《斑羚飛渡》教學設計及課後點評

【設計簡説】

課文把動物的自救行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態度，善待動物，善待生命。本節課的教學注重發揮學生的自主作用，讓學生自我感知課文，自我賞析精彩段落，在找動詞、做示意圖、看動畫等基礎上自行找出課文的感人之處，在師生的雙邊活動中深刻體會作品的感情及寓意。

【教學過程】

一、設置情景，引入新課

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們衝向了火海。伴隨着一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這藴含着生命的團體仍向前滾動着，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……

這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?可是，這羣螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們來聆聽一個關於一羣斑羚的悲壯感人的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者。）

二、誦讀感知，瞭解文意

教師配樂朗讀這篇文章。請學生一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓人感動的句子，並準備根據自己的理解複述這個故事。

１、複述故事（提供故事提綱：身陷絕境—準備飛渡—試跳成功—成功飛渡—走向彩虹）。

２、概述故事內容。

三、交流體會，情感體驗

師：同學們在看這個故事的過程中，有沒有覺得哪個情節打動了你的內心，讓你感動呢?説説感動的原因。

學生們在小組內各抒己見。最後歸納出斑羚身上體現出的精神品質：犧牲精神、團隊精神、有智慧、有尊嚴。

四、精彩語段，研讀賞析

重點研習第９段。

１、朗讀比賽：

將課文第９段分為三小塊兒，由學生推薦的兩名代表和教師進行朗讀比賽，教師予以指導和肯定。

２、自由朗讀。學生根據剛才朗讀所得，有感情地朗讀課文。

３、第９段重點描寫了第一對斑羚成功試跳的全過程，其中的動詞描寫是很精彩的，請學生找出來並加以分析。

４、請學生在教師原有基礎上完成斑羚飛渡示意簡圖。出示簡圖結構。

學生小組合作完成，教師巡視指導，收集較成功的作品，實物投影展示，肯定其成果。出示“可供參考的示意圖”。

５、觀看動畫演示。播放Flash動畫“第一對斑羚成功飛渡的過程”。

６、思考。斑羚飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心。給你留下了深刻印象?或者，你認為哪個地方寫得好?請加以簡要評述。

提示：

⑴ 作者運用形象生動的比喻來形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脱離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。

⑵ 用一系列準確、傳神的動詞來描繪斑羚試跳的過程，使整個過程細緻生動。

五、説話訓練，延伸體味

設想一下，假如我們就是這一羣斑羚中的一隻，或者是一隻老斑羚，或者是一隻小斑羚，現在正面臨着飛渡，那你會想到什麼?會對對方説些什麼呢?請同學們互相設計一段心理對話。

學生討論，設計。

歸納：從模擬動物的對話中來感受人類所充當的不光彩的角色，從而意識到人類應該愛護動物、保護動物。

六、拓展故事，深化主題

１、讓同學們拓展思維，聯想故事。

示例：

一羣無私的猴子

我在《動物世界》裏看到：在熱帶雨林裏，一羣猴子為了補充蛋白質而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現了，所有的猴子來不及上樹了。那些老猴子寧願自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。

２、動物們為我們演繹了無數感人的故事，那麼人類有沒有類似的場面?

師生交流。

提示：血色母愛、地震中的支撐等。

３、當我們為斑羚們崇高的行為讚歎之餘，掩卷沉思，作為人類，感想如何呢?你從這篇文章的學習中受到了哪些啟發?有哪些思考？

師生討論交流。如：英雄的`斑羚，讓人類汗顏；生命的禮讚；善待生靈；勇於逃生並善於逃生；為團隊精神叫好……

七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《斑羚飛渡》。不僅感受到了斑羚們行為中體現的崇高的奉獻精神和頑強的生存意識。觸摸到動物人性化的温情，感受到神奇世界的無窮魅力，同時也深深地感到作為人類的那份不足，那份愧疚。因而我們更應該善待這些自然賜予的朋友，真真切切體會它們的喜怒哀樂，它們的生存情勢。與它們和諧相處，共生共榮。

八、佈置作業

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

【點評】

生命是平等的，動物身上折射出來的可貴品質往往令人類震憾。一羣陷於絕境的斑羚為了種羣的生存不惜犧牲一半挽救另一半，它們身上所表現出的智慧、勇氣和犧牧精神讓人類感到羞愧，啟示我們應該審視人類與動物的關係。人類的智慧固然可以改造自然，但不能剝奪與人類同樣具有生命的動物們的生存權，人類應該與動物和諧相處。該篇設計的高妙在於並不是把這一主題直接灌輸給學生，而是讓學生自主地感知課文，自主賞析精彩段落，在找動詞、做示意圖、看動畫基礎上找出課文的感人之處，進行體驗、感悟、質疑、反思、探究，在師生雙邊活動中深刻體驗作品的寓意，很好地體現了課改精神。