一年級數學《100以內數的認識》教學設計範文（精選10篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學《100以內數的認識》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇1

教學目標：

1、通過調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關係。

2、能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。

3、通過選擇合適的數數方法，培養學生初步的觀察能力。

設計思路：

1、體現數與生活密切聯繫，強調從學生身邊的事物出發認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。

2、促進學生主動、個性化地學習。數數中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對於方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。

教學過程：

一、談話引入

老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155釐米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。

小朋友們能象老師這樣説一句帶有數字的話嗎？（指名説一説）

看來生活中的數字可真多，你們會數數嗎？誰能從1數到20？（指名數）

誰能接着往下數？（數字接龍數到100）

除了一個一個地數到100，誰還有其它的數法？（指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數到100）

小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內的數。

板書課題：100以內數的認識

二、數100以內的數

課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少隻？（學生自由猜）

究竟猜得對不對呢，我們還是來數數看吧！（學生翻看書上的主題圖數一數）

彙報一下你們數得結果吧！（100只）100可比我們以前學的數多得多呢，你們是怎麼數的呢？（學生彙報）

課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十）

10個十是多少呢？（學生齊答100）

教師板書：10個十是100

學生學着老師的樣子在書上畫圈再數一遍。

三、學生操作

學生拿出準備好的小物品，數出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數得又快又準。

學生彙報自己是怎樣數的，並展示自己的物品。

四、數的組成

老師在黑板上擺小棒，學生觀察，並説説一共擺了多少根。

師：誰能説説老師是怎麼擺的呢？（先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根）那麼29裏面有幾個十和幾個一呢？

師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？

老師説一個數學生擺出來，並説説是由幾個十和幾個一組成的。

五、鞏固練習

完成課後相應的習題。

六、遊戲

數字接龍：老師報一個數字，學生接着數出它後面的5個數或前面的5個數來。

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇2

數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。在一年級上學期，學生認識20以內各數，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，認數範圍由20以內擴展到100以內，學生認識100以內各數，這是認數教學的第二個階段；在二年級下學期，認數範圍則由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內各數，這是認數教學的第三個階段······本單元教學處於數概念教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。因此，本單元的教學非常重要，因為它不僅是學習100以內數的計算基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時，它在日常生活中也有着廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。

結合我們班的學情特點，我進行了一下教學設計：

一、課前常規檢查：學習用品是否擺放到位，學具是否準備好並放好。

二、5分鐘精彩口算：我説15，你説8，15-8=7······

三、複習舊知、引入新課：

1、我們已經認識了0~20這些數，你能從0一直數到20嗎？齊數。

2、看到大家都認識，又來了更多的數朋友，你們認識嗎？

3、看來大家對這些數都有所認識，今天我們繼續來認識100以內的數。

四、呈現百羊圖，感受100有多大：

1、綠色的草地上來了一羣羊，請你估一估大約有多少隻羊？（先思考再回答，不要一下子説出結果）

2、這時候我們請一位老朋友上場（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少隻羊。並説説你是怎樣想的。

3、請大家10只10只地圈一圈，並數一數。

4、大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這麼多！和我們以前認識的20比較，怎樣？（100比20多得多）

五、擺小棒、突破數數難點——拐彎數：

1、請同學們快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（師停頓檢查）

2、在桌面上，擺出21根小棒，要求擺完後一眼就知道是21根。

（請生上台示範擺小棒，其他同學擺完、看黑板訂正。）

（1）能一下看出是21嗎？他請了誰來幫忙？就請這位同學説一説你是怎樣擺的。（先擺10根小棒，再擺10根小棒，再擺1根小棒）

（2）21是由幾個十和幾個一組成的？（多請生回答，小組讀,男女讀,齊讀）

3、下面我們在21根小棒的基礎上，繼續一根一根地往下數：

指導學生在21的基礎上繼續一邊擺一邊數，數出聲來。當數到拐彎數時，停下來並追問：“29添一是多少？（30）”，看到散着的這10根，你想怎麼做？（把這10根捆成一捆），現在有幾個十了？（3個十），誰來説説30的組成？（多叫學生回答30的組成）。

再繼續數數，同樣處理：35的組成；39再添1是多少；40裏面有幾個十；39、49、79、99的後面分別是多少······

4、感受100，體會十與百的關係：99再添一就是多少？（多叫生回答）

我們就這樣，10根、10根地數，（10、20、30···90、100），10個十根是多少？（10個十根是100，將10捆結成一大捆）

這一大捆小棒就是100根，誰能説説100裏面有幾個十？

10個十是多少啊？（板書：10個十是100）

六、解決問題、進一步理解數的意義

做一做第2題：你能很快看出是多少嗎？要想很快看出有多少個泡泡，應該怎麼辦呢？（請“十”來幫忙）。請大家用筆10個10個地圈一圈，（33個泡泡）。為什麼圈一圈以後就能一下子看出是多少了呢？

做一做：數的組成。

七、課堂總結：

這節課咱們一起數了100以內的數，你有什麼收穫？又有什麼感受呢？

八、生活中的數：剛才我們藉助小棒認識了100以內的數，其實100以內的數在我們生活中經常會遇到，請大家回家找找，你身邊都有哪些數是100以內的呢？明天分享給同學們聽。

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇3

教學目標：

1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。

2.在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

3.體會數學與生活的聯繫。

教學重點：

會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

教學難點：

會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

教學過程：

一、導入

大家玩過串珠遊戲嗎？出示例7。這裏有些珠子，你會穿嗎？板書課題

二、互動新授

1.教學例7

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什麼？要解決的問題是什麼？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

（1）畫圖，圈一圈

（2）數的組成。58裏面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應用。

1.完成第46頁的做一做。

有82塊餅乾，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2.完成第47頁第1--4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

四、課堂小結

教學反思：

今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然後再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體彙報時，我提出請各組認真聽小組彙報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束後提出。就是這個環節，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎麼辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我並不急於指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇4

一、揭示課題

我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。

板書課題

二、估一估、數一數

課件出示10個方格

師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？

師：10格有這麼多，那這裏有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）

有不同意見嗎？數數看估得對不對？

師：你是怎樣數的？

生：一行有10個，有10行，所以是100個。

師：我們一起數

生從1個十一直數到10個十

師：10個十就是100並板書。

師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次

生：100

師：也就是説100個一也是100（板書：100個一是100）

這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。

三、數星星

師：有些調皮的星星跑到這些小方塊裏來了，一共有多少顆？

生：38顆

師：怎麼這麼快就知道啦？

生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。

師：下面有8顆你是怎樣知道的

生1：數的（有沒有別的方法）

生2：因為空了兩格，所以是8

師：這個方法真好。

師：注意看現在又有幾顆星星呢。

討論為什麼不是40，並用課件演示。

小結：看來數的時候要好好開動腦筋哦。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。

四、填百格圖

小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。

師：填好後和屏幕上的對照一下，你填對了嗎？

挑你喜歡的一個數説説它的組成。

師：剛才很多小朋友都説了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？

（引出並板書50）

師：50後面連續數5個數，誰會

師：同意嗎？他是往後一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。

師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？

師：還有很多小朋友想説，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。

五、找百格圖的規律

其實百格圖裏的這些數排列都是有規律的，橫着看你發現了什麼？

生：每次增加1

生：每一行除了最後一個，十位上的數字都相同。

師：第二行除了最後一個，十位上的數字是幾，第三行除了最後一個，十位上的數字是幾，那第七行呢

師：豎着看，你又有什麼發現？

生：每一列個位上的數字都一樣

師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的數字呢？最後一列呢？

生：0

師：個位上是0的數我們把他叫做整十數。一百是整百了。

師：斜着看，你發現數的大小有什麼變化？

運用規律闖關。

第一關：找一找

1、最小的三位數是幾，百位上的數字是誰，表示什麼意思？

2、最大兩位數是幾，再添上多少是100

3、87相鄰的兩個數是幾？

4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？

5、個位和十位上的數字一樣的兩位數有哪些？

6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？

第二關：猜一猜

1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什麼不是22。

2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？

第三關：填一填。

1、29、59、89、99後面的一個數分別是

（）、（）、（）、（）

2、第7行第6個數是（）

3、第3列的數，個位上都是（）

師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什麼嗎？先回答老師一個問題再告訴你

問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？

最後出示獎品：糖

先讓學生估，然後提問如果每人一顆夠不夠？

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇5

一、教學內容

“100以內數的認識”是在學生學習了20以內數的認識的基礎上教學的，主要教學：

但由於數的範圍擴大，與20以內的數又有所不同。首先數數的難度增加了（學生雖然大部分都有口頭數數的經驗。但這種數數大多屬於唱數的水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數）因此這裏要指導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時瞭解計算單位“十”（前面10以內的數是以“個”為計數單位，以“十”為計算單位，在11～20以內數的認識裏初步認識過，但由於數目較小，有一定的侷限性，認識計算單位“十”主要在這一單元完成）。再有這部分內容基本上涉及了數概念的基本內容（如數位，比較數的基本方法），可以説它是認識多位數的基礎。

二、教學目標

1.能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內的數的大小。

2.知道個位和十位的意義，能夠正確地熟練地讀寫100以內的數。

3.結合數的認識，會計算整十數加一位數和相應的減法。

4.結合具體事物，感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。

三、編排特點

這部分內容在編排時，繼承了義務教材的一些好的做法：通過多種活動，（如結合數小棒、計數器）加強數數和數的組成的教學。結合數的組成教學整十數加一位數和相應的減法，加強數與計算的聯繫等等，加強對數的認識，為進一步學習100以內數的加減法做準備。但有一些新的特點：

1．加強數感的培養，使學生對100從整體上形成比較深刻的認識。

·本單元開始的是一幅美麗的百羊圖，讓學生觀察並估一估有多少隻羊，使學生感知它們比20只多得多，對100有個大概的感受。這幅圖既可以在開始教學時做引入用，也可以放後面適當的位置進行練習。可根據教學的實際需要處理。

·通過數多種數量是100的物體，如花生、方木塊、小棒，使學生一方面瞭解100以內數的順序，知道100裏有10個10，同時充分感受100究竟有多少。

·安排了生活中的數這個版塊，加強數與生活實際的聯繫。

感受數與實際生活的密切聯繫，培養學生愛國情操，使學生從小樹立為國爭光的遠大抱負。

2．通過猜測、估計讓學生感受數量，培養估計意識。

·P36第2題呈矩陣排列的百球圖，先讓學生估一估，再數一數，不僅讓學生從整體上感受了100個球的數量，而且還滲透了估計的方法，估計數量時，要有一個參照物，這裏可以一行為標準，又可以每10個紅球或藍球為標準。不僅滲透了估計的方法，還加深了對十個十是100的認識。

·P44，通過估計糖豆的數量，既讓學生0感知數量，又滲透了區間套的。

3．注意培養學生用詞語描述數的大小的意識。

“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”是日常生活中描述兩個數大小的詞語，雖然不很精確，但學生對這些詞語已經有了一些感受，這些日常數學經驗可以幫助學生理解所學的數學知識，因此教材根據課標，專門安排了一個例題（P40），給出了三缸金魚的數量，讓學生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述它們的大小關係。“做一做”中還安排了相應的習題。

這一單元的內容與義務教材基本相同，老師們都很熟悉了，不再逐一介紹每個例題。

四、教學建議

運用各種方式培養學生的數感。

培養數感是課程標準倡導的基本理念之一，在上一冊教材和本冊都得以充分體現。教學中要繼續重視數感的培養。除了用足用好教材的素材外，還可根據學生的生活經驗，創設一些活動。如讓學生收集“生活中的數”，舉實例比較兩個數的大小等等。

實踐活動：擺一擺想一想

雖然從義務教材試用修訂本就開始編寫“實踐活動”，但由於對實踐活動的.認識各不相同，因此實踐活動的編排仍處於一個探索階段。原來我們編排的實踐活動，大多數是探索、研究、解決與實際生活相聯繫的問題。

我們在這裏對實踐活動做了一個嘗試，安排了一個對數學知識的探索活動。這個活動是給定一定數量的圓片，讓學生在數位表中去擺，看能擺出多少個不同的數。當○是2個時，可以擺出3個不同的數，當○是3個時，可以擺出4個不同的數，隨着圓片數量的增加可以發現：擺的數的個數正好比圓片的數量多1。這樣通過探索，使學生一方面進一步理解100以內數的組成、數位和位值的含義，另一方面感受探索數學規律的樂趣。這種嘗試的效果如何，廣東的老師反饋信息，他們做了一節研究課，從課上情況看，學生表現出了對探究數學規律的極大興趣，並且發現了很多規律：橫着看“擺出的數的個數”比“圓片個數”多1。豎着看，圓片數量逐一增加，所擺數的個數也逐一增加。所擺的數，與數的組成有關（舉例説明）。學生做得興致勃勃，下課之後還餘興末盡，可以感覺到是數學的魅力激發了他們探索的興趣和慾望。

在這方面也希望老師們反饋意見，同時也希望在實踐活動的編寫方面得到老師們的寶貴的經驗和建議。

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇6

教學內容：

教科書第2頁信息窗一例1及自主練習1、2、5、6題。

教學目標：

1、通過數一數、擺一擺、估一估等活動，使學生在經歷大量的感性認識的基礎上，抽象出數的概念。能正確地數出100以內物體的個數。

2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，初步瞭解數位（個位、十位、百位）的意義及順序。

3、在簡單的估計和交流中，建立初步的估計意識，培養數感。

4、培養學生動手操作能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力。

教學準備：

課前豐富南極的相關知識。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、談話導入：小朋友們，你知道南極嗎？你對南極有哪些瞭解？（教師簡要介紹南極的概況及情境圖的背景）

2、出示情境圖，引導學生觀察：你看到了什麼？你想知道什麼？

3、根據這些信息你能提出什麼問題？和你小組的小夥伴説一説。（學生小組交流）

4、誰願意把你提的數學問題説給大家聽聽？（讓學生充分提問）

學生根據情境圖可能提出的問題有：

企鵝有多少隻？

賊鷗有多少隻？

海豹有多少隻？

海豹和賊鷗一共有多少隻？……

二、操作探索，解決問題

１、數一數企鵝的只數，認識整十數及100。

師：一共有多少隻企鵝呢？請小朋友先估一估吧!（學生估計）

師：説一説，你是怎樣估計的？（生答）

師：怎樣才能準確地知道有多少隻企鵝呢？

生：數一數就知道了啦。

（學生先獨立去數，再在小組內交流自己的數法， 然後全班彙報。教師參與指導。）

師：小朋友可以用小棒代替企鵝數一數。（學生動手操作）

師：你是怎樣數的？數給大家聽聽。（數的方法：1根1根地數，2根2根地數，5根5 根地數，10根10根地數……）

師：數這麼多企鵝，你認為那種方法可以數的又快又對？

生：10 根10根的數最不容易出錯。

2、藉助數小棒教學100的組成。

師：請小朋友用10根10根數的方法數出有多少根小棒。（學生動手操作，每數10根就捆起來）

師：有多少根小棒？數給大家聽聽。（學生邊指邊數10、20、30……100，教師隨機貼小棒圖）

小結：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個十是100。（教師板書：10個十是一百）

（教師把10捆小棒捆成1大捆，告訴學生這就是100根小棒）

3、用計數器表示100。

（1）學生在計數器上撥出20，你能在計數器上撥出60、90嗎？（學生撥珠）

（2）怎樣在計數器上撥出100呢？（多數學生用十位上的10個珠子表示100，個別學生用百位上的一個珠子表示100）

（3）教師邊講解邊撥珠，讓學生體會滿十進一。

（4）認識計數單位“百”，瞭解數位的意義及順序。

三、鞏固練習，拓展應用

1、自主練習第1題估一估，數一數，説一説。練習時先讓學生圈出10個，再自己獨立地去估、數，然後交流自己估和數的方法和結果。

2、自主練習第2題數數遊戲，即一人説一個數，另一個人接着數，既可以正着數，也可以倒着數，還可以5個5個的數……練習時，可先由教師與一位學生作示範，再讓學生兩人或多人一組做練習。

3、自主練習第5題估一估，説一説。同位合作進行練習。

4、自主練習第6題猜數遊戲。練習時，教師可創設猜數遊戲的氛圍，與一名學生作示範，等學生明白活動規則後，再讓同桌兩人進行互相猜數遊戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受用區間套逐步逼近的數學思想。

四、課堂小結

1、這一節課你有哪些收穫？

2、你能回家用100以內的數説一句話給爸爸、媽媽聽嗎？

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇7

第1課時

數數，數的組成

教學內容：

教材第34頁的例1和第35頁例2的相關內容。

教學目標：

1．認識計數單位一和 十，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

2．掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

3．培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

重點難點：

認識計數單位一、十和百，熟練地拐歪數100以內的數。

教具準備：

小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

教學過程：

一、複習。

1．回答問題

1個十和2個一組成（ ）

20是（ ）個十組成的

5個一和1個十組成（ ）

（ ）個十和（ ）個一組成17

2．投影出示第33頁百羊圖。

提出問題

（1）畫面上有幾個小朋友？（4個）

（2）他們在幹什麼？（數一共有幾隻羊）

（3）他們都説了些什麼？（有的説大概有100只，有的説比20只多得多）

[教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾隻？今天我們就來學習數數、數的組成。]

二、新授。

1．教學例1。

（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出l0根用橡皮筋捆成一捆（學生動手操作）。10個一是多少，（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。

[教師：你們如果再接着數出9根，現在一共是幾根？（29根）

教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）滿10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）]

（2）教師拿出一排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接着再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）

（3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆（10捆）？10捆是幾根小棒呢？（100根）10個十是一百。（板書）

[教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個l0個地數，10個十是多少？（10個十是100）]

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇8

教學內容：

教材第45頁

教學目標：

1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯繫。

2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。

教學重點：

知道百與十的關係。

教學難點：

感受數的意義，初步建立數感。

教學準備：

一、學具。

每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用於捆小棒）。

二、教具。

每組一個計數器。

教學過程：

一、第一題，估一估，數一數，説一説。

這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。

1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相説一説估計的結果是多少，你是怎樣估計的。

2、數一數，説一説各圖中有幾個十幾個一。

3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。

二、我説你數。

提供了一種遊戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。

1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的數。

2、小組合作。

三、數一數，填一填。

主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。

1、2個十和3個一組成多少？

2、3個十和6個一組成多少？

3、猜數遊戲。

教師先介紹遊戲的規則和方法，並有一名學生做示範，然後，同桌兩人進行遊戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，並正確使用。

四、課堂小結。

這節課你學到了哪些知識？怎麼學的？

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇9

教學目標

1．通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內各數的過程，使學生體會數是數出來的。

2．讓學生在數物體的過程當中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。

3．培養學生估數的意識。

教學內容

教科書第31～33頁。

教具、學具準備

多媒體課件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個。

教學設計

教學主題圖

1．在具體情境中複習20以內數的數法。

師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？那咱們就出發吧！（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！小精靈聰聰和3個小夥伴在草原上玩耍。這時來了兩羣羊（20只），於是小精靈給大家提問了：同學們，你們知道來了多少隻羊嗎？（學生數完後點名回答。）

2．整體感知100有多少。

出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多羣小羊。小精靈問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少隻羊呢？

在學生觀察、估出小羊的只數後，請學生回答估的結果：

生1：我估計有80只小羊。

生2：我估計比20只多很多很多。

生3：我估計有100只小羊。

……

3．引入課題。

師：同學們都能根據自己的經驗來估計小羊的數量。現在答案有多種，哪位同學估的較準確呢？最好的方法就是一隻一隻的數。今天我們就來學習100以內的數數和數的組成。（教師板書課題。）

數數量是100的物體

1．數100顆花生（或100塊糖果、100本練習本等）。

學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。

2．彙報數100顆花生的數法。

教師先表揚在數數過程當中合作得好又數得準確的小組，然後請幾個小組派代表上台彙報本組的數法。

3．通過課件展示小精靈數100根小棒的方法。先一根一根地數，每數10根捆成一捆，再十根十根地數，10個10是一百。讓學生觀察之後對小精靈的做法予以評價。

4．數100根小棒。

學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。

5．引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。

小精靈提出問題：通過數數，誰知道幾個一是十，幾個十是一百。引導學生觀察數好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10個一是十，10個十是一百。學生説完後，教師板書，使學生在數數過程當中直觀感知計數單位“一”“十”和“百”。

教學

1．擺出三十五根小棒。

小組合作擺出三十五根小棒，邊擺邊思考：怎樣擺才能一眼看出是三十五根呢？並説説是怎樣擺的。

2．學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，注意讓學生理解39的下一個數是40。

3．讓學生邊擺小棒邊接着從42根數到51根，教師巡視指導。

4．讓學生脱離小棒，採用師生對口令的方式從八十八數到一百。

5．學生同桌對口令，從五十六數到六十三，之後全班接着數到七十二。

6．拍“7”遊戲。

全班學生輪流站起來報數，報到含有“7”的學生不能説出這個數，只能拍一下手，反之則違規。

7．搶“100”的遊戲

用對口令的方式，一人説一個數，另一個人接着説下一個數，看誰説到100誰就算勝了。組織學生做這個搶100的遊戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。

兩位數的組成

1．（出示課件：35根小棒）然後提問：圖上有多少根小棒？35裏面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相説一説，然後彙報。）

2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三裏面有多少個十，多少個一，點名學生回答後用電腦驗證。

3．讓學生同桌合作，一人任意説出兩位數，另一個人説説它是由幾個十、幾個一組成的？然後互換。

4．完成例3下面的“做一做”，之後請學生彙報彙報。

課堂作業

做練習七第二題。

1．課件出示“百球圖”。先讓學生整體觀察，然後估一估，“有多少個球？”

2．在學生估測的基礎上引導學生數數。用小精靈聰聰的話問：“怎樣數比較快？”然後點名讓學生在班上交流自己數的方法。

3．引導學生將數出的準確數100與自己估測的數對比。檢驗自己估的對不對，表揚估對的同學表揚。

小結

組織學生小結：讓學生用自己的話説一説本節課學習的內容。在學生較凌亂敍述的基礎上教師概括出本節課所學的知識。

課後作業

讓學生課後數數主題圖中小羊的只數，每數十隻圈一下，看看到底有多少隻羊，檢驗自己剛開始時估的對不對？

一年級數學《100以內數的認識》教學設計 篇10

教學目標：

1、引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十，能夠一個一個的或十個十個地數出數量在100以內物體的個數。

2、培養學生的觀察與操作，抽象與概括以及語言表達能力。

3、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫，激勵學生從多角度思考問題，培養思維的靈活性，培養學生的創造意識與估算能力。

教學重點：

引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十。

教學難點：

一個一個地數，幾十九後面的數。 教具準備： 本子 小棍 筆 計數器

教學過程：

一、激情導入。

同學們，上學期我們已經認識了20以內的數，誰願意數給大家聽一聽？從今天開始，我們就要學習更多的數字了，咱們比一比誰學的最好！

二、教學新課。

1、一個一個地數

（1）老師拿出一摞書，問大家：誰知道這一共有多少本書？

（2）要想知道一共有多少本書，我們就要親自數一數。誰願意到前面來數一數？

（3）數到20以後，你數的是幾？你能接着數嗎？

（4）29的後面是誰？29和30比一比有什麼變化？誰還能接着數？

（5）數完39該數誰了？39與40有什麼不同？你還能接着數嗎？

（6）當你們數到九十九的時候，下一個該數幾了？

（7）當你們數到幾十九再數下一個數的時候，你發現有什麼規律了嗎？ 小結：當數到幾十九再數下一個數的時候，幾十九後面的數總比它多1個，而且這個數十位上比幾十九十位上的數多1，個位上的數都是0。

2、一十一十地數

（1）桌子上的這100本書除了一本一本的數，還可以怎樣數？

（2）誰會十個十個地數？

（3）一個十是多少？四個十是多少？九個十呢？

（4）10個十是多少？（板書： 10個十是一百）

（5）除了十個十個地數，還可以怎麼數？

3、試一試

三、鞏固練習

1、數一數，教室裏有多少張桌子，有多少把椅子？

2、 數一數，説一説。

（1）一共有多少個棋子？

（2）你是怎樣數的？

3、 在下面各數後面連續數出五個數。 四十五 五十七 六十六 八十八

4、從一數到一百，可以怎樣數？