十六年前的回憶優秀教學設計（通用8篇）

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的十六年前的回憶優秀教學設計（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

十六年前的回憶優秀教學設計1

【教學目標】

1、會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4、學習作者的寫作方法，領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】

重點：

瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

師：上節課我們瞭解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2、出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執

3、教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容

1、學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什麼永遠忘不了？

本文介紹了誰的什麼事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）

2、理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敍）

第一段（1）闡明題目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕時；第四段（19—30）被審時；第五段（31—33）被害後

3、默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時

教學過程

一、回顧交流，導入新課

師：上節課我們初步感瞭解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象

1、學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）

表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）

2、學習被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉着和蔑視）

3、學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”（經受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）

“安定、沉着”從容鎮定，絕不動搖。

4、學習被害後部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）

最後兩個自然段與開頭的關係。（前後照應，首尾連貫）

三、總結全文，領會精神

1、總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事蹟。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。）

2、結合課文，自由説説感悟。

3、完成課後習題。

【課文小結】

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前後的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【板書設計】

父親的被害日

被捕前→局勢嚴重—態度堅決

十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉着 前後照應

被審時——平靜慈祥

被害後→記住被害的日子

【教學反思】

這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

十六年前的回憶優秀教學設計2

【設計理念】

《語文課程標準》（實驗稿）指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑑於嶄新的閲讀理念，審視閲讀教學的過程，本課時設計着力培養學生在閲讀中自主表達讀後感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子；瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前後照應、首尾連貫的表達方法。

【教學重點】

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。

【教學難點】

引導學生理解為什麼李大釗能夠從容面對危險，平和麪對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

【課前準備】

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：製作ppt演示課件，相關教具。

【教學流程與設計意圖】

一、複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敍述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那麼接下來將會發生怎樣的事情呢？這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，瞭解情況。

【設計意圖】

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

二、新授課文，滲透學法

1、這個部分主要講了什麼？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什麼？

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什麼？（根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻）

4、“我”的表現呢？

【設計意圖】

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯繫起來讀一讀，你體會到什麼？

【設計意圖】

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）

7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）

【設計意圖】

先讓學生明確瞭解到對比寫法大量應用於寫作中後，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然後嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

三、遷移學法，自學自悟

過渡性語言：李大釗被捕後被關在牢房裏，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，説是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢？

1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。

（1）自由讀文，瞭解片段大意。

（2）圈畫句子，體會人物思想。

（3）小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現如何？“我”的表現又如何？為什麼“我”會有這樣的變化？（按自學提示閲讀18—29自然段。）

【設計意圖】

自學提示裏的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉着，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、彙報自學成果、（根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉着。）

【設計意圖】

學貴有法，教給學生閲讀方法，不僅使學生得益於當前，而且受益於終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法後，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最後集集體智慧共同彙報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

四、體悟中心，昇華文本

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義……這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什麼好處？

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習，掌握前後照應的寫作方法：老師這裏提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎？

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

【設計意圖】

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最後安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人説，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

5、展示交流。

【設計意圖】

通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閲讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10、十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子

【設計意圖】

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶優秀教學設計3

教學要求：

1、感受李大釗同志忠於革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

2、體會本課前後照應的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學過程：

一、複習導入，確定目標

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉着鬥爭英勇就義

（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什麼？

二、學習第一段

（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對於我們一家來説是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……

（2）學生齊讀，師説明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

三、學習第二段

（1）導語：於是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什麼？

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節

（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

A 自讀，概括這兩句話分別寫什麼？

B 聯繫上文思考：父親的態度為什麼不同？

C 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

D 自讀，聯繫上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）

（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠於革命）

（6）指讀課文第二節，李大釗為什麼燒掉書和有字的紙片？並説説你是怎樣知道的。

小結：這種前面説到了，後面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）

（7）引讀第七節

（8）有感情朗讀第二段

四、學習第三段

（1）默讀，然後簡要説一下李大釗被捕的經過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那裏？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心裏會想些什麼？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這裏有沒有交代清楚他到哪裏去幹什麼？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什麼？（照應）

（5）感情練讀第三段，再質疑。

（6）小結

五、小練習

根據課文內容，想象閻振三被捕以後的情形，儘量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

十六年前的回憶優秀教學設計4

課文分析：

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六週年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠於革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害後。

目的要求：

1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。

2、學習並初步體會前後照應的寫法，有感情地朗讀課文。

3、初步體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

重點：

自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前後照應的寫法。

難點：

培養學生的自學能力。

教學過程：

名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

一、交待目標，激發情感

是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達着對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，説説導讀告訴我們什麼了？（生説再彙報）

本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來説一説。（生自己説再彙報）

本課我們要自學的內容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前後照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自説再彙報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

二、出示提綱，引導思路

請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收穫可寫到知識樹上。

三、獨立自學，重點點撥

1、學生自學、交流，教師巡視指導。

2、疏理：

a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。

b、重點彙報理解了哪些內容。

《前後照應首尾連貫》什麼是前後照應，有何好處？

《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關係，作用。

文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敍的寫法。

c、看13課課後題把沒理解的一題第二問號作上記號。

本課學習同學們有了不少收穫，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前後照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

d、質疑：本課學習你還有什麼問題。

師沒疑，同學們知道了什麼是前後照應，那什麼是首尾連貫呢？生答。

e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，並説説為什麼選這部分讀。自練指讀評價。

3、演練。

①看拼音寫漢字（集體）

②用“√”選出正確讀音。（個人做）

被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）

③改錯字（個人做）

敵人把父親全身收了一篇。（）（）

寫文章要注意前後照映，首尾聯慣。（）（）（）

④組詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個人做）

四、自我檢測，矯正補救

小組內①聽寫生字詞②檢查讀課文組內互評

五、總結

評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收穫也不小，留成同學們今後更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。

板書設計：

教學反思：

這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉着鎮定是因為他忠於革命，他的心被一種偉大的力量佔據着，那就是對於革命的信心。

十六年前的回憶優秀教學設計5

教學目標：

1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

4．領悟課文前後照應的表達方法。

教學重點：

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前後照應的寫法。

教學準備：

李大釗同志照片及相關資料。

第二課時

一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

1．同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

請同學們在小組裏把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的.感受。

（學生分小組學習交流）2．現在讓我們來交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。

（2）“你要知道現在是什麼時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這裏我體會到李大釗對革命負責任的態度。

（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危於不顧，多麼忠誠於革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）

（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

（4）“父親保持着……沒有道理可講。”從這裏可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。

（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這麼平靜、慈祥。從這裏可以體會到他對革命事業有着堅定的信念。

（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉着，正是因為他對革命事業充滿必勝的信心。

無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！

3．我們看，這是李大釗就義前説的話。（出示李大釗就義前説的話。老師聲情並茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什麼話想説嗎？

小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那麼，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。

二、學習前後呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情

1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前後經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什麼發現？然後説説你是怎麼想的。

（體會文章首尾呼應的寫法。）

2．誰能試着讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。

3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什麼？

三、總結：

學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇於獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！

最後，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業：

這篇課文我們就學到這裏。同學們回去後查找關於李大釗的事蹟，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班裏舉行一次故事會。

十六年前的回憶優秀教學設計6

【教學要求】

１、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

２、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。

３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

２、深入體會課文前後照應的寫法。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、明確學習目的

１、默看導讀，明確要求。

２、導入課題：

毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

３、簡介背景。

二、初讀課文，思考

１、自讀課文：

讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什麼永遠忘不了？

２、本文介紹了誰的什麼事？

（李大釗被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟。）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

１、讀準字音。

２、記清字形。

３、理解字意：

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸佔一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

１、抽讀生字卡，口頭組詞語。

２、讀課文。

第二課時

一、學習被捕前部分

１、輕聲讀這一部分。

２、討論：

⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這裏有什麼作用？

（承接第一節，引起下文的回憶。）

⑵李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

①燒掉文件書籍。

②張作霖要派人搜查。

③工友閻振三突然被捕。

⑶李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

②李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

③李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時部分

１、説説文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

２、思考：

⑴文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

⑵文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

⑶文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

⑷文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉着和對敵人的蔑視？

３、小結。

三、學習被捕後部分

１、帶着以下問題自學這一部分：

⑴用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

⑵用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態。

２、思考討論：

⑴“我”在法庭上見到父親是，父親是什麼樣子的？他説明了什麼？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”──説明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

⑵李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉着”説明了什麼？

⑶説説“安定”“沉着”這兩個詞在課文中的意思。

四、鞏固練習

１、説説每一部分都講了哪些內容。

２、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、學習第四部分

１、輕聲讀。

２、語言練習。

３、畫出文中寫李大釗同志被害後，全家無比悲痛的句子。

４、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什麼樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）

５、最後三段與開頭有和關係？

（前後照應，首尾連貫。）

二、總結課文

１、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

２、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什麼樣的精神品質？

⑴對親人充滿慈愛。

⑵對革命事業無限忠誠。

⑶對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。

３、讀完課文，你受到哪些教育？

⑴革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

⑵繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

三、鞏固練習

有感情地朗讀全文。

十六年前的回憶優秀教學設計7

一、介紹寫作背景，導入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看註釋、查詞典等方式弄懂。

2、詞語學習：

⑴交流自己已懂的詞語，如：

軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：

書籍、含糊、尖鋭、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構

1、標註自然段。（共32個自然段。）

2、默讀2～32自然段並思考：

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：

⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）

⑶18～29自然段：寫我們和父親最後一次見面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：寫父親被害後，一家人非常悲痛（被害後）。

四、小組合作，交流感悟

組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、佈置作業

1、自學生字、抄寫文中詞語。

2、有感情地朗讀課文。

十六年前的回憶優秀教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前後照應、首尾呼應的表達方法。

2、理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

教學重難點：

引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。

課前準備：

收集與課文有關的背景資料、製作ppt 演示課件

教學流程：

一、複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），瞭解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，採用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。

二、新授課文，滲透學法

（一）自主學習

1、出示自學要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什麼特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些信息？（生自主學習）

2、小組交流學習收穫

3、小組展示，彙報學習成果

大釗呢？我們一起學習18—29自然段。

1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）

2。小組內討論、交流。

3、展示彙報

4、欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉着。）

◆預設句子

（1）父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態描寫）

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”説明敵人對李大釗施了重刑；

“平靜”説明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強；

“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉着、慈祥。

（2）父親瞅了瞅我們，沒對我們説一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。

▲從“安定”、“沉着”兩個詞中你能感受到什麼？

▲為了體現 “安定”、“沉着”，作者怎樣評價父親？

他的心被一種偉大的力量佔據着，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉着”影響親人，使他們化悲痛為力量。

四、體悟中心，昇華文本

過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義？這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什麼好處？

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習

★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾

開頭：2008年5月12日，四川發生8。0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人説，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

4、展示交流。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10．十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子