《紀念伏爾泰逝世一百週年的演説》精品教學設計

第一課時

〖教學目標

1、瞭解雨果生平。

2、瞭解伏爾泰在人類歷史進程中的傑出貢獻。

3、掌握“隕落、靈柩、凌駕、睿智、彌留之際、媚上欺下、兼而有之”等詞。

〖重點難點

1、瞭解伏爾泰為人類文明作出的貢獻。

2、伏爾泰所處的時代及思想背景。

〖教學過程

教師主導活動 學生活動

一、導入新課

教師出示伏爾泰和雨果的圖片，帶領學生一起去認識這兩位偉人。(對雨果，以學過他的作品，學生不會陌生，故重點介紹伏爾泰)

教師備案：

雨果：法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表，重要作品有《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》。

浪漫主義：文學史上的基本創作方法之一。它的基本原則是通過表現理想來反映現實。即將理想的生活當作直接的描寫對象，展示出一個存在於作者心目中的理想世界，以表達對現實的不滿或補現實的不足。表現手法往往比較奇特，情節曲折離奇，語言熱情奔放，格調高昂激越。

伏爾泰：原名弗郞索瓦.馬利.阿魯埃;伏爾泰是他的筆名。他是18世紀法國資產階級啟蒙運動的旗手，被譽為“思想之王”“法蘭西最優秀的詩人”。他出生在巴黎一個富裕的中產階級。自小受過良好的教育。伏爾泰寫過大量文學作品，其中著名的有史詩《亨利亞德》、《奧爾良少女》，悲劇《歐第伯》，喜劇《放蕩的兒子》，哲理小説《老實人》。

補充背景資料：《伏爾泰的故事》、《啟蒙運動》。

1778年，“教導人們走自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年後，另一位偉大的人道主義鬥士──維克多·雨果站在紀念伏爾泰百年冥誕的講壇的，發表了這篇激情澎湃的演講。板書課題。 學生根據預習，藉助工具書介紹伏爾泰。

瞭解伏爾泰的故事及啟蒙運動。

二、整體感知

1、解釋下列詞語並給加粗字注音：

隕落( ) 靈柩( )

睿智( ) 彌留之際( )

媚上欺下( )

恪盡職守( )

凌駕 兼而有之

2、聽課文錄音：

教師引導學生回顧第五課學習時所講的演講知識：《紀念伏爾泰逝世一百週年的演説》，是對人類先賢的崇高禮讚，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要的正義的吶喊，良知的呼喚。那麼，我們朗讀這篇演説時，應注意些什麼問題呢?

3、學生試讀，師生共同點評。

4、瀏覽全文，思考：

⑴ 從雨果的演講中，你瞭解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻?

⑵ 雨果為什麼把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始?

明確：

⑴ 伏爾泰對人類的貢獻可以歸納部分：

一是通過著書立説和文學創作，做出思想上的貢獻：“培育良知，教化人類”“教導人們走向自由”;

二是以知識分子的良知和責任，為他那個時代的弱勢人羣爭取人權，勇敢鬥爭。

⑵ 伏爾泰生活的時代是“一個新的紀元”的開始，因為從那時起，“人類最高的統治權力將是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受審，人們再也不會盲目的臣服於權威與專制，人間的最高律令將是基於正義和平等的法律，以及真理和良心。總之，“新紀元”的説法是對啟蒙運動意義的高度評價。 聽課文錄音，再次體會演講的特點。

學生自由朗讀之後，找出自己喜歡的.段落進行試讀，師生共同點評。

帶着問題瀏覽全文。

學生各抒己見，師生共同歸納。

三、小結

從歷史到現實，從伏爾泰的卓越貢獻到他的偉大人格，構成了整個演説的脈絡層次。

四、作業

1、鞏固課後“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、自由朗讀課文，找出體現作者浪漫主義語言風格的語句。

〖板書設計

紀念伏爾泰逝世一百週年的演説

雨 果

1、通過著書立説和文學創作，做出思想上的貢獻：

伏爾泰為人類文明作出的貢獻“培育良知，教化人類”“教導人們走向自由”。

2、以知識分子的良知和責任，為他那個時代的弱勢人羣爭取人權，勇敢鬥爭。

第二課時

〖教學目標

1、研讀課文，揣摩疑難詞句，把握全文主旨。

2、品味語言，感受雨果浪漫主義語言風格。

3、聯繫實際，拓展思維。

〖重點難點

品味語言，感受雨果浪漫主義語言風格。

〖教學過程

教師主導活動 學生活動

一、複習導入

二、研讀賞析

1、教師導讀：

雨果是19世紀浪漫主義文學的代表人物。這篇演講很好的展現了他的浪漫主義語言風格。本文的語言激情洋溢，在語言的背後，的雨果對黑暗現實和不合理制度的尖鋭抨擊，對人道主義的熱切呼喚。這種詩化的語言主要有下面幾個特點：

鮮明對比，如：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。

生動比喻，如：開頭“……，一顆巨星隕落了。”一句用比喻的方法來説伏爾泰的逝世。

渲染誇張，如：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓出來!”

(這富有激情的生動呼告，表現了雨果與黑暗專制勢不兩立、鬥爭到底的決心和信念。結合練習三/4進行。)

2、請感情充沛的朗讀課文，體會作者浪漫主義語言風格。 (讓學生自由朗讀，結合練習一進行)

3、討論交流：請選擇幾例最能體現作者語言風格的段落、句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中藴含的深刻含義。

(學生討論中，老師參與進去，引導完成練習三的同時，再對文中一些飽含激情、內涵深刻的句子作些探究。

如：

⑴ “他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。”一句中的“過去”和“未來”分別指什麼?為什麼説“受到過去的詛咒”也是“榮譽的美好的形式”?

“過去”象徵着黑暗與邪惡，“未來”象徵着正義與光明。他受到“過去的詛咒”，恰好反襯出他與黑暗的勢不兩立，他對世人的啟蒙碩勛，所以説“是榮譽的美好形式”。

⑵ “他的搖籃映照着王朝盛世的餘輝，他的靈柩投射着大深淵最初的微光。”如何理解?

這句話既反映了伏爾泰“是一個世紀”，概括出18世紀法國的歷史特點，又頌讚了他因其所行使的職能和使命，成為人類思想史上的一代宗師。

⑶ 第4節中，巧借人稱的轉換，運用呼告的修辭，表達作者對伏爾泰熱情的讚頌與歌頌。

另外第6節中“筆”的比喻，第8節中的排比句，第9節中的排比句等的深刻內涵。)

4、聚焦文體，感知書面語與口語的差異。

本篇是一篇演講辭，口語性較強，並且體現了講話時的現場感、交流感，有強烈的鼓動性和感染力。

本文第14節較集中地體現了以上語言風格，讓我們調動起感情，集體朗讀這段。

結合上節課的作業，總結詩化語言的特點。

有感情地朗讀課文，體會作者浪漫主義語言風格。

讀完後，學習小組討論交流找出幾例最能體現作者語言風格的段落、句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中藴含的深刻含義。

各小組派代表發言。

師生共同體會。

朗讀第14段再次感受演講的語言特點。

三、合作探究

學生讀後，提出疑難問題，共同研討。老師備案：

怎樣理解“理性的最高權威”?

明確：“理性”是西方啟蒙運動的核心概念，文中所説的“良知”和“思想”就是理性。在啟蒙運動前，西方人活在宗教神權與世俗王權的陰影之中，“人的尊嚴”未能確立起來。正是以伏爾泰為領袖的一代啟蒙思想家，才顛覆了宗教神權與世俗王權的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前審判。及至19世紀初，雨果這一代人仍把“理性”奉為無上權威，所以疾呼“理性的最高權威”。

提出疑難問題，共同研討。

四、拓展延伸

伏爾泰生活在風雲激盪的18世紀，他因其世紀性的貢獻而受後人敬仰，你讀了本文後，一定有不少感悟，説説看。(把自己的感悟説明白即可。可從人的價值在於他所作貢獻的多少;為人類的進步作出貢獻將流芳百世等。)

説説自己的感悟。

五、小結

這篇演説起伏跌宕，高潮迭起;精彩語句俯拾皆是，極富鼓動性和感染力，讓每一個讀者都深深地感動，陶醉其中，不僅陶醉於偉人的思想和人格，而且也陶醉於偉人的“人文相重”。

六、作業

1、伏爾泰是偉大的哲學家，後世流傳着不少他的名言警句，你聽説過嗎?請蒐集整理，不少於兩句。

(例：人類最寶貴的財產——自由。書讀得多而不思考，你會覺得自己知道的很多; 偉大的事業需要始終不渝的精神。 書讀得多而思考，你會覺得自己不懂的越多。)

2、完成作業本中的練習。

3、背誦自己喜歡的句段。

〖板書設計

紀念伏爾泰逝世一百週年的演説

雨 果

浪漫主義的語言特色：對比鮮明

比喻生動

渲染誇張