課文《春酒》教學設計範文

【教學目標】

１、賞析細節，體會藴涵在春酒中的美好情感。

２、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

３、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

４、聯繫生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

【教學過程】

一、導入

從和學生交流當地家鄉話開始。

鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年後，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什麼樣的方式來寄託對故鄉的思念呢？

（學生回答）

是啊，故鄉是許多人心裏魂牽夢繞的地方。台灣著名作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的春酒，就讓我們去細細品嚐這杯故鄉的春酒。

二、整體感知，為春酒取名

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嚐到的春酒的味道。

師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。

三、賞讀細節，體會藴涵在春酒中的美好情感

１、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時我的童心童趣？

（引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中我童年最純真的快樂。）

例子：⑴ 其實我沒等她説完，舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

這裏的偷偷地寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個舔字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

⑵ 母親給我在小酒杯裏只倒一點點也是個酒仙呢。

只一點點説明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

端、聞、走來走去説明對酒的珍惜。

説小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶ 我是母親的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出鼓的形象嗎？（因為蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）

另外，如總是一馬當先眼巴巴等説明我對喝春酒的急切心情。

２、師：

這些生動的細節讓我們感受到了童年我最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶裏最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什麼？

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴ 學生討論交流。

⑵ 回答時儘量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所藴涵的美好的母性。

如：聰明能幹──母親釀的酒最好喝。

熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠──得到別人誇獎，臉紅紅的

温柔慈愛──對我善意的提醒。

教師可問學生母親得意地説了一遍又一遍這裏把母親的神態拍成靦腆不是更能表現母親的淳樸嗎？得意是得到別人誇獎後一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。

小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了母親酒的涵義。母親身上的勤勞善良、温柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最温情的懷念。

３、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎？品析鄉情酒時可明確：

⑴ 花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的.讓大家吃酒時划拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

⑵ 鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

⑶ 我呢，就在每個人懷裏靠一下才過癮。（大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和温馨融洽的氣氛令人嚮往。）

小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿温馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

１、師：

故鄉的春酒，盪漾着我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發着母性温柔的光芒；故鄉的春酒，流淌着鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些藴涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎？

關注最後兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是獨在異鄉為異客了。

２、瞭解作者生平。琦君１９１７年生於温州。她１２歲隨家遷居杭州，１９４９年遷至台灣，後定居美國。自去台灣以後，琦君５０多年再也沒有回過温州。她説來到台灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。２００６年６月７日凌晨，９０高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。

讓學生帶着這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在温馨的懷念中透着一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結

１、師：

從古到今，因為漂泊，因為遠遊，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恆的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。

問：琦君把對故鄉的思念寄託在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常藉助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？

（明月、笛、鄉音、秋風等）。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

２、小結：

故鄉情結是李白舉頭望明月，低頭思故鄉的思念，是崔灝日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁的憂思，是賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰的滄桑，是余光中隔着一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉澱為中國文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪裏，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣於那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯繫生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結

師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然後放在一個大篩子上，在陽台上晾曬。那金黃的色澤伴着陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪着説：看你急的，番薯糕要曬乾了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。現在我偶爾從超市買回一袋地瓜幹，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以後當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最温暖的回憶。

那麼當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢？你也像老師那樣試着寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最温暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個遊子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液裏。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

【《春酒》教學設計的簡要説明】

《春酒》是一篇詩化的散文，文字淺顯但意藴卻深。作者通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間流淌着的是濃濃的思鄉之情。根據散文的特點和新課程理念，我把授課課型定向為以學生感悟體驗為主的美文賞讀課。在過程和方法上，突出新課程語文教學生活化、生命化、體驗化的理念，致力培養學生的人文素養，豐富學生的性靈，讓學生懂得語文學習是薰陶、是濡染。

第一步是美讀感知。課文文質兼美，配上舒緩的思鄉主題音樂，教師聲情並茂地朗讀，使學生很快融入情境，走進作者的情感世界。美讀讓學生為春酒取酒名的創意設計，激發了學生的閲讀興趣，在積極主動的學習中把握了文本、理解了意藴。

第二步是品讀鑑賞。重點引導學生找出細節描寫（細節是文章中鮮活的花朵），並給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者對童年、對母親、對鄉鄰的濃濃感情。品讀中尊重學生的閲讀個性與不同體驗，讓他們去發現自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體悟情感。

第三步是拓展理解。鄉愁是本文的一大主旨，故鄉情結也是中國文化的一大特色。通過師生共同交流從古至今的思鄉的文學作品，深化了對文本的理解。對文本的感悟從風俗美、人情美到中國人的故鄉情結，應該説是理解上的超越，使本課的教學在靈動中透出厚實。

第四步是體驗感悟。對初中學生來説，鄉愁這一人生意藴顯得有些含蓄深刻，我在教學時十分注意激發學生的人生體驗和積累。教學中我動情地回味童年家鄉番薯糕的香味，為調動學生的生活經驗創設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮，課堂成了師生互動、心靈對話的舞台。如果教師是個注重情感體驗的人，那她的課堂一定充滿情趣極富吸引力的。在本課教學中美的情感流淌在每個環節中，充滿了生命的張力。