語文課夏夜多美教學設計

一、説學情

新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的聽、説、讀、寫的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。在第一課時，學生已學完了生字，讀課文時能做到準確、流利，並且對課文內容有了一定的瞭解，基於此，我確定瞭如下教學目標：

1、複習鞏固要求會認的13個生字新詞，積累優美的語言。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。

並將教學重點確定為：在讀中體會夏夜的美。

感受助人為樂的精神美為本課學習的難點。

一、複習導入，鞏固識字能力

識字仍是一年級教學的重點，而課程標準在第一學段教學目標中明確指出，語文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動識字的願望。所以我運用情境導入法激發學生鞏固識字的'興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰把詞語讀準確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰願意幫幫它呢？孩子們讀完詞語後我説：“謝謝你們，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了！咦，它身後有隻小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎麼回事吧！”既讓學生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂趣，很自然地引出文中的故事，進入第二步情趣閲讀，感悟夏夜之美的學習。

二、情趣閲讀，感悟夏夜之美

小學語文新課標在第一學段的要求中指出語文閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，在閲讀中積累詞語並感受語言的優美。所以我安排了情趣閲讀，感悟夏夜之美的教學環節：

在感悟夏夜景色美這一部分，我先採用教師範讀法，讓學生通過聽老師讀，感受課文語言的優美，又運用直觀形象法，用展示夏夜的美景，讓學生獲得美的體驗。在此我通過提問“你看到了什麼？”引導學生用這樣的句式説話：

我看到了——的——

加深了學生對夏夜景色美的感悟，而且積累了語言文字、訓練了學生的語言運用能力以及口頭表達能力。

《小學語文教學大綱》指出：“朗讀和默讀是最重要最經常的閲讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閲讀能力。”低年級語文教學以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點，但由於低年級學生對語言的感知能力較低，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我採用了一些符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。

1、通過多種形式的朗讀激發學生朗讀的興趣。聽讀，理順文意；指名讀，理解詞語；自由讀，感受獨特體驗；師生合作讀、男女伴讀、分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。

2、通過生活經驗的遷移讓學生產生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話，小螞蟻説“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”我指導學生“如果是你掉在水裏上不了岸，你是什麼心情？”學生自然就體會到了小螞蟻的焦急、害怕了，讀得很出色，第二次對話讀出小螞蟻的感激也是如此。

3、通過評價引領學生讀得更有感情。有小朋友讀“蜻蜓飛呀飛．．．．．．”我評價學生：“你讀得真好！輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓揹着小螞蟻小心地飛過很多很多地方……”其他小朋友馬上就帶着自己的感情美美地朗讀起來。在這個環節，讓孩子們盡情與文本對話，加深理解，感受到了閲讀的樂趣。

4、通過表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出“語文課堂應促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，根據一年級學生好動的學情，我採用了情境表演法加深孩子們對文本的理解以及對語言的運用。在這美麗的夏夜裏，公園裏靜悄悄的，大家都睡着了……老師的朗讀穿針引線地使故事情節自然發展。很多學生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完後的評價過程中，我提問“你為什麼覺得睡蓮姑姑表演的好？”，小朋友回答“因為她顯得很想幫助小螞蟻了。”通過這樣的評價，學生再一次咀嚼文意，更加體會到了小動物互幫互助的真摯情感。

三、情感薰陶，提升學生品格

小學語文課程標準中講到“具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。”所以語文課堂上老師要注重培養學生的情操。在讀透了文本的基礎上，我通過提問“星星為什麼高興地眨着眼睛？”來提升學生的情感，引導學生結合各種小動物的行為説説這個夏夜的開心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現了閲讀的層次性，也突破了本文的教學難點。

我佈置本課作業為：畫出你心中的夏夜美景，並在旁邊寫上一兩句話，讀給你的夥伴聽。