《常見的天氣系統》的教學反思

在《常見的天氣系統》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統的特點及其與天氣的關係”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關係”這個教學難點。

那麼，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現本課的學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：

本課以建構主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構知識的目的。

（1）本課的設計中，我將教學內容進行優化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學，一是有利於與本單元第三節“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利於為鋒面系統的學習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學習要聯繫學生已有經驗”②贊可夫的“最近發展區”理論，巴班斯基的“最優化教學”理論。

（2）根據“建構主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨後，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學中，選擇冷鋒作為教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節約了時間，又培養了學生知識遷移的能力。

（3）培養學生應用列表比較學習法，所列出的'表格我並沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利於學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質特徵。

（4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。

（5）教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

通過課後作業和單元測試等環節證明，由於教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規律，學生對本課內容的掌握較好，今後在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。