《種瓜得豆》教學設計範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《種瓜得豆》教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

《種瓜得豆》教學設計1

教學目標：

1、知識與技能

⑴學習並掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語

⑵讀懂課文，編寫閲讀提綱，瞭解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

⑶抓住有關語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

⑴自學生字新詞，聯繫上下文理解詞語表達的意思。

⑵聯繫生活，展開想象，理解內容。

⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。

3、情感、態度與價值觀

⑴感受現代科學技術的神奇與偉大

⑴激發學生探索科學的強烈慾望。

重、難點

1.重點：瞭解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的，學會編寫閲讀提綱。

2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

教學時數：

兩課時。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.學習並掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。

2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閲讀提綱。

3.瞭解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎麼會得豆呢?可是，在科學技術飛速發展的今天，這已經不是不可能的事情了，大家知道這是為什麼嗎?學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

2.教師板書課題：種瓜得豆

3.學生讀題並對課題提出疑問。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師出示生字新詞，學生認讀識記，

重點強調：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲

4.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

6.討論：課文主要寫了哪些內容?

(這篇課文主要向我們介紹了什麼是轉基因技術及其應用)

7.給課文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分(第2-4自然段)：介紹了什麼是轉基因技術。

第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱、理清層次

1.指導編寫課文第二部分的閲讀提綱

⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內容。

⑵想想各個自然段間的聯繫，説説作者是如何向人們説明轉基因技術的?

⑶指名反饋，全班交流。

⑷結合學生的發言，教師示範編寫閲讀提綱，理清文章層次。

①提出問題。

②介紹基因的作用。

③什麼是轉基因技術。

2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閲讀提綱。

⑴.指名反饋。

⑵.集體評議，達成共識。

①轉基因技術在農業生產上的應用。

(不怕棉鈴蟲的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿)

②轉基因在醫學上的應用。

(用轉基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術)

四、課堂小結

種瓜得豆看似不可思議，但由於現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚歎呀!

五、佈置作業

1.讀讀本課的生字、新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫本課的閲讀提綱。

3.查閲資料，進一步瞭解轉基因技術。

第二課時

教學目標

1.繼續學文，品析語言，體會作者的寫作技巧。

2.有感情地朗讀課文

3.閲讀鏈接《話説基因工程》，感受文章的情趣，激發閲讀以及探索的慾望。

教學過程

一、複習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

2.回憶編寫閲讀提綱的方法。

(通讀全文，瞭解文主要介紹了哪幾個方面的內容，每個方面又分別説了什麼，按順序用簡練的語言進行概括)

二、品析語句，體會寫法

1.讀了這篇課文你學到了哪些知識?

2.你覺得課文在表達方法上(敍述方法、語言表達)有什麼特點值得我們學習?

(打比方)

3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什麼幫助。

4.學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什麼幫助?

5.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。

6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。

7.教師小結：作者藉助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，並且富有情趣。

8.學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。

10.結合學生的發言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

三、閲讀鏈接，編寫提綱

1.學生獨立閲讀選文《話説基因工程》。

2.運用所學的方法為短文編寫閲讀提綱。

3.小組交流閲讀提綱，發現不足，進行修改。

4.指名反饋，全班交流

5.展開想象，舉例説明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結

轉基因技術、基因工程對我們來説曾經是那麼陌生、那麼神祕，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閲讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感歎科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

五、佈置作業

1.摘抄文中自己喜歡的語句。

2.如果你是一位掌握了轉基因技術的科學家，你會運用這項技術做些什麼?

六、板書設計：

什麼是轉基因技術基因的作用

種瓜得豆轉基因技術

轉基因技術的應用在農業生產上的.應用

在醫學上的應用

2.難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

《種瓜得豆》教學設計2

教材簡析：

《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，説明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什麼是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。

全文結構非常清楚，是典型的説明文體裁。全文為總——分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，並且使之很容易被人接受。

設計理念：

“閲讀是學生的個性化行為”。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，瞭解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。

教學目標：

1、朗讀課文。瞭解課文介紹的科學知識。

2、學習課文的表達方法，瞭解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。並體會課文語言的特點。

3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。

教學重點：

瞭解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。

教學難點：

學習説明文的表達方法及課文的語言特點。

教學準備：

收集現代轉基因技術的知識和科研成果。

課時安排：

2課時

教學設計：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

俗話説：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什麼技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

【由“種瓜得豆”引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明瞭。學生很自然地想去讀書、瞭解這是一種怎樣的高科技知識。】

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎麼會得豆呢？這裏有什麼奧妙？

2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3、默讀課文，思考問題。

（1）這篇課文主要介紹了一個什麼科學知識？

（2）課文圍繞着這一知識都介紹了哪些內容?

（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂後，列一個閲讀提綱。

4、交流彙報，朗讀相應的段落。

（1）課文介紹了一種現代高科技——轉基因技術的原理及應用。

（2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。

第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）介紹了什麼是轉基因技術。

第三部分（第5—10自然段）介紹了轉基因技術的應用。

（3）教師結合學生的回答，列出提綱：

什麼是轉基因技術基因的作用

現代轉基因技術轉基因的技術

能做到“種瓜得豆”

在農業生產上的`應用

轉基因技術的應用

在醫學上的應用

【學習説明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助於訓練學生語言表達的連貫性和條理性。】

三、質疑問難，釋疑存疑

1、質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。

2、學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節課解決。

【“學貴有疑，疑則進也。”讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發學生的學習期待。】

四、佈置作業

1、朗讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫詞語：發號施令、水土不服、供不應求、和平共處。

2、轉基因技術是由誰來“發號施令”？什麼情況下供不應求？今天我們繼續學習課文——種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。

二、研讀“轉基因技術”，領悟表達方法

1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什麼作用？什麼是轉基因技術？

2、學生小組交流。

3、指名讀第3自然段，瞭解基因的作用。

（1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在於細胞的染色體上，作線狀排列。

（2）提問：基因有什麼作用？學生畫出課文中的句子。

（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語瞭解基因的作用。

基因是動植物體內“發號施令”的“大管家”。

4、默讀第4自然段，畫出什麼是轉基因技術的句子。

（1）學生彙報：（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物裏的“大管家”搬到另一種生物裏去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。）

（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什麼情況下會失敗呢？

（轉基因技術也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）

5、領悟表達方法。課文是用什麼方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什麼好處？

（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

6、朗讀體會課文的語言表達的特點。

【葉聖陶先生説：“説明文不一定就是板起臉孔來説話，説明文未嘗不可帶一點風趣。”本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易於被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受説明文的表達方法。】

三、“新聞發佈會”，介紹轉基因技術的應用

1、自上世紀九十年代第一個轉基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研製出許多轉基因技術的新產品，轉基因技術在農業生產及醫學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關於轉基因技術的應用的“新聞發佈會”。

2、要開好這個“新聞發佈會”要做哪些準備？

“新聞發言人”要認真讀課文，能説出轉基因技術在不同領域的應用，還要想想用什麼方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白。

“記者”要自己讀懂課文，瞭解轉基因技術的應用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發言人”提問。

3、學生研讀課文，在小組內交流。

4、召開“新聞發佈會”。每組推選一名“新聞發言人”上台彙報，其他學生當“記者”向發言人提問。

5、師生共同點評“新聞發言人”和“記者”的表現。

【説明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發佈會”這一活動，讓學生積極參與學習，小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中瞭解了轉基因技術的應用，還能促進課文語言的內化。】

四、想象練筆，拓展延伸。

1、如果你到轉基因商店裏購物，你希望買到什麼樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。

2、把你在課外瞭解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。

【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合。】

五、佈置作業：