1——3段。

（四）仿寫詩歌 積累語言

1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？

2、生交流。

過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）

3、學生自由作詩。

4、個別交流。

（五）品讀4——6段。

過度語：聽着你們這麼多美妙的聲音，老師彷彿走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子裏，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。

自己練讀、抽讀並評議、分男女同學讀、齊讀。

（六）賞讀全文。

過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悦吧！

學生感情朗讀全文。

（七）佈置作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》