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松花江上教學設計

松花江上教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編幫大家整理的松花江上教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

松花江上教學設計

松花江上教學設計1

教學目標:

1、理解歌詞內容。

2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。培養愛國主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。

4、學會並掌握文中的生字。

教學重難點:

1、瞭解歌詞中發生事件的時代背景。

2、理解歌詞內容。

教學過程:

1、讀書指導。由於本首歌詞,與學生生活經驗距離遠。所以教學時先要將歌詞所涉及到的時代背景將清楚。讓學生先了解“九一八”事變發生後日本侵略軍如何踐踏中國大地,使人民流離失所的情況,在體會歌詞中所表達的情感。

首先要引導學生回顧歷史。課上彙報蒐集來的有關“九一八”事變的材料。瞭解當時的中國人民遭受到的苦難。可指名介紹,也可展示材料。

然後讓學生熟讀課文。讓學生先將歌詞讀通讀順,在指名讀、齊讀等多種形式進行。

在此基礎上,引導學生理解歌詞的內容。讓學生説説讀後體會到了什麼,作者是如何將這種情感表達出來的。(作者通過三部分進行表達的,先敍述家鄉是如何美好,在説苦難的來臨。最後是人民盼望早日回到家鄉。)

2、積累內化。朗讀並背誦這首歌詞。

3、寫字指導:“衰”字不要丟掉中間的橫。

4、作業:這首歌中的“我”指的是什麼人,他的心情怎麼樣?歌中唱的事情發生在什麼時候?

松花江上教學設計2

教學目標:

1、理解歌詞內容。

2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。培養愛國主義情感。

3、感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦,教育學生不忘國恥,振興中華。

4、正確流利有感情的.朗讀課文。背誦課文內容。

5、學會並掌握文中的生字。

教學重點:

1、瞭解歌詞中發生事件的時代背景。

2、理解歌詞內容,感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦,教育學生不忘國恥,振興中華。

教學準備:

所媒體課件

教學時間:

1課時。

教學過程:

一、導入:

同學們,1931年,在我中華大地上發生了震驚中外的大事。你知道是什麼事嗎?(九一八事變)

誰能簡單介紹一下九一八事變?(學生介紹九一八事變)

我們再來一起看看一部紀錄片。(播放紀錄片《多事之秋》的片段。)

日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領土,國民黨政府提出不抵抗政策。實在可氣可恨!(教師握緊拳頭,氣憤至極。)

在日本鐵蹄的踐踏下,東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子,被迫離開自己的家鄉流亡關內。東北是他們的家鄉,可此刻,他們有家不能歸,有仇不能報,從心頭都鬱結着悲苦怨憤。這種情緒要傾吐,要爆發。在這樣的情況下,許多愛國志士勇敢的站出來,號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰鬥,把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆,譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。這首歌曲以含着熱淚的哭泣似的音調,唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學生、羣眾演唱,然後,他帶領羣眾到城牆上,街頭中去演唱,悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女,這首歌並迅速傳遍全國,引起強烈的轟動。

現在就讓我們一起聽一聽這首歌吧。(放歌曲《松花江上》並配有相關畫面,其中有勞苦大眾扶老攜幼逃亡、日本侵略者無情侵略的鏡頭。)(學生聽得認真,比較好地瞭解了這首歌詞的寫作背景。)

聽完這首歌曲,你心情怎樣?歌中唱的事情發生在什麼時候?

這首歌曲的名字就是——松花江上

這節課,我們就共同來學習這首歌的歌詞。

板書課題,全體齊讀。

二、初讀感知。

1、自讀歌詞,要求讀得正確、流利。

2、檢查自讀情況。

(1)檢查詞語朗讀情況。

出示詞語:

煤礦、高粱、衰老、同胞、悲慘、拋棄、寶藏

利用形聲字知識指導辨析生字“樑”和“粱”。

理解:同胞

(2)查課文朗讀情況。(同學桌互相讀)

(3)指讀歌詞。誰願意讀課文,其他同學考慮:“我”指的是什麼人,他的心情怎麼樣?

三、重點理解

這首歌詞從內容和感情脈絡上看,可分為三個層次:懷念家鄉、痛哭流亡、渴望回家。

同學們看看那幾行寫的是第一層次?那幾行寫的是第二層次呢?第三層次又是那幾行?學生分層次。

我們先來學習第一層次。

1、指一名女同學讀第一部分。

(1)這一層次主要寫什麼了?(家鄉的美麗富饒。)

(2)可以用什麼詞語來形容我的家鄉?(估計學生會説出“美麗富饒”“物產豐富”等)

師介紹:東北是個好地方。那裏有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區,還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源,肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮鬥,才創造了美麗的東北。

再找一名男生讀這幾行,説説你體會到了什麼?(對家鄉的熱愛,對親人的思念)。

再找一名學生帶着這樣的感情讀這部分。

(3)“同胞”本義是什麼?這裏指什麼?引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。)

可現在,東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的逼離自己的家鄉。所以對家鄉的感情應該是懷念的、留戀的。

過渡:生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的,但是,他們卻無法和親人在一起安居樂業,因為——

2、1931年9月18日,這是個黑色的日子。是每個東北人,每個中國人都難以忘懷的日子。

默讀7—14行。你知道什麼?

(1)抓住“拋棄”體會(拋棄本意是什麼?東北人民真的不想要這些寶藏了嗎?是不能要,因為他們自身難保啊!這“拋棄”兩字透着多少無奈!多少辛酸!)

(2)成千上萬的東北人民背井離鄉,來到遙遠的中原地區,開始了漫長的——

板書;流浪!流浪!流浪!

從這三個“流浪”中,你彷彿看到了什麼?重複使用三個“流浪”有什麼作用?(強調了流浪的苦難,表達了對國民黨政府的控訴,對日本侵略者的強烈控訴。)

教師介紹:像這樣重複使用一個詞、一個句子兩次或多次的寫法,是一種修此方法,叫反覆。

同學們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎,有什麼作用?(學生分析)

流浪的隊伍中,有(),有(),有(),還有()。

小結:他們有家不能回,有仇不能報,只能眼睜睜地看着日本軍在他們的土地上橫行霸道,眼睜睜地看着他們的家變成一片廢墟……

(3)再讀這幾行。指導三個流浪的讀法:第一、二個逐漸加重語氣,讀出流浪的苦,第三個慢而輕,讀出無奈和蒼涼。

流浪!流浪!流浪!

教師範讀,學生有感情練讀,再指名學生朗讀。

過度:這流浪的日子何時才能結束?何時才能結束?一年又一年,他們就這樣遙望着北方的天空,等待着,等待着,……

3、分組讀最後幾行

這幾句體現了作者什麼想法?修辭方面有什麼發現?(“爹孃啊”反覆、“哪年哪月”重複)有什麼作用?

這是對遠方親人的呼喚,這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器,勇敢走上戰場,為中華民族的解放,不怕流血犧牲。

再分組讀第三部分。

四、再讀全文,體會感情。

找三名同學配合讀全文。

五、總結全文。

在當時,作者寫這首歌,他想告訴大傢什麼?(喚起大家勇敢戰鬥的意識。)

我們現在處於和平年代,編者把這首歌詞選入課文,他想讓我們知道什麼?(告訴我們勿忘國恥,從現在開始努力學習,學好本領,將來才能是我們的國家更加富強昌盛。)

現在讓我們再一次回味這首曾被譽為“流亡三部曲”之一,風靡中華大地的抗戰歌曲《松花江上》。在歌聲中時刻提醒自己:不忘國恥,振興中華!

標籤: 教學 松花江
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