最新二年級上冊數學教學設計模板

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的最新二年級上冊數學教學設計模板，歡迎閲讀與收藏。

最新二年級上冊數學教學設計模板1

教學目標

1.1知識與技能：

使學生學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，能熟練的進行豎式計算。

1.2過程與方法：

培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。

1.3情感態度與價值觀：

通過學生對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的密切聯繫。

教學重難點

21教學重點：

掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

2.2教學難點：

掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

教學工具

多媒體課件。

教學過程

一、情境引入

師：小朋友們想不想參觀參博物館啊?

生：想。

師：就讓我們和這些同學一起出發吧!

二、新知探究

(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數學信息?學生回答後可用表格的形式出示。

2、根據這些信息你能提出什麼數學問題?

生小組內交流，然後彙報，師選擇性的板書例1的問題。

(二)學習例1

(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人?

1、學生列出算式：35+2

師：為什麼用加法?

只要學生用自己的話説出“求一共有多少人，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。

2、怎樣計算35+2=?藉助手裏的小棒試一試。

生獨立完成。

組織彙報：你是怎樣計算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。

3、學習豎式

師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，

師：你認為應該從什麼數位開始計算?同桌的小朋友開始議一議。

生説自己的看法。

小結：為了以後計算進位加法，我們在豎式計算時，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。

小組討論加法豎式計算時，應怎樣對齊?學生用自己的語言表達。

明確個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。

(三)學習例2

1、課件出示情境圖。

師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應該哪兩個班做一輛車呢?

如果我們讓二(1)班和二(2)班同學合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學合乘一輛車可以嗎?

我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)

2、同學們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。

學生自由算，老師巡視，適時幫助學困生。

生可能有以下幾種算法：

生1：口算法。

生2：擺小棒法。

3、合作解決豎式

師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。

小結：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。

三、鞏固新知

(一)基礎練習

課本第12～13頁“做一做”

(二)綜合練習

課件出示練習題。

課後小結

通過本節課的學習，我學會了計算兩位數加兩位數(不進位加)時，個位對個位，十位對十位，相同數位要對齊。

板書

兩位數加兩位數(不進位加)

個位對個位，

十位對十位，

相同數位要對齊。

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教學目標

1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。

教學重難點

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索並掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、複習：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名説説怎樣算的?(可以多種算法)

3、筆算加法應該注意什麼?

二、情景導入，激發興趣

1、出示主題圖。

2、指名説説從圖中瞭解到的信息。

3、根據這些信息，你能提出什麼問題?會解答嗎?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

三、合作交流，探究算法

1、教學例1.

仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，

先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名彙報。

2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

教師板書。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

四、鞏固練習，實踐應用

1、課件出示練習，學生彙報結果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應注意什麼?筆算加法和筆算減法的異同。

學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

3、學生看書，質疑問難。

4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。彙報結果及算法。

5、完成練習三第1、2題。

五、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什麼?教師引導學生梳理。

學生先互相説説再回答：相同數位對齊，從個位減起。

最新二年級上冊數學教學設計模板3

教學目標

知識與技能：

引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特徵，會畫線段。

過程與方法：

結合情景瞭解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

情感態度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯繫學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯繫。

教學重難點

教學重點：

認識線段的特徵，通過操作能折、畫出線段。

教學難點：

線段表象的建立，以及通過線段的特徵來判斷個圖形的線段和線段數量。

教學工具

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細線的一端對齊，然後把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以後，就可以看成是一根線段。

【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

3.問：這兩根線有什麼不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指着直的線段説)

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比着，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，説：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用着。”

學生指名回答：毛線

師：今天老師就帶着大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)

二、自主探究，學習新知

1、認識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師説明：一根線段有長有短，説明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的`時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標誌(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標誌來表示它就是線段。

【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，並積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習慾望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

2、尋找線段

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪裏嗎?請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段?這條線段的端點在哪?

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，並且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

(要求：要説完整話。比如：什麼的邊緣是線段。)

生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗户的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下説完整的。)

【設計意圖】：數學來源於生活，應用於生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究願望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識裏產生了明確的學習需求。

3、畫線段

教師示範，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標誌。

4、折線段

(1)師：現在老師把這張長方形紙對摺，然後展開，你發現了什麼?

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條摺痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段

師：我們已經瞭解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰願意上台來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎麼樣的?

小結並板書：線段是直直的。

豎着拉，斜着拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結：不管怎麼拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

提問：線段有幾個端點?

小結並板書：有2個端點。

請學生上台指一指毛線的兩個端點在什麼地方?

(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

(5)小結特徵：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌説一説

(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

師：你們説得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

交流：讓學生説説為什麼是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特徵來説明。

(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個特點：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個端點。

交流自己對線段的看法。

三、動手操作，認識線段

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什麼工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課後小結

這節課我們認識了線段，你能説説線段有什麼特點嗎?

特徵：

(1)線段是直的;線段有兩個端點

(2)線段可以量出長度

對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特徵和畫法。

板書

認識線段

特徵：

線段是直的

線段有兩個端點

線段可以量出長度

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教學目標

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。

教學重難點

教學重點：連加、連減豎式計算格式。

教學難點：正確計算連加、連減式題。

教學工具

ppt課件

教學過程

出示南瓜圖問：你們看這是什麼?(南瓜地)你們想不想去南瓜地裏幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯繫

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎麼算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續研究連加連減的計算題,板書本課課題：連加、連減

二、情境引入學習新知

看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地裏去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數學信息?

生：第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個西瓜，第三組摘了22個西瓜。

師：那你能提出什麼數學問題?

師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎麼想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。

4、列式計算

師：這道題怎樣列算式。

學生口述後教師板書：28+34+22=

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

6 、組織學生討論：

師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然後生説教師板書：

9、師：這裏三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪裏?

學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什麼這個簡便寫法，可以把這裏的兩個豎式合起來呢?

(因為62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來説一説，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學們，都試着用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。

13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?

大家的估算能力可真強。

14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習題：筆算46+25+17=

選擇不同的豎式展台展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什麼了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地裏運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖

引導學生分析條件和問題

師：這個圖又告訴我們什麼數學信息呢??

生：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

師：數學問題呢?生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習本上列出算式，並用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學生嘗試計算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。

生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎麼樣?請看這道題。

出示練習題：90-58-30=

三、鞏固練習

1 、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生説,師總結。

2 、請同學們一組同學做一道題。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結：

同學們，這節課你們學習的高興嗎?那麼你有哪些收穫呢?

多指名學生説一説。老師也有收穫,出示課件,讓學生讀一讀。好了，同學們，這節課就上到這裏，下課。

最新二年級上冊數學教學設計模板5

教學目標

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、能正確地進行計算。

3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

教學重難點

教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：能正確計算連加、連減。

教學過程

一、創設情境，明確問題。

出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，説説圖中的小朋友在幹什麼?二、自主探究，合作交流。

1、教學例1

(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題

(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23=

(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相説説計算方法，然後在練習本上算出來。

(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。

(5)指名學生板書：

28 62

+34 +23

------ --------

62 85

(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊説邊板書：

28

+34

------

62

+23

------

85

(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什麼不同，簡便在什麼地方。

(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

46+25+17=

要求學生用豎式計算。訂正。

2、教學例2。

(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。

(2)讓學生列出算式，老師板書：85-40-26=

(3)師：為什麼這樣列式?

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上

(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

(5)展示學生的連減豎式

師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。

第二步：45-26 (要求學生能口算的儘量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎?

(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個)課件出示。

(9)把例1例2進行對比，讓學生髮現算式的特點(連加連減)，並板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題

54+20+16=

90-58-24=

三、實踐運用、拓展思維。

練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?

試一試

56+34-20=

78-24+39=

練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?

填一填，跳繩比賽，

(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳

下，小亮共跳下。

(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、課堂小結

這節課你學會了什麼?學生暢談，師小結。

知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

附：板書設計：

最新二年級上冊數學教學設計模板6

1、知識與技能：

(1)認識刻度尺，初步認識長度單位釐米cm，藉助實物初步建立1釐米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重難點

教學重點：掌握1釐米的長度單位，用釐米尺測量物體長度

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學工具

課件、數學課文、鉛筆等

教學過程

1.情景導入

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

2.探究新知

學習第2頁例1.

提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

b交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。

因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什麼?

指名回答，教師總結，

數字小格大格釐米.

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1釐米?

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。

b請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾釐米。

3.課堂練習

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試着測量準備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

b先獨立測量後小組交流

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課後小結

a提問:

這節課你學到了什麼?

b教師總結

1、釐米是最小的長度單位，在裏面尺上，每相鄰兩個數之間是1釐米。

2、用釐米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對着刻度幾，就是幾釐米。

板書

認識釐米和使用釐米測量

1.認識刻度尺

2.認識1釐米從刻度0到刻度1

3.認識幾釐米

4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對着數字幾，就是幾釐米。